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1低碳經(jīng)濟專業(yè)的學科建設背景

低碳經(jīng)濟，是指在可持續(xù)發(fā)展理念的指導下，通過技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的一種經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。目前，我國的一些政策規(guī)劃，正逐步重點體現(xiàn)低碳經(jīng)濟、節(jié)能減排的理念。為適應這一發(fā)展趨勢，2010年，教育部網(wǎng)站發(fā)出通知，為加大低碳經(jīng)濟等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，要求有關高校從本科教育入手，積極申報與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相關的新興專業(yè)。并且隨著國家各項低碳政策的落實，國內(nèi)一些高校紛紛成立了相關的低碳經(jīng)濟類專業(yè)。然而，我國低碳經(jīng)濟相關專業(yè)的本科生培養(yǎng)起步還是相對較晚，對低碳經(jīng)濟專業(yè)本科生的培養(yǎng)仍需要進一步地探索。中山大學新華學院作為國內(nèi)率先申報低碳經(jīng)濟專業(yè)的本科獨立院校，其對低碳經(jīng)濟專業(yè)本科生的培養(yǎng)經(jīng)歷了一段時間的實踐與探索，然而，仍需借鑒相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，作進一步改進。下面將根據(jù)國內(nèi)低碳經(jīng)濟相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，思考分析該校低碳經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)改進方法。

2國內(nèi)低碳經(jīng)濟相關專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1低碳經(jīng)濟專業(yè)的特點。

根據(jù)前文所述的"低碳經(jīng)濟"的概念，低碳經(jīng)濟領域的人才，需要具備的能力應當包括：掌握經(jīng)濟學、金融、統(tǒng)計學、會計學等的分析方法，了解國內(nèi)外低碳方面的先進技術及當前的經(jīng)濟發(fā)展狀況和貿(mào)易政策，具備一定的外語聽說讀寫能力和對外溝通能力。由于該學科的知識高度交叉性，很有必要對該專業(yè)的本科生課程進行科學合理地設置，做到深淺得當。

2.2低碳經(jīng)濟相關專業(yè)開設院校。

目前，國內(nèi)普通本科院校招生目錄中，針對"低碳經(jīng)濟"這一領域，有一些高校陸續(xù)設置了相關的專業(yè)，比如能源經(jīng)濟、資源循環(huán)科學與工程等相關專業(yè)。然而，近幾年來國內(nèi)高校與低碳經(jīng)濟相關的專業(yè)的開設仍然較少。另外，北京大學經(jīng)濟學院的發(fā)展經(jīng)濟學系，一直開設有能源經(jīng)濟學和資源環(huán)境經(jīng)濟學等低碳經(jīng)濟類課程；中山大學新華學院經(jīng)濟與貿(mào)易系則于2011年在其下屬的“經(jīng)濟學專業(yè)”設置了低碳經(jīng)濟方向（以下簡稱低碳經(jīng)濟專業(yè)）；并且有報道指出，華南理工大學廣州學院計劃在2014年的招生計劃中，新增的金融工程專業(yè)（碳金融方向）。

2.3低碳經(jīng)濟相關專業(yè)的人才培養(yǎng)。

關于低碳經(jīng)濟相關專業(yè)的人才培養(yǎng)，本文將以中國人民大學能源經(jīng)濟專業(yè)為例，簡要介紹低碳經(jīng)濟相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。中國人民大學的能源經(jīng)濟專業(yè)，為該校經(jīng)濟學院下屬的本科專業(yè)之一，是國內(nèi)第一個設立的能源經(jīng)濟本科專業(yè)。培養(yǎng)目標立足于國際能源政策與戰(zhàn)略平臺，為致力于培養(yǎng)系統(tǒng)掌握能源經(jīng)濟理論方法、追蹤國際能源價格趨勢、熟悉各國能源政策與戰(zhàn)略的高級能源經(jīng)濟戰(zhàn)略性人才。其中，該專業(yè)的核心課程，從能源金融方面入手，教授學生能源經(jīng)濟、投資、金融、市場等方面的知識。另外，人大經(jīng)濟學院還定期推出能源經(jīng)濟研討會，邀請國內(nèi)外多名專家學者進行學術講座，內(nèi)容涵蓋資源、環(huán)境、氣候等眾多相關領域。而該專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)方向，主要為在各級政府從事能源經(jīng)濟管理，在銀行和金融機構的能源板塊從事投資、行業(yè)分析，以及在國有大型企事業(yè)進行能源管理等。

