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摘要：以就業(yè)為導向的進行哲學人才培養(yǎng)尤為重要，文章分析以就業(yè)為導向的哲學人才培養(yǎng)定位理論。目前，高校哲學人才培養(yǎng)面臨著教師、學生哲學專業(yè)觀念封閉和缺少專業(yè)哲學教師等諸多挑戰(zhàn)。以就業(yè)為導向的哲學人才培養(yǎng)定位理論有利于培養(yǎng)學生哲學思維，樹立學生正確的哲學觀，能有效促進學生實踐能力的提升，從而實現(xiàn)多方面的哲學價值。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；哲學人才；培養(yǎng)定位；理論價值

隨著高校教育的不斷發(fā)展和社會人才的需求，提出以就業(yè)為導向的原則進行人才培養(yǎng)，主要以構(gòu)建學生職業(yè)發(fā)展為本的人才教育工作為主。哲學探索的是人與自然的一種關(guān)系，哲學能夠豐富我們的精神世界，國家大力發(fā)展哲學社會科學，高等學校在哲學人才培養(yǎng)方面取得了一定成就。但由于哲學與大學生的就業(yè)和市場需求聯(lián)結(jié)不緊密，企業(yè)發(fā)展一般不會選擇哲學人才。國內(nèi)已經(jīng)越來越重視以就業(yè)為導向的哲學人才培養(yǎng)，將哲學與市場經(jīng)濟相互聯(lián)系起來，讓哲學人才適應社會的發(fā)展，也需要讓哲學人才推動市場經(jīng)濟的發(fā)展。更多高校在就業(yè)導向的背景下，逐漸改變了哲學教育觀念，將哲學學科打造成一個具有市場競爭力的學科。以就業(yè)為導向培養(yǎng)的哲學人才，有利于學生不斷擴展自己的哲學思維，在職場上更懂得靈活變通，改變傳統(tǒng)的哲學教育模式，加強學生在實踐中探求哲學知識，不僅增加了哲學知識，而且增強了學生綜合能力。培養(yǎng)就業(yè)為導向的哲學人才給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來重要作用，加強了哲學人才在市場經(jīng)濟中的競爭力。

一、哲學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)的哲學人才培養(yǎng)模式只是單純地進行哲學思維和思維模式的培養(yǎng)，忽視了哲學與市場經(jīng)濟之間的關(guān)系，導致了哲學學科在市場中的競爭力較小。隨著國家越來越重視哲學發(fā)展，提出了以就業(yè)為導向進行哲學人才培養(yǎng)，取得了一定哲學人才培養(yǎng)成果。在此基礎上，國家和高校站在多角度和多維度上進行綜合探索，建立了一個全新的哲學教育模式和教育體系，不斷促進我國高校哲學人才培養(yǎng)機制與制度的發(fā)展。由于哲學人才培養(yǎng)還處于發(fā)展階段，在哲學人才培養(yǎng)方面，雖有很多創(chuàng)新和改革，但地方哲學人才培養(yǎng)定位理論還存在很多不足[1]（見圖1）。從上圖可知，哲學課程教材與教師隊伍是哲學人才培養(yǎng)的基礎。傳統(tǒng)的哲學教育思想就一直處于一種獨立狀態(tài)，很少和其他學科聯(lián)系起來，導致哲學專業(yè)觀念較為封閉。哲學教育模式一直以講授法為主，缺少實踐課程，課程設計觀念較為落后，在培養(yǎng)哲學人才時，只重視哲學理論培養(yǎng)，忽略了實踐的重要性，哲學人才無法適應社會的發(fā)展。在進行哲學教學評價時，教師一般采用單一的評價方式，沒有從學生整體發(fā)展角度進行評價分析，大量的哲學人才被忽視了。國家和高校發(fā)揮哲學人才的哲學思維，可以促進市場經(jīng)濟的發(fā)展，所以越來越多的高校更加重視哲學人才的培養(yǎng)，將哲學教育與市場經(jīng)濟聯(lián)系起來，促進哲學人才的整體發(fā)展。

二、就業(yè)為導向培養(yǎng)哲學人才面臨的挑戰(zhàn)

