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1.在體育教學(xué)中實(shí)施拓展游戲的可行性分析

1.1高校體育教師具備開(kāi)展拓展游戲的能力高校體育教師通常都具備較高的的綜合素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等層面的知識(shí)也有較深的認(rèn)識(shí)，這樣高校體育老師就能夠較為容易的掌控拓展游戲項(xiàng)目的設(shè)置、重點(diǎn)與規(guī)律，并順利地組織學(xué)生實(shí)施練習(xí)。體育教師完全可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景和模式，讓拓展游戲和體育教學(xué)良好地融合在一起，借助拓展游戲的開(kāi)展來(lái)改善現(xiàn)今體育教學(xué)相對(duì)單一、乏味的組織模式，讓體育課受學(xué)生歡迎。

1.2符合現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)大學(xué)生在個(gè)性上已逐漸自主與獨(dú)立，不再過(guò)多的依靠教師，主觀想法、抽象思考能力都獲得了巨大地提升，因此在體育活動(dòng)中不再僅僅滿足于學(xué)會(huì)教師傳授的常用與簡(jiǎn)單的體育知識(shí)和技能，他們更愿意探究具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。拓展游戲的加入，滿足了大學(xué)生的個(gè)性特征，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，提供了不錯(cuò)的空間。讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到體育活動(dòng)中去，在游戲里享受運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)里得到感悟，在感悟中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

1.3符合高校課程改革的需求《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中講述，大大倡導(dǎo)開(kāi)放式、摸索式教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力、和自主練習(xí)的水平。拓展游戲是一種體會(huì)式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極參加、主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐，看重學(xué)生的情感領(lǐng)悟。老師僅僅提供及時(shí)的啟發(fā)與指引，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題及交流和協(xié)作的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，符合體育課程改革的發(fā)展方向。拓展練習(xí)新穎獨(dú)特，內(nèi)容豐富，把趣味性和知識(shí)性融為一體，可激起學(xué)生的加入熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，滿足了現(xiàn)今教育變革的指導(dǎo)思想，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的改善有著巨大的意義。

2.拓展游戲在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1在身體素質(zhì)訓(xùn)練中的運(yùn)用伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與生活條件的提升，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)已有很大的提升，但體育練習(xí)卻相對(duì)缺乏。而且很多高校體育課的內(nèi)容設(shè)置只是初、高中體育課的延伸，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，以致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了抵觸心理。借助拓展游戲高趣味性的特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生身心都得到鍛煉。特別是對(duì)身體素質(zhì)較差、缺乏自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易帶動(dòng)、鼓舞他們?nèi)シe極克服困難、增強(qiáng)意志品質(zhì)、提高自信，從而提高了參加體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.2在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的重要目標(biāo)是借助專業(yè)式的訓(xùn)練模式，讓參與者戰(zhàn)勝人體的遲鈍，慢慢提高身體興奮度，很快地進(jìn)入到鍛煉狀態(tài)。體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)常常挑選慢跑、廣播操等專業(yè)性練習(xí)。因地制宜的選取身體力行的、小運(yùn)動(dòng)量的、耗時(shí)不多的拓展游戲進(jìn)入到練習(xí)當(dāng)中，能夠獲得事半功倍的成效。限于課堂時(shí)間地點(diǎn)，往往形成一對(duì)一的評(píng)價(jià)；而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作文，打破了時(shí)空距離，可以面向本班甚至本校所有學(xué)生老師，也可以面向所有互聯(lián)網(wǎng)用戶，而形成一對(duì)多的模式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多元交互化和協(xié)同化優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)所得的回饋進(jìn)行同伴修改和自我修改，從而提高寫(xiě)作水平。（莫俊華，2007：35-39）2.大數(shù)據(jù)時(shí)代為英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)帶來(lái)的問(wèn)題2.1在獲得宏觀上的洞察力時(shí)，失去微觀的個(gè)性化分析。從表面看大數(shù)據(jù)時(shí)代為個(gè)性化教學(xué)、個(gè)性化評(píng)估提供了巨大的數(shù)據(jù)支持。每一位學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程、修改過(guò)程、語(yǔ)言使用習(xí)慣、評(píng)價(jià)結(jié)果等都會(huì)產(chǎn)生詳細(xì)的記錄，為科學(xué)評(píng)估每一位學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作提供數(shù)據(jù)。但是這樣做的問(wèn)題在于，數(shù)據(jù)價(jià)值密度相對(duì)較低，如何完成數(shù)據(jù)價(jià)值的“提純”對(duì)教師提出更高要求。在多數(shù)英語(yǔ)課程大班授課的背景下，教師是否能針對(duì)具體每一位學(xué)生的二語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題與傾向得到有效可靠的分析結(jié)果，并給出學(xué)習(xí)建議；作為非專業(yè)人士的英語(yǔ)教師能否具有控制分析甄別數(shù)據(jù)的能力；是否了解并擅長(zhǎng)處理如此龐大的數(shù)據(jù)，是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。否則雖然獲得了整體的寫(xiě)作趨勢(shì)這一宏觀上的洞察力，卻無(wú)法做到真正的因材施教，反而深陷數(shù)據(jù)泥淖。

2.2數(shù)據(jù)分析的局限性基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)分析無(wú)法對(duì)文章給出具體的修改意見(jiàn)，只能做到對(duì)文章表面層次的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，而無(wú)法解決文章整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，以及流利度與連貫性等問(wèn)題?；谡Z(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算的自動(dòng)在線評(píng)分系統(tǒng)，如句酷批改網(wǎng)等，雖然提高了教師的評(píng)價(jià)效率，但基于淺層特征做出的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單相加不足以反映學(xué)生的二語(yǔ)寫(xiě)作水平（cumming，1997）。大數(shù)據(jù)分析只重相關(guān)性不看因果的特點(diǎn)作用于英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)將使評(píng)價(jià)失去其終極價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅限于得出準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)，而更重要的是分析學(xué)習(xí)者出現(xiàn)各種問(wèn)題的背后原因，幫助其改正進(jìn)步，避免錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)在將來(lái)的寫(xiě)作實(shí)踐中，從而提高寫(xiě)作水平。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)分析原因也是挑戰(zhàn)改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的重要參考參數(shù)，可以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)法的流變與進(jìn)步真實(shí)無(wú)數(shù)學(xué)者對(duì)于原因的探索而獲得的。因此傳統(tǒng)思維方式是否會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步而失效仍存在大量爭(zhēng)議，但相關(guān)性無(wú)疑獲得越來(lái)越多的重視。因此如何在越發(fā)扁平化的大數(shù)據(jù)時(shí)代堅(jiān)守對(duì)因果關(guān)系和深層結(jié)構(gòu)的追求也應(yīng)成為每位教師的思考。

3.總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)，雖然尚不完善，但我們要積極順應(yīng)潮流，認(rèn)識(shí)利用這一新事物，進(jìn)而掌控其優(yōu)缺點(diǎn)，在探索性地應(yīng)用它，積極思考技術(shù)在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中的角色，及其可能帶來(lái)的變革。同時(shí)也要看到技術(shù)的局限性，大數(shù)據(jù)是一種資源和工具，數(shù)字無(wú)法自己說(shuō)話，它可以展示告知，卻無(wú)法代替人對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋?？梢哉f(shuō)大數(shù)據(jù)云計(jì)算提供的不是最終答案，而是參考答案；技術(shù)有助于解決寫(xiě)作訓(xùn)練匱乏，寫(xiě)作評(píng)價(jià)效率低下的困境，但大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的核心仍然是教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

作者：趙蕾單位：河南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院