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摘要:研究以學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒期運(yùn)動技能學(xué)習(xí)與控制等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計等方法，全面分析學(xué)前兒童體育教學(xué)的現(xiàn)狀與困境:師資結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)不全面;教學(xué)理念認(rèn)識不深、觀念錯位;教學(xué)組織形式缺乏創(chuàng)新、課程體系不完善;體育場地與器材設(shè)施缺乏等，并提出改善學(xué)前兒童體育教學(xué)環(huán)境的路徑。

關(guān)鍵詞:幼兒園;幼兒體育;體育教學(xué);困境與路徑

1學(xué)前兒童體育教育的地位

1．1學(xué)前兒童體育是學(xué)前教育的重要組成部分

公元前325年亞里士多德在《政治學(xué)》提出:“體育應(yīng)該首先作為最初的教育”。學(xué)前兒童體育教育對幼兒形成早期的身體素質(zhì)、思想品質(zhì)、心理健康、社會適應(yīng)能力等方面其重要的作用，近年來，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規(guī)程》等國家層面文件明確指出:“保護(hù)幼兒的生命、促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園的首位工作;充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律是健康領(lǐng)域活動開展的首要原則;幼兒體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的體育興趣。［1］”由此可見，學(xué)前兒童體育教育是幼兒身心全面發(fā)展的一個重要途徑，是幼兒園“五大領(lǐng)域課程”中健康領(lǐng)域教育目標(biāo)的發(fā)展重點(diǎn)，也是幼兒日常活動中的主要環(huán)節(jié)。［2］

1．2學(xué)前兒童體育是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的重要載體

學(xué)前兒童體育教育為實(shí)現(xiàn)幼兒真正能健康、全面發(fā)展提供可能，也是實(shí)施語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域課程教育的基礎(chǔ)［3］。幼兒園可通過設(shè)計聚趣味、實(shí)用與科學(xué)為一體的學(xué)前兒童體育課堂積極引導(dǎo)幼兒參與體育活動，促進(jìn)身心健康發(fā)展，從而抓住幼兒生長發(fā)育的關(guān)鍵期，提高幼兒對于外界環(huán)境適應(yīng)能力和疾病的抵抗能力;同時，幼兒通過大量的粗大動作訓(xùn)練與幼兒之間的團(tuán)隊協(xié)作互動，為幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)、體育興趣的形成提供了環(huán)境，為幼兒的智力發(fā)育、自我認(rèn)識、道德品質(zhì)提供了媒介。

2我國學(xué)前兒童體育教育的發(fā)展歷程

新中國成立以來，為了提高幼兒健康水平，國家教育部門在學(xué)前兒童體育教育做出了巨大的努力?？偟膩砜矗瑢W(xué)前兒童體育教育的歷程中，可分為學(xué)前兒童體育教育的萌芽期、探索期、困難期、成熟期、發(fā)展期等5個階段(見表一)［4］。通過查閱歷史資料、觀察我國學(xué)前兒童體育教育的發(fā)展脈絡(luò)不難發(fā)現(xiàn)國家、社會各界對學(xué)前兒童體育教育越來越重視，對幼兒園、學(xué)前兒童體育課程、幼兒體育教師也提出了更高的期望。

3學(xué)前兒童體育教學(xué)的困境

3．1師資結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)不全面

學(xué)前兒童體育教師是幼兒健康成長的引領(lǐng)者，其在幼兒園的體育教學(xué)活動中扮演主要角色。根據(jù)對長沙市15所幼兒園的隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)前兒童體育教師的師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)如下:學(xué)前兒童體育教師水平達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷合格率為100%，?？萍耙陨蠈W(xué)歷者占90．91%，而高中或中專學(xué)歷教師仍有9．09%;教師中男女性別比例方面呈現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象，比例分別:男體育教師為27．27%、女體育教師為72．73%;體育教師中專職專聘教師僅占45．45%，還有50%以上的體育教師是幼兒園外聘教師，幼兒園采用合作的方式購買幼兒體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，由機(jī)構(gòu)外派教師入園教學(xué);教師的崗前培訓(xùn)和在職繼續(xù)教育培養(yǎng)中認(rèn)為基本滿足的是77．27%，非常滿足的僅占18．18%，難以滿足的占4．55%，培訓(xùn)主要涉及體育健康知識領(lǐng)域內(nèi)容，但就如何開發(fā)幼兒體育課程并未做過專題研討、學(xué)習(xí)(見圖一、二、三、四)。體育教師的男女性別比例失調(diào)，極大地限制了幼兒健康發(fā)展的需求，幼兒園組織幼兒體育教學(xué)活動的教師，大多數(shù)由校外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師擔(dān)任，活動形式基本以游戲?yàn)橹鳎馄附處煹膶I(yè)知識難以做到把學(xué)前教育和體育教育有機(jī)融合，容易偏離國家制定的健康領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)，使幼兒教育小學(xué)化。如要達(dá)到幼兒健康科學(xué)的成長，就要重視師資結(jié)構(gòu)合理化，加大學(xué)前兒童體育教師的全面培養(yǎng)［5］。

