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卡通畫作為一種藝術(shù)形式，被編入中學(xué)美術(shù)課本，還是首次。它形象生動，富有情趣，貼近生活，為青少年所特別喜歡。

筆者經(jīng)過教學(xué)實踐，覺得“引、講、演、評”四步教學(xué)法是一種行之有效的方法，現(xiàn)闡述如下，并求教于方家。

引----觀看動畫

嘗試學(xué)習(xí)卡通畫創(chuàng)作，認(rèn)識和理解卡通畫特點是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用媒體進(jìn)行教學(xué)。選擇學(xué)生喜歡的動畫片，進(jìn)行片斷播放，如《大頭兒子和小頭爸爸》、《葫蘆兄弟》等。在播放中有意識地定格生動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生，開展討論，共同分析卡通畫夸張、生動、有情趣等特點，分析人物的神態(tài)、動作對心理表達(dá)的作用，分析簡練生動的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意卡通繪畫的表現(xiàn)方法和技巧，還鼓勵學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)對未播放的畫面進(jìn)行構(gòu)想設(shè)想，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，對學(xué)習(xí)卡通畫產(chǎn)生了興趣。

講----敘述

在《我的故事》一課中，教材要求學(xué)生“以生活為題材進(jìn)行卡通畫創(chuàng)作”。我覺得這個命題對初一年級學(xué)生來說是難了一點，但命題的空間大，有選擇余地，可自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作。我作了這樣的教學(xué)設(shè)計：1、喚起回憶，講述他們身邊的故事，開展講故事活動。2、組建小組，分組（一般4人）活動。3、由小組推薦代表上臺講述，旨在開拓其他學(xué)生的創(chuàng)作思路。4、造型探討，開展創(chuàng)作討論。付之實施后，效果很好。解決學(xué)生無內(nèi)容可創(chuàng)作的問題。造型設(shè)計，由小組集體策劃，勾勒形象，完成初稿。再進(jìn)行集體交流，討論，發(fā)表各自的意見，提出修正建議。教師只做組織者和指導(dǎo)者的角色。

由于教學(xué)觀念的更新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)造潛能和個性得到發(fā)展，學(xué)生所畫的作品，再不是“千人一面，千篇一律”，而是“百花齊放，妙趣橫生”地呈現(xiàn)。

演----扮演角色

教“學(xué)空間”中的“看文作畫”拓展課時，我采用游戲活動進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從閱讀文字中分析人物，塑造人物形象：機(jī)器人羅老師教育嚴(yán)格，方法得體，說話幽默；學(xué)生張敏和小非活潑可愛、調(diào)皮好玩。分析人物個性后，讓學(xué)生分組上臺扮演角色。同學(xué)們雖無高超的演技，但在演出的過程中所表現(xiàn)出來的可愛、滑稽的動作，有趣的對話，激起了陣陣掌聲，把人物的個性表演得淋漓盡致，還作了很多文中所沒有介紹的創(chuàng)造性發(fā)揮。這種游戲內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生的心理特點。原來不長的幾節(jié)文字卻演成了一出生動的戲，為學(xué)生嘗試看文作畫，激活了創(chuàng)作的思路。

在具體嘗試創(chuàng)作過程中，還要解決以下問題：首先，變“戲”為畫，即塑造卡通畫人物形象；其次，機(jī)器人形象難以把握和理想地表達(dá)。再之，用幾個畫面表現(xiàn)故事情節(jié)還處于模糊狀態(tài)。對此，我采用邊講解邊示范相結(jié)合的方法：魯迅先生塑造文學(xué)人物形象的方法是“雜取種種人”，我們也可以采用“雜取卡通種種人”，為我所用，指導(dǎo)學(xué)生借鑒卡通畫資料來塑造人物形象；造型要符合人物性格，還可用簡潔幽默的人物語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心等等：機(jī)器人不好畫，我作了示范，還作了啟發(fā)性的講解。這樣，通過有趣的活動和適時的指導(dǎo)，沒多時，一幅幅構(gòu)思巧妙、色彩鮮艷、富有個性的卡通畫完成了。

評----評價作品

1、自評，說一說作品的創(chuàng)意性和創(chuàng)作過程的體驗。

在自評中，讓學(xué)生說說作品的創(chuàng)意、創(chuàng)作的態(tài)度，遇到的困難和成功的感受。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己作品的評說非常誠懇，實事求是，其中有一學(xué)生說到塑造人物形象時，他以班內(nèi)某一同學(xué)為原形，對外貌特征進(jìn)行夸張造型，還以生活中的故事為創(chuàng)作素材，進(jìn)行加工，說明了創(chuàng)作源于生活的道理。還有些學(xué)生很有體會地說，他們在創(chuàng)作中遇到共同的困難：形象一時描繪不出來，他們就尋找大量卡通畫資料，在創(chuàng)作時參考，從而克服了困難，獲得了成功的快樂。感受非常真切，給同學(xué)們以很大的啟發(fā)。

2、互評，評一評作品的特點，談一談?wù)J識和看法。

為達(dá)到點評的教學(xué)目的，我要求學(xué)生在評價中，只評作品不對人，堅持實事求是的原則，根據(jù)自己的理解，談?wù)鎸嵉目捶?，大膽評說，各抒己見。受評學(xué)生要抱著歉虛的態(tài)度，堅持“有則改之，無則加勉”的原則，采納中肯的意見，努力去改正作品中存在的問題。由于精心的組織，互評作品活動比原先設(shè)想的效果好得多，課堂氣氛也非常熱烈，大家放談對作品的看法，從不同的角度去分析作品的特點，還結(jié)合自己的作品進(jìn)行評價，真正起到了評價的激勵作用，推動了同學(xué)們對卡通畫創(chuàng)作的熱情，也增進(jìn)了同學(xué)問的友誼。

3、師評，評一評學(xué)生作品的閃光點，提出建議。

在學(xué)生自評、互評之后，教師作簡明總結(jié)，尤其要點評學(xué)生的“閃光點”。把學(xué)生本以為“不怎么或隨意發(fā)揮”之處，教師應(yīng)加挖掘，大力肯定，激發(fā)創(chuàng)作熱情。因此，我在點評中，重視“閃光點”的挖掘，努力點燃創(chuàng)造的火焰，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時適當(dāng)提出中肯的建議。

在評價過程中，讓小組長做好記錄，并把它放入學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個人檔案袋，完善了評價機(jī)制，真正做到了評價的綜合性，合理性和激勵性