3低碳經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與探索

上述論述，可為中山大學新華學院經(jīng)濟學（低碳方向）提供參考借鑒。另外，考慮中山大學新華學院作為本科獨立院校，其對學生的要求定位也與普通高校畢業(yè)生有所差別。在此，考慮上述因素，論述對中山大學新華學院低碳經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與探索。

3.1培養(yǎng)目標的適當定位。

作為本科獨立院校，中山大學新華學院一直堅持以經(jīng)濟發(fā)展和社會需求為導向，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。在此，結合中山大學新華學院的辦學理念和人才培養(yǎng)模式，可以將低碳經(jīng)濟專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為：掌握經(jīng)濟學理論知識和經(jīng)濟學分析方法，熟悉低碳領域相關技術、政策、制度和規(guī)劃的應用型人才，具有較強的外語能力和溝通能力，適宜從事公司、行業(yè)協(xié)會、事業(yè)單位和政府部門等低碳經(jīng)濟領域的相關工作。

3.2專業(yè)課程的合理安排。

專業(yè)課程方面，目前新華學院的低碳經(jīng)濟專業(yè)的課程類別分類較雜，雖然一些基本的經(jīng)濟學理論和分析方法課程有涉及，但是無法很好的體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在此，建議除專業(yè)核心課程外，將其他修習的課程分門別類列出，如理論經(jīng)濟學類、應用經(jīng)濟學類和經(jīng)濟學方法類；如此更能體現(xiàn)每門課對培養(yǎng)目標的意義，同時也體現(xiàn)課程與課程之間的承接關系。同時，還可以輔以一些前沿性講座，內(nèi)容涉及最新的低碳經(jīng)濟資訊、企業(yè)和政府部門的低碳經(jīng)濟工作進展、低碳經(jīng)濟的應用等，以開拓學生的專業(yè)視野。

3.3產(chǎn)學研的聯(lián)合培養(yǎng)。

低碳經(jīng)濟是一種全新的經(jīng)濟發(fā)展模式，同時又是一門應用性很強的專業(yè)，光是課程的專業(yè)學習和講座課程，是不足以培養(yǎng)畢業(yè)后能適應社會需求的人才的，因此，需要注重學生的專業(yè)實踐。在此，就要求注重專業(yè)產(chǎn)學研的合作。可以通過專業(yè)相關的研究項目與企業(yè)的合作，讓學生參與到其中，來使得低碳經(jīng)濟的研究和市場接軌，也為學生提供接觸低碳市場的平臺。

3.4加強對外交流合作。

新華學院作為依托中山大學而成立的一個獨立院校，可通過與母校的合作，促進學生的發(fā)展。其中，中山大學成立了低碳科技與經(jīng)濟研究中心，可以以此為平臺，讓低碳經(jīng)濟專業(yè)的學生參與到中心的項目當中，通過項目學習成長。q另外，低碳經(jīng)濟在國外已經(jīng)較為成熟，為此可以依托新華學院對外交流辦學平臺———博學書院，加強低碳經(jīng)濟專業(yè)學生與國外低碳領域?qū)I(yè)的高校及研究所的交流合作，以使學生能夠?qū)W習更為先進的低碳理念。在對低碳經(jīng)濟人才培養(yǎng)的模式上，中山大學新華學院的低碳經(jīng)濟專業(yè)仍然有需要進行探索實踐的地方，結合其他高校的相關課程設置以及學院本身特點，還應當關注如下幾點：1）培養(yǎng)目標的適當定位；2）專業(yè)課程的合理安排；3）產(chǎn)學研的聯(lián)合培養(yǎng)；4）加強對外交流合作。通過上述幾方面的努力，將可為低碳經(jīng)濟類人才培養(yǎng)做進一步的探索實踐。

作者：藍舟琳 單位：中山大學新華學院