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摘要：本文根據(jù)新教學(xué)大綱所體現(xiàn)的體育教學(xué)思想，針對目前體育教學(xué)中存在的問題，就發(fā)展學(xué)生個性問題闡述了自己的觀點，以期對今后的體育教學(xué)有所推動。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、教師、學(xué)生、個性、興趣

在體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，一直是廣大體育教師所追求的目標。尤其是新的《體育與健康教學(xué)大綱》的頒布和新的課程標準即將出臺，使這一問題更擺到了一個比較突出的位置上。但從目前的體育教學(xué)實踐來看，對這一問題的解決還是不盡人意的。本人根據(jù)近幾年的體育教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，試從改革體育教學(xué)的"軟件"和"硬件"入手，以圖更好地解決這個問題。

隨著自然科學(xué)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)理論逐漸被人們接受。人們越來越清楚地認識到培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的人才的重要性?？倳浽谌珖逃ぷ鲿h中指出："必須把增強民族的創(chuàng)新能力，提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才文面肩負著特殊使命。"從中我們不難看出，我們的培養(yǎng)目標是"創(chuàng)造性人才"培養(yǎng)，這種創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)要求我們在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性。所謂個性，就是指"不象任何其他人的意志特征的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層面。"。簡言之，個性就是"不象任何其他人"。"個性的本質(zhì)特征在創(chuàng)造"。我們實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的成功希望，寄托于億萬人民的創(chuàng)造性，不重視人的個性發(fā)展，就不可能指望人的創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。一個沒有個性的社會是個沒有創(chuàng)造力的社會。再者，隨著社會和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們體育教育觀點理解也不斷深化，已由單純生物轉(zhuǎn)變到生物心理社會的綜合、系統(tǒng)的體育教育觀，從而豐富了教學(xué)的目的、任務(wù)。教育部于2000年12月頒布了全日制高級中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》明確提出使建立正確體育價值觀，能夠把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造性，在體育實際活動中，為學(xué)生的個性發(fā)展提供表現(xiàn)才能的機會。而在一些經(jīng)濟發(fā)達國家，也在不同的體育政策中，提出了同樣的明確要求。

學(xué)校的教育影響著學(xué)生的形成和發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)屬于教育的一個部分，同樣影響著個性的形成和發(fā)展。但是，體育教學(xué)又有特殊性，既是以身體運動基本手段進行教學(xué)，它不同于其他教學(xué)，學(xué)生被固定在一張課桌前，在體育教學(xué)中學(xué)生擁有一個廣闊的領(lǐng)域盡情地游戲、運動和競賽。社會心理學(xué)家提出個性與人的意識一樣，產(chǎn)生于行為活動之中。所以說，體育教學(xué)是發(fā)展學(xué)生個性的天然場所。然而，我們的體育教學(xué)在發(fā)展和完善學(xué)生個性方面并未起到應(yīng)有的作用。每一節(jié)體育課都是固定的模式：準備部分--基本部分--結(jié)束部分，是在教師嚴格的控制下進行的，而教師為完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不得不每一節(jié)課都安排兩個教材，這樣短短的40分鐘充滿眾多的內(nèi)容，使學(xué)生、教師忙的不亦樂乎！在這樣繁忙的體育課中，教師手下考慮的當然是課堂組織問題，組織的好可以提高體育課的聯(lián)系密度和運動負荷，否則就達不到應(yīng)有的效果。其次，教師一味地注重體育技術(shù)的傳授，而忽視了學(xué)生的心理體驗，從而使教學(xué)的實效性得到削弱。教師也就無從發(fā)展學(xué)生個性問題，所以目前的體育教學(xué)是在教師嚴格組織和規(guī)定下的軍事化的、程序化的、規(guī)范化的體育教學(xué)。這樣的教學(xué)，或多或少是對人個性的壓抑，"不管你愿意不愿意上，你必須上"，"不管你喜歡不喜歡聽，你必須聽"，"不管你樂不樂意做，你必須做"，這種教學(xué)只能培養(yǎng)出"聽話"的"乖孩子"，教師的"好學(xué)生"，使學(xué)生喪失了童真，也喪失了本應(yīng)發(fā)展的個性，也使體育教學(xué)在解決的問題。因為它是進行教學(xué)工作和深化教學(xué)改革的"發(fā)動機"和"方向盤"，并貫穿于教學(xué)過程和深化教學(xué)改革的自始至終及各個方面。因此，在體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)樹立正確的體育教育觀、打破陳舊、過時觀點，以系統(tǒng)、科學(xué)的射干物社會心理等多維的體育教育觀，代替單一的生物觀、技術(shù)觀，這樣可使體育教學(xué)向多維的功能發(fā)展。同時，要樹立新的教師觀和學(xué)生觀，那種"灌輸式""被動式""填鴨式"的舊的教師觀和學(xué)生觀都是極為錯誤的，要知道學(xué)生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被動的有機體。這就要求教師在教學(xué)過程中，要改變以往以教師為中心的觀點，注重以人為本重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的需求、情感、體驗、溝通和合作，既強調(diào)學(xué)生的主題作用，又充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，變單邊主導(dǎo)為兩個主動，充分發(fā)揮師生兩個積極性；由單邊教學(xué)轉(zhuǎn)為雙邊、多邊教學(xué)，實現(xiàn)師生湖動。其次，我認為強調(diào)發(fā)展學(xué)生個性的原則并不意味著淡化教師的作用，想法，教師的責任比以往更為重大了。新的教學(xué)大綱雖然強化了學(xué)生的主體地位，降低了教學(xué)要求，但相應(yīng)地對學(xué)生的體育意識、參與意識、體育習(xí)慣的養(yǎng)成等等都提出了新的更高要求。這就要求廣大教師要不斷地適應(yīng)新的形勢，要樹立現(xiàn)代教育思想觀念，教學(xué)手段、方法要不斷更新，要加強教學(xué)研究和科研工作。