3．2教學(xué)理念認(rèn)識不深、觀念錯位

幼兒教育傾向“小學(xué)化”現(xiàn)象，影響了幼兒體育課程教學(xué)活動的科學(xué)、有序開展。教育部于2001年和2015年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等文件中明確提出:“幼兒教育的首位工作就是保護(hù)幼兒的生命、促進(jìn)幼兒的健康?！比欢谖覈牧x務(wù)教育階段中，始終把智育排在第一位，在幼小教育銜接過程中，幼兒教育的發(fā)展重點(diǎn)也無形中偏向了智育，政策要求與實(shí)際的學(xué)前教育工作已然脫節(jié)，加之受應(yīng)試教育觀念的束縛，家長們在幼兒早期就開始側(cè)重幼兒的智力開發(fā)，然而有的幼兒園為了爭奪生源，主動迎合家長大肆推廣園本智育課程，這種本末倒置的現(xiàn)象，將會導(dǎo)致幼兒的某些身體機(jī)能素質(zhì)錯過發(fā)展的“窗口期”［6］。從幼兒園課程教學(xué)健康領(lǐng)域子目標(biāo)中動作發(fā)展所占的比例也可看出，學(xué)前兒童的動作技能學(xué)習(xí)在幼兒園并未受到重視(見圖五、六)。

3．3教學(xué)組織形式缺乏創(chuàng)新、課程體系不完善

通過現(xiàn)場觀摩北京御園、金色卡通等幼兒園的體育課情況可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園的體育教學(xué)設(shè)計和課堂組織形式基本相似、課的內(nèi)容設(shè)計依然以游戲?yàn)橹?，但在?nèi)容創(chuàng)新和專業(yè)性方面做得不夠好，有的私立幼兒園在課程設(shè)計方面未考慮人的全面發(fā)展其系統(tǒng)性和整體性鏈接不夠，課的內(nèi)容主要是游戲活動為主，穿插一些體育基本動作，如圖五所示，基本體育器械與游戲占100%、基本運(yùn)動技能與游戲占95．45%，以發(fā)展幼兒動作技能訓(xùn)練粗大肌肉為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計的運(yùn)動課程還沒有在幼兒體育課程中凸顯出重要地位，所以最終導(dǎo)致幼兒的身體素質(zhì)不能得到良好的發(fā)展，忽視體育帶給幼兒身心發(fā)展的好處，這種情況下大大減少了幼兒創(chuàng)造性和能動性的發(fā)揮機(jī)會，使得幼兒體育課堂效果大打折扣，影響了幼兒粗大動作技能和運(yùn)動水平的提升(見圖七、八)［7］。

3．4教學(xué)活動場地與器材的缺乏

2016年，國家住建部頒布的《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》文件明確規(guī)定:“幼兒園活動場地應(yīng)配備游戲器具、沙坑、30m跑道等條件，室外活動場地人均面積不應(yīng)小于2m2。”通過前期的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示場地器材設(shè)施非常滿足的僅占18．18%，其中基本上是公辦幼兒園及少數(shù)私立幼兒園的園內(nèi)體育器材設(shè)施齊全、場地符合國家要求，室內(nèi)外活動區(qū)域劃分明確，而仍然有部分企業(yè)辦、民辦幼兒園的體育教學(xué)條件很差，難以滿足體育教學(xué)要求，其占4．55%(見圖九)，幼兒園的室外活動場地狹小、擁擠，只有少量的幼兒體育專業(yè)器材，難以滿足學(xué)前兒童體育課程教學(xué)的需要，在教學(xué)活動場地與器材缺乏的情況下，幼兒體育教學(xué)活動嚴(yán)重受到制約，阻礙了幼兒的生長發(fā)育、體力活動、身心健康發(fā)展。根據(jù)教師參與開發(fā)幼兒體育課程的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有63．64%的教師參與過開發(fā)幼兒體育課程，并且從幼兒園教師參與開發(fā)幼兒體育課程的內(nèi)容來看，有的教師會考慮充分利用、調(diào)動本園的教學(xué)活動場地與器材，使其利用率最大化(見圖十)［9］。

