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摘要:新形勢(shì)下，大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中的重要性逐漸凸顯。但當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文存在課程不受重視、課程體系構(gòu)建不完善、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，教學(xué)改革刻不容緩。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)當(dāng)前高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，再結(jié)合筆者的一些思考與經(jīng)驗(yàn)，探究新形勢(shì)下的高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞:大學(xué)；語(yǔ)文；改革

1引言

語(yǔ)文課程作為高等教育基礎(chǔ)學(xué)科開(kāi)設(shè)可以追溯至20世紀(jì)初。當(dāng)時(shí)，不少文學(xué)大家致力于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，例如朱自清、沈從文等。20世紀(jì)50年代末，國(guó)家調(diào)整了高等學(xué)校院系設(shè)置，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被迫中斷。直至20世紀(jì)70年代末，大學(xué)語(yǔ)文課程在部分高校才重新開(kāi)設(shè)。新形勢(shì)下，大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)于培養(yǎng)與提高大學(xué)生，尤其是高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，具有重要的作用。2新形勢(shì)下高職院校開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義高職院校一向重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與專業(yè)能力培養(yǎng)，以期拓寬學(xué)生未來(lái)的就業(yè)之路，過(guò)于重視專業(yè)學(xué)科而忽視非專業(yè)學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展，是當(dāng)前高職院校存在的普遍現(xiàn)象。這直接導(dǎo)致很多高職院校畢業(yè)生具有較高的技術(shù)技能，卻缺乏其他綜合素養(yǎng)。因此，在高職院校開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作尤為重要。首先，大學(xué)語(yǔ)文有助于提高高職生的母語(yǔ)運(yùn)用能力。高職學(xué)生的生源構(gòu)成決定了他們的整體水平不高，部分學(xué)生的母語(yǔ)運(yùn)用能力較差。新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言層出不窮，備受大學(xué)生青睞。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在某種程度上為現(xiàn)代漢語(yǔ)注入了新的活力，但部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范，不利于大學(xué)生正確運(yùn)用母語(yǔ)。另外，“無(wú)紙化辦公”帶來(lái)的一個(gè)嚴(yán)重弊端就是很多學(xué)生提筆忘字，書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越差。大學(xué)語(yǔ)文課程為學(xué)生明確了母語(yǔ)運(yùn)用的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)他們?nèi)绾螠?zhǔn)確地表情達(dá)意。其次，大學(xué)語(yǔ)文是實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。高職院校畢業(yè)生給企業(yè)留下的普遍印象是專業(yè)技能較高、人文素質(zhì)較差，部分高職院校學(xué)生存在缺乏職業(yè)精神、良好的心理素質(zhì)以及道德標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、較高的道德水平以及良好的心理素質(zhì)等有著重要的作用，是培養(yǎng)與提高高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。在大學(xué)語(yǔ)文課程中，鑒賞文學(xué)經(jīng)典可以豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；學(xué)生也可以通過(guò)了解作者來(lái)學(xué)習(xí)先人的優(yōu)秀思想和可貴品質(zhì)。例如《離騷》和《示兒》，都在向?qū)W生傳遞愛(ài)國(guó)理念與民族責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到“位卑未敢忘憂國(guó)”的家國(guó)情懷。再如，大學(xué)語(yǔ)文讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾，了解他坎坷的一生，學(xué)習(xí)他高潔的人生操守，學(xué)習(xí)他面對(duì)坎坷時(shí)豁達(dá)的人生態(tài)度。

2當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

新形勢(shì)下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在不少問(wèn)題。首先，從學(xué)科地位來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文在高職院校的教育體系中不受重視，甚至處于邊緣狀態(tài)。究其原因主要有：（1）教育管理部門未對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程給予必要的關(guān)注與重視。教育部對(duì)高校開(kāi)設(shè)思政課與體育課都下發(fā)了專門的文件，明確了相關(guān)的要求，但卻沒(méi)有關(guān)于高校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的硬性規(guī)定。（2）部分學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程認(rèn)同感較低。部分高職院校認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課程“食無(wú)味棄可惜”，主觀上的不重視導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文在職業(yè)教育體系中沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其次，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段成為影響大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度改革的主要因素[3]。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課堂大多是以“機(jī)械式”“填鴨式”的教學(xué)方法為主，“教師教、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生記”的教學(xué)狀態(tài)比比皆是。雖然在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)用了信息技術(shù)，但大多僅限于PPT展示，不僅沒(méi)能發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還讓大學(xué)語(yǔ)文變得更加枯燥無(wú)趣。此外，高職院校語(yǔ)文教學(xué)以“大課”形式為主，動(dòng)輒上百人的課堂使得課堂教學(xué)很難取得理想的效果。再次，大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。不少高職院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大多選取文學(xué)史上比較有名的篇章，這種做法雖無(wú)可厚非，但很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，不能體現(xiàn)出當(dāng)前的時(shí)代精神與現(xiàn)實(shí)意義，教師在授課時(shí)也很少能在這些方面有所涉及。最后，教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性。大學(xué)語(yǔ)文的授課模式通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，講解文中要點(diǎn)，交代文學(xué)常識(shí)，并將已經(jīng)整理好的知識(shí)重點(diǎn)教授給學(xué)生，偶爾提一個(gè)問(wèn)題等。這樣的課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生無(wú)法對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣。這樣的授課模式只是中學(xué)語(yǔ)文的延續(xù)，沒(méi)有發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)有的作用。

