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摘要:閱讀理解題是高考中英語(yǔ)分?jǐn)?shù)拉開(kāi)檔次的題型,它能檢測(cè)學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的能力及理解的準(zhǔn)確程度,在某種意義上對(duì)考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關(guān)鍵。提高閱讀速度,工夫在平時(shí)。

關(guān)鍵詞:提高;英語(yǔ)閱讀;能力

從提高英語(yǔ)閱讀能力的途徑看,學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與學(xué)習(xí)主要有兩類(lèi):一類(lèi)以開(kāi)闊視野、欣賞鑒析為主;另一類(lèi)是以閱讀策略為主要目的的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。僅從應(yīng)試的角度看,與前者相比,后者更能夠使學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)大幅度提高英語(yǔ)閱讀能力,從而在英語(yǔ)測(cè)試中取得理想的成績(jī)。從全國(guó)各地高考英語(yǔ)試題的設(shè)計(jì)去分析,涉及閱讀技巧和語(yǔ)篇能力方面的考點(diǎn)主要有:理解主旨大意與細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文線索猜測(cè)生詞詞義、識(shí)別具體事實(shí)和抽象概念、把握全篇的結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系、理解文章的字面意思與深層含義、理解圖表信息等。這方面的訓(xùn)練必須通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀和有針對(duì)性的解題實(shí)踐,才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀理解能力。那么怎樣才能提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力?

一、恰當(dāng)利用多種資源,滿足學(xué)生閱讀的需求

高中英語(yǔ)大綱明確指出:要提高學(xué)生的閱讀能力,單純通過(guò)教科書(shū)的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要根據(jù)學(xué)生的具體情況,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的課外讀物。因此,筆者認(rèn)為泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題,也是閱讀方法的問(wèn)題。下面,筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的選材及具體操作過(guò)程。

(一)出版的與新教材課文相配套的(閱讀訓(xùn)練)

書(shū)中文章多選自英美出版的英語(yǔ)讀物,題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓(xùn)練材料,A篇為FastReading,題材和課文基本相同,難度略低于課文,其目的就是為了復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,訓(xùn)練快速閱讀的技能。B、C兩篇材料為ExtensiveReading,要求學(xué)生在課外完成,教師做適當(dāng)?shù)臋z查。這些閱讀文章是對(duì)課本內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸,讓學(xué)生更詳細(xì)、更全面地了解課本所學(xué)的內(nèi)容。這樣讓學(xué)生們充分利用好身邊的資料,不要盲目去選市場(chǎng)上的資料,既節(jié)約了費(fèi)用,也提高了教材的使用率。

(二)外國(guó)小說(shuō)簡(jiǎn)寫(xiě)本

高二時(shí),筆者要求學(xué)生每人買(mǎi)一本英文小說(shuō)簡(jiǎn)寫(xiě)本(英漢對(duì)照)。利用寒暑假、周末等時(shí)間與同學(xué)交換的辦法,每人讀1～2本簡(jiǎn)寫(xiě)本讀物,然后寫(xiě)出讀后感或故事梗概,字?jǐn)?shù)不限,可根據(jù)自己的能力進(jìn)行充分發(fā)揮,待開(kāi)學(xué)時(shí)上交作業(yè)讓教師檢查。教師在課堂上講評(píng)學(xué)生們的作文或故事梗概。結(jié)果,同學(xué)們閱讀了很多英文小說(shuō),《苔語(yǔ)言的表達(dá)上也下了很大功夫,可謂刻苦用功。

(三)英語(yǔ)影像資料

結(jié)合同學(xué)們所讀的英語(yǔ)小說(shuō),動(dòng)員同學(xué)們自己去搜集相關(guān)的影像資料,集中大家的智慧去選擇出大部分同學(xué)感興趣的電影。在學(xué)生們熟悉所閱讀過(guò)的內(nèi)容的情況下,共同欣賞一部英文經(jīng)典電影,共同評(píng)價(jià)故事中的任務(wù)或情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和理解。有時(shí),筆者讓學(xué)生分析電影中的人物特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn),并給出相應(yīng)的原因,讓同學(xué)們明白:這樣的人物特點(diǎn)是符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)的,時(shí)代特點(diǎn)會(huì)造就出這樣鮮明的人物!這樣的知識(shí)學(xué)生們會(huì)一生受用。

