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摘要：課堂預(yù)習(xí)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要法寶。因此，為了有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，了解大意，解決字詞，學(xué)作批注，設(shè)計有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，完成課后思考習(xí)題，從而提高課前預(yù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；高效預(yù)習(xí)

俗話說，“不打無準備之仗”。教師上課前要認真?zhèn)湔n，熟悉教材，歸納教學(xué)內(nèi)容，才能在課堂上有的放矢，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也是一樣，課前有效的預(yù)習(xí)，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來說也是一種促進，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生興趣。但是如何讓學(xué)生進行高效的預(yù)習(xí)，更好地上好語文課呢？

一、認真閱讀課文，了解課文大意

語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的文章，有情感、有故事、有道理、有人文思想，并且包含著語文學(xué)科中的所有基礎(chǔ)知識，所以教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)語文的第一步，便是認真閱讀課文。首先，讀課文的標題，從標題中獲得一些信息，掌握文章的大意；其次，辨析文章的體裁，理清文章脈絡(luò)，掌握不同體裁文章的結(jié)構(gòu)特點與寫作方法；再次，認真走進課文，體會、感知課文中的情感，讓學(xué)生調(diào)動自己感知能力，激活所有的感知細胞，從語言到故事，從內(nèi)容到情感地體會課文，抓住課文中心與主旨，了解作者的寫作思想，記住課文中的關(guān)鍵詞，人物名字、故事梗概、中心大意等；最后，讓學(xué)生朗讀課文語言，在朗讀的過程中通過不同的語氣變換，不同的人物對話或者情感表達，練習(xí)發(fā)音，同時加深學(xué)生對課文理解，使學(xué)生對課文中心引起思考等。在預(yù)習(xí)的過程中，對課文有了這樣思想清晰、目標明確的閱讀，學(xué)生既能為課堂更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時也能掌握相應(yīng)體裁文章的寫作手法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，也為自己寫此類作文打基礎(chǔ)，做準備。

二、對文章中的生字詞注音，對文章段落作批注

以往學(xué)生預(yù)習(xí)課文，也只是閱讀一兩遍，嘗試性地總結(jié)一下課文段落大意、中心思想，態(tài)度并不太認真，并未認識到預(yù)習(xí)對他們課堂學(xué)習(xí)的重要作用。所以，語文教師一定要在教學(xué)中教會學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀課文時，注意課文中生字、生詞、關(guān)鍵句子、段落，為深入學(xué)習(xí)課文掃清障礙，為課堂有效學(xué)習(xí)做好準備。比如，在預(yù)習(xí)《灰雀》時，對于一些學(xué)生不熟悉的生字，如郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜等，要求學(xué)生了解其意思，再進行組詞、造句等，達到既認識又會用的水平。還有，如白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣等生詞，也要讓學(xué)生會讀，且明白其釋義，達到會認，理解，且會用的程度等。當(dāng)然，對于一篇課文來說，其中需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時掌握、理解和積累的東西也不少，除了生字、生詞，學(xué)生還可以對其中的好句、好段進行勾畫或者摘抄，為自己積累寫作文的語言，豐富自己的語言庫等等。最后學(xué)生可以嘗試理解課文的段落大意、中心大意，并進行標注分層、分段，加深自己對課文的理解等。在預(yù)習(xí)中，只要學(xué)生運用并通過這些讀、圈、畫、查、抄等方法，掌握了大意，對文中的生字、生詞有了一定的認識和了解，在課堂學(xué)習(xí)中就一定能達到事半功倍的效果。

三、圍繞教學(xué)重點，設(shè)計有效的預(yù)習(xí)作業(yè)

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，好多小學(xué)語文教師為學(xué)生設(shè)置的預(yù)習(xí)作業(yè)非常模糊，目標不明確，導(dǎo)致學(xué)生對這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)要么置之不理，要么想做卻無從下手。所以，作為小學(xué)語文教師，我們在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，一定要圍繞教學(xué)重點，把握學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，使預(yù)習(xí)的重點貫穿于教學(xué)的始終，幫助學(xué)生早早理解內(nèi)容，為課堂教學(xué)更好地突出重點做好準備。有了有效的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了方向，有了重點，才能幫助學(xué)生完成有效預(yù)習(xí)作業(yè)，達到學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生課堂上更加有效的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、讓學(xué)生提出見解，完成課后思考習(xí)題

在預(yù)習(xí)時讓學(xué)生對課文提出自己的見解，這是預(yù)習(xí)的最高層次，也是檢驗學(xué)生整體預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。所以，對于這一次的預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文后面的相應(yīng)習(xí)題進行探索、思考，對整體預(yù)習(xí)效果發(fā)表自己的見解和看法，并試圖總結(jié)提出自己的問題，以便在課文學(xué)習(xí)中更有針對性。比如，對文章的主題是否真正了解；對課文的內(nèi)容是否真懂了；文章的層次劃分是否清楚，對相關(guān)的重點句子是否理解，等等。同時，學(xué)生也可以對其中一些不理解的描寫進行標注，準備在課堂上聽教師講解。學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)題進行預(yù)習(xí)，既能在預(yù)習(xí)的過程中找到相應(yīng)的答案，也能加深自己對課文的理解，讓學(xué)生深入思考，提出問題，為課堂的有效學(xué)習(xí)做準備。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的寫作能力和總結(jié)能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，碰到描寫非常棒的段落，可以寫上自己的感悟，發(fā)表自己的想法。對有疑問的地方，要用不同的符號進行標注，真正做到不動筆墨不讀書，充分做好上課前的準備，保證課堂學(xué)習(xí)的有效性。總之，不管是語文、數(shù)學(xué)，或是其他學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是保證課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的法寶。作為小學(xué)語文教師，一定要像重視自己備課一樣重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并給學(xué)生傳授一定的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效，從而使課堂教學(xué)也更加有質(zhì)量。

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作者:李仲維 單位:甘肅省甘谷縣大石學(xué)區(qū)黃坪小學(xué)