（一）哲學專業(yè)觀念封閉

很多高校越來越重視以就業(yè)為導向的哲學人才培養(yǎng)，不斷對哲學教育實施改革，在這個發(fā)展階段中，哲學人才培養(yǎng)也將面臨著一定的挑戰(zhàn)。其中哲學觀念封閉是挑戰(zhàn)中的重要部分，哲學觀念封閉包括的不僅是老師觀念封閉，也包括學生哲學思想觀念封閉。老師認為哲學只停留于書籍知識，是一門獨立的學科，只是為了探求真知，忽視了哲學與社會的關(guān)系。學生哲學思想的封閉表現(xiàn)在，認為哲學思維對自身今后發(fā)展沒有幫助。由于哲學專業(yè)思想觀念的封閉，導致老師不能給學生傳遞真正的哲學知識，不能有效地提高學生的哲學思維，更不會將哲學思維運用到實際求職和工作中。進行研究發(fā)現(xiàn)，很多高校哲學都成為了冷門專業(yè)，很少有學生報考哲學專業(yè)，說明學生對哲學專業(yè)的認知還處于一個不了解的狀態(tài)，以就業(yè)導向為原則的哲學人才培養(yǎng)，在很大程度上能夠提高學生社會競爭力。

（二）缺少專業(yè)哲學教師

以就業(yè)為導向，對哲學人才培養(yǎng)計劃實行改革，需要教師從傳統(tǒng)的哲學人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌恼軐W人才培養(yǎng)模式。全新的哲學人才模式對教師提出更高的要求，不僅需要教師具有哲學理論知識，還需要哲學教師能夠具有就業(yè)指導能力。在以就業(yè)為導向的哲學教學中，需要將就業(yè)指導作為課程基礎，以其他學科知識為輔，展開哲學教學，需要老師具備相對較強的綜合能力[2]?，F(xiàn)階段，哲學教學就面臨著缺少綜合性教師人才的困境。很多高校的哲學老師，一直使用單一的講授法進行教學，所有哲學理論知識只涉及書本內(nèi)容，沒有對哲學知識進行一定延伸，更不會跟市場和其他的學科進行掛鉤。以就業(yè)為導向的哲學人才培養(yǎng)計劃，更多強調(diào)的是哲學實踐。哲學實踐可以在實踐中培養(yǎng)學生的邏輯思維，但由于專業(yè)哲學老師的稀缺，實踐課程得不到有效開展。哲學老師是培養(yǎng)哲學人才的基礎，一個專業(yè)素質(zhì)較高的哲學老師，更能夠促進學生哲學思維的發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校哲學發(fā)展面臨的一個主要困境就是缺少專業(yè)的哲學教師，不能有效執(zhí)行以就業(yè)為導向的哲學教學計劃。

三、就業(yè)為導向的哲學人才培養(yǎng)定位理論價值

（一）有利于培養(yǎng)學生哲學思維

以就業(yè)為導向的哲學人才培養(yǎng)定位理論有利于增強學生的哲學思維，將哲學教學融入就業(yè)導向的原則，有利于哲學人才將哲學思維運用到工作中。在進行哲學教學時，我們需要從哲學學科自身的特征出發(fā)，并且在此過程中，不斷與其他學科相互聯(lián)系，把學生培養(yǎng)成為一個敢于質(zhì)疑和反思的哲學人才。從邏輯與哲學概念的分析上、對哲學命題的辯證分析和評價能力進行培養(yǎng)，從邏輯與哲學理論中的觀點評價和思考。邏輯思維能力的基礎和核心其實也就是對哲學理論進行論證的培養(yǎng)和應用，將邏輯思維運用到自己的職場中，邏輯思維在這個職場中具有很大的前景和發(fā)展空間。大部分高校把哲學人才培養(yǎng)集中在研究生人群和博士人群，忽視了本科哲學人才的培養(yǎng)，導致本科人群哲學思維較弱，邏輯能力水平不高，所以，我們需要實現(xiàn)高校學生的整體哲學人才培養(yǎng)計劃[3]。哲學思維不僅僅只通過書籍去獲取，更需要學生在實踐活動中去獲取。具體的思維邏輯能力，是學生在具體的實踐活動中培養(yǎng)而來的。以就業(yè)為導向進行哲學人才的培養(yǎng)，更有利于增強學生的哲學思維和邏輯能力，通過舉辦的就業(yè)實踐活動，不斷提升學生自己的思維模式。