4優(yōu)化學(xué)前兒童體育教學(xué)的路徑

4．1加強(qiáng)幼兒體育師資隊伍建設(shè)

只有提高學(xué)前兒童體育教師的業(yè)務(wù)水平才能引領(lǐng)、推動幼兒體育課程教學(xué)的改革與發(fā)展。針對幼兒園體育師資隊伍建設(shè)中存在的問題，應(yīng)加強(qiáng)幼兒體育教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括廣博深厚的體育理論知識和扎實(shí)熟練的運(yùn)動專業(yè)技能兩個方面，同時還要從男女性別、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、學(xué)源結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)化學(xué)前兒童體育教師師資隊伍結(jié)構(gòu)，尤其要關(guān)注青年體育教師的職業(yè)成長，再人才引進(jìn)時可提高專職體育教師招聘的比例，且考慮以男性體育教師為主，從而改善體育教師性別比例失衡的現(xiàn)狀。

4．2轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)理念認(rèn)識

學(xué)前兒童在幼兒園參與體育教學(xué)活動，離不開教師的引導(dǎo)、家長的支持、社會的監(jiān)督與關(guān)注，因此幼兒園要轉(zhuǎn)變教育觀念，不光是抓好幼兒的課堂體育活動，還要與家長建立良好的家園共育機(jī)制，主動和家長們溝通，設(shè)計家庭親子互動的體育活動、組織幼兒園的親子運(yùn)動會等等方式加強(qiáng)家長對體育的認(rèn)識，充分了解幼兒園體育活動。鼓勵社會第三方監(jiān)督、關(guān)注幼兒身體健康教育，呼吁全社會關(guān)注幼兒體育，重視幼兒體育的啟蒙。

4．3創(chuàng)新教學(xué)組織形式、課程體系科學(xué)系統(tǒng)

現(xiàn)代學(xué)校體育價值已不再是單一的育體功能而是體育獨(dú)特的全面育人功能。學(xué)前兒童體育的教育目標(biāo)就是由育體到育人的功能發(fā)展，為了達(dá)到育人的教育目標(biāo)就必須重視體育課程的建設(shè)，制定科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，并不斷更新完善該體系，使課程更系統(tǒng)、科學(xué)具有趣味性，更符合幼兒動作技能學(xué)習(xí)的形成規(guī)律，使其成為集娛樂、健身、趣味為一體學(xué)前兒童體育課程。在實(shí)施課程教學(xué)時也要考慮教學(xué)形式的多樣，尤其要注意幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律多直觀教學(xué)，少講多練充分學(xué)生的主體性作用。

4．4改善幼兒體育教學(xué)活動條件

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前公辦幼兒園、小部分民辦幼兒園用于體育課程教學(xué)的常用器材基本達(dá)到要求，部分民辦幼兒園的體育場地器材設(shè)備完全不達(dá)標(biāo)，且缺乏專業(yè)性器材，有些器材因教師教學(xué)設(shè)計及教師專業(yè)水平的原因未能很好地運(yùn)用。為了破解場地器材的實(shí)現(xiàn)問題，應(yīng)充分利用好現(xiàn)有的場地器材資源，鼓勵體育教師同幼兒們一起多挖掘、開發(fā)簡易體育器材;調(diào)整體育活動區(qū)域的場地布局，科學(xué)劃分活動區(qū)域，把每一個區(qū)域的功能充分利用好。最后，還要考慮對幼兒園體育場地器材設(shè)施的投入，做到改善幼兒體育教學(xué)活動條件。

5結(jié)語

縱觀我國學(xué)前兒童體育教育的發(fā)展歷程，可以看出學(xué)前兒童體育教育已是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)話題，備受社會各界關(guān)注，但就了解的學(xué)前兒童體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，師資隊伍建設(shè)、教育理念、場地器材設(shè)施等方面還有不同程度的進(jìn)步改善空間，值得學(xué)界探討。師資隊伍方面，應(yīng)從男女性別、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、學(xué)源結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu);教學(xué)組織與理念觀念方面，應(yīng)重視體育課程的建設(shè)，制定科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系;條件建設(shè)方面，應(yīng)鼓勵師生挖掘、開發(fā)簡易體育器材，調(diào)整體育活動區(qū)域的場地布局，破解學(xué)前兒童體育教育的困境。

作者:郝仕芳 歐乾旺 單位:湖南體育職業(yè)學(xué)院體育系 北京御園幼兒園