(四)英語(yǔ)新聞

組織同學(xué)們適當(dāng)收看央視九套的英語(yǔ)新聞或收聽(tīng)有關(guān)的英語(yǔ)新聞節(jié)目,關(guān)注時(shí)事,擴(kuò)展學(xué)生的視野,特別是熱點(diǎn)新聞。同學(xué)們?cè)谑煜ば侣剝?nèi)容的背景下去收看或收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目,更容易理解和接受其中的內(nèi)容。收看之后,筆者有時(shí)會(huì)組織同學(xué)們相互用英語(yǔ)適當(dāng)交流,盡可能運(yùn)用新聞中所出現(xiàn)的一些單詞、短語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)。這樣既調(diào)動(dòng)了絲》、《愛(ài)瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《三個(gè)火》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《艱難時(shí)世》、《霧都孤兒》、《忠實(shí)的朋友》等等。大家基本上都能按教師的要求完成、上交。大部分同學(xué)都寫(xiě)了很多,擁有同一類(lèi)書(shū)的同學(xué)闡述了各自不同的觀點(diǎn)和體會(huì)。一部分同學(xué)寫(xiě)的很好,不但有自己的見(jiàn)解和體會(huì),而且在英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也讓學(xué)生們明白在收看節(jié)目的時(shí)候要帶著一定任務(wù),集中注意力,認(rèn)真對(duì)待。

二、培養(yǎng)閱讀能力的方法

掌握語(yǔ)言知識(shí)和文化背景并不等于具備了閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法,才能將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能?！笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,所以在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

1.有效地抓好課堂閱讀教學(xué)——精讀。精讀是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的主要來(lái)源,是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ),是教和學(xué)的手段。精讀課的目的是引導(dǎo)學(xué)生分析并研討課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容。教師要對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)地、深入細(xì)致地、分析性地講解。要針對(duì)學(xué)生理解有困難的課文內(nèi)容及語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、講解。在講解的過(guò)程中,要講練結(jié)合,通過(guò)各種類(lèi)型的練習(xí),使學(xué)生掌握其用法,以提高運(yùn)用語(yǔ)言能力。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)使精讀和泛讀緊密結(jié)合,意在形成能力。在每教一篇新課文時(shí),要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(10～20分鐘)快速閱讀,接著做課文理解題,以測(cè)驗(yàn)學(xué)生閱讀理解情況,然后評(píng)議答案,這是泛讀。

2.提高速度。高考閱讀要求的速度為每分鐘100個(gè)詞左右。因此,必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀,即使未能完成也必須停下,并要求他們復(fù)述文章內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中,要隨著學(xué)生閱讀能力的提高相應(yīng)縮短規(guī)定的閱讀時(shí)間。

3.有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀——泛讀,以培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),還能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。不管課堂教學(xué)效果有多高,沒(méi)有課外閱讀的配合,是不可能獲得真正的成效的?，F(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊(yùn)含時(shí)代氣息,具有可讀性,但同時(shí)要求學(xué)生有豐富的背景知識(shí)。語(yǔ)言和文化密不可分,只有正確理解該語(yǔ)言所屬的社會(huì)及其文化,才能真正運(yùn)用好這種語(yǔ)言。所以,在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性,盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。

總之,閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng),它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料中去尋求理解的線索。書(shū)面語(yǔ)從表面看來(lái)是單向的,實(shí)際上閱讀也是一種交際活動(dòng),是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流,是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。因而,閱讀能力的提高與否,某種程度上決定著整個(gè)英語(yǔ)教育的成敗,有著不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn):

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》