3新形勢(shì)下高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略

3.1提高對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的重視

大學(xué)語(yǔ)文更傾向于為學(xué)生展現(xiàn)其豐富的人文性、民族性、工具性，同時(shí)也承擔(dān)著傳承中華民族悠久歷史文化、弘揚(yáng)人文精神的責(zé)任。高職院校理應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文在高等教育階段的價(jià)值，有效發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育、教化屬性，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型人才。政府教育部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身作用，引導(dǎo)地區(qū)高職院校提高對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的重視，通過(guò)政策傾斜、財(cái)政傾斜等措施，加強(qiáng)地方高職院校大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)，如廣泛開(kāi)展校本教研、名師講座、研討會(huì)等活動(dòng)，重視大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在高職院校中“發(fā)光發(fā)熱”，為高職院校大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)保駕護(hù)航。高職院校自身應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)“綜合型人才”的角度考慮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)教育體系中發(fā)揮的作用，制定相關(guān)的政策或方案來(lái)明確大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科地位、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)科功能。

3.2更新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

為了更好地提高大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的更新與改進(jìn)勢(shì)在必行。在這個(gè)過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師重視以下幾個(gè)方面：首先，重視學(xué)生的主體地位。在以往的教學(xué)模式中，大多是教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生的主體性往往沒(méi)有得到有效體現(xiàn)。由于忽視了學(xué)生的主體性，那些有益于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的因素也被壓制，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與熱情、探究欲望等，都未能得到重視。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是建立在“教與學(xué)”基礎(chǔ)之上的，如果教師忽視了學(xué)生在課堂上的主體性，那么課堂只是圍繞“教”運(yùn)作，學(xué)生的“學(xué)”由于缺少動(dòng)機(jī)，很難與教師的“教”產(chǎn)生深刻聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。其次，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究[1]。一方面，語(yǔ)文教師要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行反思，不斷推陳出新，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；另一方面，教師還要分析教學(xué)模式與學(xué)生之間的適用性，深入分析，發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。比如在教授《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，會(huì)對(duì)李楊的愛(ài)情進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。雖然從文中學(xué)生可以了解到不少信息，但學(xué)生還想進(jìn)一步了解文中深意。面對(duì)這種情況，教師可以引入拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加強(qiáng)學(xué)生的客觀分析能力。再如，教師可以播放賈寶玉與林黛玉互訴衷腸的視頻，為學(xué)生清晰地展示兩人的神態(tài)與動(dòng)作，并配上符合情境的音樂(lè)。視頻播放完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析李楊的愛(ài)情與賈林的愛(ài)情有什么不同，這四人的行為與性格有哪些差異，以及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生有何影響等。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更為客觀地分析問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容需要開(kāi)闊思路，不應(yīng)局限于對(duì)名家名作的欣賞分析，可以把文學(xué)與文化結(jié)合起來(lái)，融入宗教文化、民族文化和地域文化等內(nèi)容，融入人文精神的教育，如作家的生平經(jīng)歷、思想品格、認(rèn)識(shí)信仰、主要作品和成就等。在教學(xué)上要做到與時(shí)俱進(jìn)，增加當(dāng)前最新的文學(xué)與文化內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)文化、影視劇本、校園文化和科技前沿動(dòng)態(tài)等。優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，注重對(duì)新型教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)踐[2]，如探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂以及云班課等，這些都是經(jīng)過(guò)教育改革驗(yàn)證的成熟的教育手段。教師應(yīng)靈活運(yùn)用這些教學(xué)手段，豐富學(xué)生的課堂感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

4結(jié)語(yǔ)

不管是大學(xué)語(yǔ)文還是其他學(xué)科，其教學(xué)目的都是培養(yǎng)社會(huì)所需、國(guó)家所需的人才。在這個(gè)過(guò)程中，如何挖掘?qū)W科的教育特性和優(yōu)勢(shì)是重中之重。相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)科，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生“精神、理念、文化認(rèn)知”的培養(yǎng)，這在整個(gè)高職教育體系中是不可或缺、無(wú)法替代的。為了更好地發(fā)揮出大學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)人才方面不可替代的作用，必須重視相關(guān)的改革工作。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉瑞前,徐培富,孫昌軍.新時(shí)代背景下高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革研究[J].科技風(fēng),2020(9):50.

作者:朱曉艷 單位:山東外事職業(yè)大學(xué)