以上我們談到了解決發(fā)展學(xué)生個性問題的軟件建設(shè)，下面談一談硬件改革，即改革舊的體育教學(xué)模式。（既體育教學(xué)的軍事化、規(guī)范化和程序化）。我認為在目前新舊大綱的銜接階段，要解決學(xué)生個性問題，應(yīng)首先從學(xué)生的興趣抓起?，F(xiàn)在，新大綱在必修教材與選修教材以及教材內(nèi)容上都做了較大幅度的調(diào)整，這為體育教學(xué)的靈活性以及為發(fā)展學(xué)生的個性提供了更大的空間和可能性。在起始階段可以在每節(jié)課中抽出10分鐘作為"興趣教學(xué)"部分。所謂興趣教學(xué)就是在可能的條件下，從學(xué)生的興趣出發(fā)進行教學(xué)，課前可按學(xué)生的興趣進行分組，把這一部分安排在基本教材之后，在興趣教學(xué)中，學(xué)生是按自己的興趣在教師指導(dǎo)下的"自由"的活動。要充分利用大綱中的選修教材并結(jié)合學(xué)生及本校實際，盡可能地滿足學(xué)生的興趣，這樣可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的廣泛參與意識，使學(xué)生的個性得到充分暴露，還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，這樣還有利于教師在掌握和培養(yǎng)學(xué)生的良好個性。在此基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)校可在高年級安排專項選修課。這可使學(xué)生的興趣指向在"興趣教學(xué)"的基礎(chǔ)上得到進一步加強，個性傾向得到進一步展露，使學(xué)生能在體育課上真正掌握一至二項真正感興趣的體育項目，為終身體育打下基礎(chǔ)。當然，"興趣教學(xué)"也好，專項體育課也好，絕不是以前的"放羊式教學(xué)"，它是在充分尊重了學(xué)生的主體地位的同時，給學(xué)生更大的自我發(fā)展空間，這要求教師在備課時不但要了解本次課的基本教材，而且要熟悉學(xué)生全部感興趣的教材，同時要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的個性。學(xué)生則在這樣的教學(xué)中可以充分感受運動的樂趣和成功的喜悅，以至達到他們形成個性的心現(xiàn)滿足。

以上是我從體育教學(xué)"硬"、"軟"件兩個方面，針對目前教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性問題談的幾點看法，期望與同行們商榷。（公務(wù)員之家整理）