（二）樹立學生正確的哲學觀

基于以就業(yè)為導向的哲學人才培養(yǎng)有利于學生樹立正確的哲學觀，由于高校在進行哲學教育時，哲學學科具有相對的獨立性，與其他學科和市場經(jīng)濟聯(lián)系得不緊密，導致很多高校學生不重視哲學知識的培養(yǎng)。將就業(yè)原則融入哲學教育中，哲學知識與就業(yè)知識相結(jié)合，有利于吸引學生的關(guān)注度，讓學生更加重視哲學知識的學習。哲學可以研究事物的本質(zhì)以及事物發(fā)展的規(guī)律，是指導學生就業(yè)的基礎，讓學生在就業(yè)中用哲學的角度分析自身的發(fā)展和職業(yè)的發(fā)展。開設以就業(yè)為導向的哲學課程，將哲學融入就業(yè)實踐活動中去，有利于培養(yǎng)學生正確的哲學觀念。具有正確的哲學觀學生善于運用辯證思維來處理工作中的關(guān)系和問題，工作中的邏輯關(guān)系問題，離不開哲學思維。當學生認識到哲學對就業(yè)和工作的重要性后，會加強對自身哲學的培養(yǎng)，這是讓學生樹立正確哲學觀的前提條件。高校在進行哲學教育時，應引進專業(yè)的哲學人才開展哲學教學，以就業(yè)導向為基礎，創(chuàng)新出全新的哲學教學模式，提高學生學習哲學的興趣，利用循序漸進的教學方法，讓學生慢慢理解哲學，重視哲學，讓學生明白哲學對今后自身發(fā)展的重要性，不管是今后生活還是工作，都離不開哲學。讓學生樹立正確的哲學觀，有利于培養(yǎng)社會市場經(jīng)濟所需要的人才，促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）強化學生實踐能力

基于就業(yè)導向開展的哲學教育，有利于促進學生實踐綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的哲學教學模式，一般以講授理論課程為主，很少開展哲學類實踐，大部分高校哲學老師只對學生講授書籍里的內(nèi)容，忽視了在實踐中培養(yǎng)哲學思維能力。大部分高校已開始重視哲學課程中的實踐活動，將就業(yè)實踐活動融入哲學課程中，把哲學理論運用到實際的就業(yè)實踐中。通過設計不同的就業(yè)實踐活動，可以培養(yǎng)學生不同的哲學邏輯思維，提升學生綜合實踐能力。哲學老師需要設計工作實踐中的哲學案例，為學生提供案例分析材料，從案例分析中了解到哲學理論知識，應用到就業(yè)與職場中。從哲學理論應用的角度去開展實踐課程，培養(yǎng)學生實踐動手能力和思維能力，促進學生不斷思考，提高學生的綜合能力。在進行哲學教學時，我們將傳統(tǒng)的哲學教育課程體系進行調(diào)整：首先，將哲學教材進行重新設計，融合多種交叉性學科，與市場經(jīng)濟相掛鉤；其次，將哲學課程設置為本科生的必修課程，培養(yǎng)高校本科生哲學思維；最后，調(diào)整理論課程與實踐課程的時間，增加哲學實踐課程。

四、結(jié)語

通過對哲學人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，了解到哲學人才教育模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變?；诰蜆I(yè)為導向的原則培養(yǎng)哲學人才，對學生個人和社會發(fā)展具有重要價值。現(xiàn)階段，國家和高校越來越重視哲學人才培養(yǎng)。文章從現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)和理論價值這三個層面進行分析，希望在下一次研究中，深入研究哲學人才培養(yǎng)面臨的機遇，提出更好的哲學人才培養(yǎng)方法。

作者:王亮 張鐵 單位:吉林師范大學馬克思主義學院