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內(nèi)容摘要：

小學開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。我國自2000年加入“WTO”以后，在社會各方面與外國人的接觸日益頻繁。語言不通嚴重阻礙了與世界經(jīng)濟的接軌。據(jù)統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國有近10億人口分布在農(nóng)村?？梢姡r(nóng)村小學生學習英語的隊伍之龐大。受地域及經(jīng)濟制約，農(nóng)村人對英語異常陌生，農(nóng)村兒童學習英語的家庭影響幾乎為零，況且社會應用又少，氛圍又不足。這就對我們農(nóng)村小學英語課程的實施提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)及課程資源的農(nóng)村，創(chuàng)設(shè)學生樂學的環(huán)境，激發(fā)學習興趣，對于農(nóng)村小學生學習英語猶為重要。

小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。

因此，我從當前課改的大環(huán)境出發(fā)，結(jié)合我們農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀和自己的教學環(huán)境，調(diào)整教學思路，摸索，嘗試，逐步形成了對我校的英語教學行之有效的教育環(huán)境和教學方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學環(huán)境興趣

一、課題的提出

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。為了全面推進素質(zhì)教育，適應21世紀國民綜合素質(zhì)提高的需要，我國從2001年秋季起，積極推進小學開設(shè)英語課程。《英語課程標準》指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言應用。”受地域環(huán)境的影響，生活在農(nóng)村的學生，泄世面相對較少，加上部分學生受到不良、不正常的社會現(xiàn)象和不成熟的影響，錯誤地認為學習英語沒什么用，學好學壞都一樣。由于農(nóng)村孩子的父母自身文化低，整天忙于農(nóng)活或外出打工，無暇顧及孩子的學習。很多孩子由爺爺奶奶、外公外婆看管，更無力關(guān)注孩子英語學習。孩子對于學習英語無任何壓力，更談不上動力，全憑一時興趣三天打魚兩天曬網(wǎng)?；谶@樣的實踐思考，我認為在農(nóng)村小學英語教學中構(gòu)建優(yōu)化校園英語環(huán)境，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習的研究。能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學改革的各項要求，能夠反映以人為本的現(xiàn)代教育教學思想。

學習英語離不開環(huán)境。一定的環(huán)境，會對學生的英語學習產(chǎn)生潛移默化的影響。小學英語教學特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有了生動而真實的語言環(huán)境，使學生在學習活動中不斷激發(fā)主體意識，積極發(fā)揮主觀能動性，從而樂于學習英語，并產(chǎn)生成就感。樂于學習的關(guān)鍵是興趣。心理學家認為：“興趣是人們力求認識，某種事物或愛好某種活動的傾向?！薄芭d趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的。”優(yōu)化校園英語學習環(huán)境的研究要求教師在教學過程中使學生能夠掌握英語基礎(chǔ)知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，全面提高學生運用語言的能力。

二、研究過程和方法

㈠“美化”校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)樂學氛圍

1、積極開展英語課外活動，為學生提供學英語的環(huán)境

我們用中英文書寫文明禮貌用語，配以插圖，在校園內(nèi)張貼；充分利用校、班的宣傳窗、黑板報等陣地，開辟英語宣傳廊和板報，介紹英美各國文化小知識，布置英語書法、學生英語作品展覽。

鼓勵學生在校內(nèi)外多講英語，能用英語表達的語言盡量用英語表達。英語教師要起好示范帶頭的作用。提倡在教師和學生之間，學生和學生之間用英語打招呼，交談。如用所學過的英語進行自我介紹，值日會話，尋找公物等，有效地營造了英語學習的氛圍。

充分利用學校的廣播、電視等設(shè)施。每個星期一、三、五中午20分鐘的時間在全校開放英語廣播，教唱英文歌謠、模仿朗讀、講英語故事等節(jié)目。利用星期二、四中午20分鐘播放英語動畫片，如《貓和老鼠》、《迪斯尼神奇英語》等，讓學生樂聽樂看，樂于模仿中積累英語知識。

2、組織“英語角“活動，創(chuàng)設(shè)交流與運用的環(huán)境，提高學生口語交際水平

“英語角”是一些英語愛好者聚集在一起，用英語進行交流，談論自己感興趣的話題，以鍛煉自己的口語交際能力。農(nóng)村小學生學習英語，缺乏的就是口語交流和運用的環(huán)境。

由于小學生以無意識注意為主，色彩鮮艷，形象生動的圖片最容易激發(fā)他們的興趣。因此，我在“英語角”活動室的門口豎立“WelcomeToOurEnglishCorner”的圖標，窗戶及四周的墻壁上也布置了形象生動的圖片。讓同學們進入其中，就產(chǎn)生一種要用英語交談的感覺，激發(fā)了他們自覺參與其中。

開展活動，激發(fā)興趣。

小學生剛開始學英語，詞匯量和學到的短語、句子較少，因此學生進入活動室以后對于如何開展活動有一定的困難，這時教師就要起到引導的作用。例如：①朗讀：讓學生在“英語角”中大聲背誦課文中優(yōu)美的“Let′schant”和節(jié)奏生動的“Let′do”部分；②唱歌：英語課本中的英文歌曲或?qū)W生自己在電視節(jié)目中學到的歌曲表演給大家；③談話：根據(jù)學過的課文中的知識說一說（例如：學過shirtjacket等表示服飾的詞語和coldwarm等表示天氣的詞語，那么讓學生談論內(nèi)容便可以定為“Talkaboutyourclothes”談談在什么天氣穿什么衣服，衣服的顏色、大小、價錢等。④表演：選擇適合小學生的短劇，讓學生在表演中鍛煉自己。這些豐富多彩的活動，激發(fā)學生的參與意識，又加強了語言的實踐的機會，還間接鍛煉了學生各方面的能力。

3、課堂教學延伸到生活

如果把課堂教學比做一條沒有飾物的裙子，那么由我們老師給它鑲上美麗的花邊，會使我們的英語學習更加生機盎然。比如，結(jié)合書本知識，學過水果以后，我就組織學業(yè)生制作水果沙拉。在做一做中，不僅復習鞏固學過的水果單詞：applepear等，還能學會fruitsalad這個詞。人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活就，就學不會語言，因此學生制作水果沙拉就是生活中的情景，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。

（二）、發(fā)揮自身特色，“美化”課堂教學環(huán)境

1、體現(xiàn)興趣第一的課堂教學思想

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師，無論什么方法離開了學生的熱愛和學習主動性，教學都不會取得理想的成績?！彼栽诮虒W過程中不僅教學形式要多樣化，要根據(jù)學生的心理特點，認知水平因材施教，更重要是誘發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。下面我就談談各種在課堂教學中有利于激發(fā)學生興趣的策略：

⑴游戲

一堂課，學生愛不愛上，關(guān)鍵是看能否激發(fā)學生的學習興趣。而做游戲恰恰滿足了學生愛玩的天性。如在教學鞏固rainbow,rain,squirrel,snake,tiger,taxi這幾個生詞時，教師設(shè)計了這樣的游戲：黑板上貼上這些生詞卡或?qū)懮仙~，找三位學生上臺，其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班同學根據(jù)這個學生的動作說出單詞，臺上另外兩個學生比誰指得準指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。雖然與城市學生相比，農(nóng)村學生的基礎(chǔ)，學校的條件等各方面都比較差，但這并不影響我們農(nóng)村小學生在英語課中運用游戲?qū)W英語的積極性，相反，我們可以利用身邊的資源，自己創(chuàng)造一套我們農(nóng)村特色的游戲來。例如：教“bean”這個單詞時，可以做“看看大自然”這個游戲，讓學生去田地觀察什么是“bean”，“bean”長在什么地方，這樣學生就直觀地知道了“豆”這個單詞。老師還可以多加入一些其它的單詞，如“Whereisthebean?”“It′sonthebeanstalk.”“Whatcolourisit？”“It′green.”這樣beanstalk、green這兩個單詞也自然而然教了進去，擴大了知識面，學生學得也不累。

⑵唱兒歌

小學生活潑好動，愛說愛唱。根據(jù)這些特點，教學中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。

①利用英語兒歌，激情激趣。在導入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

②老歌新唱，豐富教學。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學生熟悉的曲調(diào)進行吟唱。例如：教師在教下面的對話時，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達到高潮。

A：IhaveaTeddybear．

B：Oh，really？MayIhavealook？

A：Sure．

（此單詞可直接讀出）Hereyouare！

③編生詞歌謠，易學易記。教師為減少生詞在教學中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。比如：教師在教到動物單詞時是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

我們還可以把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯的效果。如：祖父爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親爸爸father（dad）father（dad）；母親媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥弟弟brotherbrother；姐姐妹妹sistersister。

唱唱英語歌曲是課堂前的“家常便飯”。但農(nóng)村孩子對不常接觸的第二語言做到一下子能說會唱，還是有一定難度的。為了分散難度，我們把所有教過的英文歌曲重新翻錄在一本磁帶上，每堂課前有選擇地輪流播放，每首歌每周至少可以唱兩次。學生邊唱邊演，邊做律動，不僅渲染了氣氛，而且得到了熱身。這樣可以避免日久疏張不開嘴巴，而最關(guān)鍵的是為每堂課開了好頭。

⑶做一做

①制作人物、動物頭飾，輔助教學。例如PEP小學英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領(lǐng)學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或?qū)W生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。

②制作生詞卡片，輔助教學。在小學英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，教師布置學生制作生詞卡片，在教學時既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過各種游戲活動，還可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。如讓同桌之間玩這樣的游戲：一位同學先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓另一位同學猜猜是什么；還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思），若學生玩游戲中用的不是自己做的卡片，興趣就不會那么濃烈。

2、激勵肯定評價，使之感受成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量。在課堂評價中，主要以激勵學生學英語的興趣、保護學生學英語的自尊心及樹立他們學英語的自信心為主。在課堂教學中教師往往采取各種各樣的教學活動來激勵學生學英語的興趣而忽視了評價評價的作用。其實教學活動中各式各樣的評價方式對激勵學生學英語有著不容忽視的作用。例如：在執(zhí)教PEP教材Unit2一些身體部位的名稱時，學生對這個論題都很感興趣，如果學生能準確無誤地說出這個部位的名稱，教師的一個“Yes！”、“Good!”、“Welldone!”將會給孩子莫大的鼓勵。他也會因老師頻繁變幻的表揚語而更加努力的學習。

新課標在對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學生學英語的興趣，使學生樹立自信心。對于英語的學習，特別是對于小學階段學生的英語學習，信心和自尊心是特別重要的。如果在小學階段，教師因為學生不會認一個單詞，不會表演一段對話而批評、指責他，表面上他會悻悻地坐到自己的座位上，但實質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個孩子的自尊，一個孩子學好英語的信心。

3、合作學習，提高課堂效率

新課標強調(diào)重視合作學習，教師的角色已從指導者、傳授者、執(zhí)行者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的組織者、引導者和合作者。俗話說尺有所短，寸有所長。日本心理學家鈴木健二說：“不管是什么樣的人，命運之神都賦予了他一種他人所沒有的優(yōu)秀才能，毫無才能的人世界上是不存在的。正所謂三個臭皮匠還頂個諸葛亮。

合作學習的基本組織形式是小組活動，小組內(nèi)成員通常在性別、成績、能力、性格、背景等方面有差異。因此每個合作學習小組是由各種能力水平的學生組成，它的建立是學生英語能力資源的一種科學組合。在活動過程中，小組通過協(xié)商給每個成員分配任務，保證小組每個成員都承擔一定的學習任務，在學好自己負責的那部分學習資料后，主動幫助小組其他成員理解和掌握，即使中等生甚至學習困難生也有機會充當“教師”和“專家”，達到“互教互助”的目的，充分開發(fā)學生資源，讓每一個學生都動起來，做到學生幫學生，學生帶學生，學生促學生，使學生的主體性也能在英語大班教學中充分體現(xiàn)出來，大大提高了課堂效率。

㈢通過家庭作業(yè)，積極發(fā)揮家庭教育的輔助作用

從我校來看，家長沒有多少懂英語的，而他們又不想讓自己的孩子再世襲父母面朝黃土背朝天的日子，為了挖掘家長對于學校英語教學的潛在力量，讓其服務于我們的小學英語教學。我們決定以“活動”為載體，將聽、說、讀、寫與讀、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，以“動”為主載，把知識的訓練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)貫穿在實踐活動中，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，使學生在活動中產(chǎn)生愉快的情感體驗。

1聽一聽

動員學生每天回家和家長一起聽錄音機，由學生負責做小翻譯。

2讀一讀

利用單詞卡片，動員學生每天在茶飯后教父母認讀。

3演一演

學習了故事性強的對話后，讓學生編排課本劇，請同學合作排演，回家演給父母看。

4做一做

教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日之際，發(fā)動學生動手，利用各種材料為教師`父母`同學制作小禮物，寫上自己的心愿和祝福。

三、研究效果

本研究的價值不僅體現(xiàn)在研究結(jié)果的豐富性上，而且還表現(xiàn)在研究效果的實用性上。本課題的研究效果主要反映以下兩個方面：

（一）樂學的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

農(nóng)村孩子比較膽小，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小`拘謹`缺少自信心理，又受到周圍特定環(huán)境的制約，用英語的交流環(huán)境很少，甚至可以說是沒有，他們?nèi)鄙僖粋€語言環(huán)境。通過本課題的研究,在全校營造出了學習英語的氛圍,創(chuàng)設(shè)了樂學的環(huán)境.

（二）提高了學生學習英語的興趣

通過課本課題的研究，我們對農(nóng)村小學生在英語學習中的自主性有了一定的了解，并掌握了他們學習的一些規(guī)律。我們采取聽說認讀唱歌游戲表演畫畫等活動，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學樂學。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。通過各種活動激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。學生的學習積極性也不斷提高，樂于表現(xiàn)，不怕困難，大膽講英語，用英語。

四、結(jié)論

英語學習是一種非母語學習，對學生來說，創(chuàng)設(shè)學生樂學的環(huán)境，激發(fā)興趣，其根本目的是要充分揮課堂教學的功能，探索小學生德、智、體、美、勞以及個性品質(zhì)的主動性、獨立性、獨特性、創(chuàng)造性、合作性和責任性。為全面提高教育教學質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)，從而提高課堂教學的效果，培養(yǎng)學生相互關(guān)愛、尊重和合作的人際關(guān)系。

在全面實施素質(zhì)教育的時代，小學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，才能提高小學英語教學的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學的英語教學，農(nóng)村小學生的學習環(huán)境，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，以促進農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展。