高職院校師德論文
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當前，絕大部分高職院校教師愛崗敬業(yè)，為人師表，樂于教書育人，堅守道德底線，維護師道尊嚴，精心育人，為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才而辛勤耕耘著。然而，我們要清醒地看到，由于經(jīng)濟一體化發(fā)展和社會的深層次變革與轉(zhuǎn)型，我國傳統(tǒng)文化價值遭受巨大沖擊，高職院校師德師風如同社會道德風氣一樣，出現(xiàn)不同程度的滑坡。師德師風建設呈現(xiàn)出德風意識弱化、自我意識強化，工具理性熱寵、道德理性趨冷，價值取向多元、利益訴求放大，制度機制缺失、建設手段乏力等特點。教師隊伍師德師風建設也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。
1.政治意識淡薄，政治理念偏差
少數(shù)教師忽視政治學習，片面認為只要掌握專業(yè)理論知識，具備過硬的專業(yè)技能，就能做好課堂理論教學和對學生實踐操作進行指導，就可以勝任高職教師這一崗位。同時，目前高職院校普遍缺乏對教師進行系統(tǒng)思想政治教育的體系，導致一些教師對政治學習沒有興趣，放松政治理論的學習，政治意識淡薄，個別甚至出現(xiàn)一些脫離國情的政治訴求和不切實際的極端主張，在學生中乃至社會上造成不良影響。
2.價值取向功利，敬業(yè)精神弱化
隨著思想觀念多元化、開放化，一些教師的人身觀、價值觀發(fā)生變化，過分看重個人利益，沒有把教師工作看成是傳播崇高理想的一項神圣事業(yè)，僅僅將其當作一種謀生的手段和工具，具體表現(xiàn)為：治學態(tài)度不嚴謹，不關心教學質(zhì)量。有的教師熱衷于第二職業(yè)和一些商業(yè)活動，直接影響教學秩序和教學質(zhì)量，在學生中造成負面影響。有的教師一切向錢看，把賺多少錢作為成功標準，極大地誤導了學校教育的價值取向。
3.文明形象不佳，示范作用不強
大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，使得教師的示范表率作用非常重要。但少數(shù)教師不注重自身形象，不注意言論的導向，以至于在道德修養(yǎng)、精神面貌、工作作風、言談舉止、儀表著裝等方面難以在學生中起到示范和表率作用。個別教師甚至喪失人格，喪失底線，搞學術交易，搞錢權交易，玷污高校這座教育殿堂。
4.重視授業(yè)解惑，忽視傳道育人
教師在傳授科學文化知識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時，更要教導他們學會做人，培養(yǎng)他們的良好道德品質(zhì)。當前，有的教師只重視向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，忽視對學生的道德素質(zhì)教育。有的教師只滿足于完成課堂教學任務，不注意與學生溝通交流，了解他們的思想狀況從而加以引導，將對學生的思想政治教育簡單地歸結為學工處、輔導員的職責，認為與己無關。
二、高職院校師德師風建設的對策
加強高職院校師德師風建設，是一項系統(tǒng)工程，既要從規(guī)范約束、環(huán)境改善、制度創(chuàng)新等方面予以加強，也需要教師隊伍整體素質(zhì)的提升和道德的自審自律，真正成為學生尊敬的師長和社會風尚的楷模。
1.堅持核心引領，全面提升教師隊伍道德素質(zhì)
黨的十八大報告要求，“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮，凝聚社會共識”。社會主義核心價值體系是興國之魂，是高職院校師德師風建設的核心和靈魂，要對教師開展理想信念教育，弘揚民族精神和時代精神。在教師隊伍中開展踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善和富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治的社會主義核心價值觀活動，把握師德師風建設的方向和核心。堅持核心引領，重點突出道德建設，指示：國無德不興，人無德不立。新時期，加強師德教育的重點是思想政治教育和職業(yè)道德教育兩個方面，必須通過法制教育、心理健康教育、學風和學術規(guī)范教育等各種相關的專題教育來實現(xiàn)。
2.堅持價值導向，完善教師職業(yè)行為規(guī)范
高職院校教育的價值取向就是師德師風建設的價值取向。高職院校培養(yǎng)的學生應是高、能、雅型的人才，即綜合素質(zhì)高，專業(yè)技術能，思想行為雅，這應成為高職院校教育文化的價值取向。要以這樣的文化價值為導向，根據(jù)國家教育法、教師法和其他相關法規(guī)，完善符合高職院校特征的教師職業(yè)規(guī)范。要以培養(yǎng)人才的價值需求和授體對象的群體特征為基礎，提出對高職院校師德師風建設的個性化要求。比較而言，高職院校學生群體在應試教育中大多并不屬于強者，其自信、自尊可能受到應試教育體制的傷害。
3.堅持示范，形成正面激勵機制
通過樹立先進典型，發(fā)揮榜樣的示范教育作用，提高高職院校教師的師德水平。作為一名教師，應該以陶行知先生為榜樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為教育事業(yè)鞠躬盡瘁。雖然我國高職教育的發(fā)展歷史并不長，但在這一歷史發(fā)展過程中卻涌現(xiàn)出許多德才兼?zhèn)涞慕處?。他們不僅科研教學業(yè)務能力強，而且十分熱愛教育事業(yè)，把教師當作一門事業(yè)來對待。因此，高職院?？梢圆扇≈T如“校園先進事跡報告團”的形式在學校內(nèi)樹立師德的典型形象，通過宣傳他們的先進事跡，激勵先進，鞭策落后，從而推動師德建設。注意形成正面的激勵機制，把個人修養(yǎng)好、教學水平高、科研能力強的教師作為重點培養(yǎng)對象，在科研實踐、進修學習等方面加大資金支持和政策傾斜，促使高職院校的教師主動加強個人職業(yè)能力，自覺提高師德水平。
4.堅持體制創(chuàng)新，營造師德師風建設的良好環(huán)境
按照十八屆三中全會的決定要求，深化體制改革，建立科學規(guī)范的師德評價、考核機制。改革教師的考核評價機制，在教師崗位職務考核和年度考核體系中加入師德評價考核內(nèi)容及其比重，完善對教師的考核體系，把業(yè)務水平、學術能力與師德評價有機統(tǒng)一起來。教師師德出現(xiàn)問題，等同于發(fā)生教學事故或違反教學紀律，給予必要的經(jīng)濟處罰或紀律處分。
5.堅持自我教育，加強教師自律能力的培養(yǎng)
教師自覺履行教師職責，提高精神境界，才能實現(xiàn)師德建設的真正飛躍。教師自律是師德建設的根本，通過宣傳教育，提高教師加強師德修養(yǎng)的自覺性，是師德建設的根本途徑。所以，高職院校應積極開展一系列引導教師自我教育、加強教師自律能力培養(yǎng)的活動，如通過每周的業(yè)務學習和政治學習引導教師了解各種教育法規(guī)，促使他們在日常工作和生活中，以提高自身師德水平的標準來約束自己的一言一行，真正做到“學為人師，行為世范”。師德師風建設是一項長期而重要的工作。高職院校要充分認識到師德師風建設的重大現(xiàn)實意義，通過教師、學院、社會的共同努力來推進師德師風建設，才能讓其教育目標最終實現(xiàn)。
作者：周敏單位：武漢軟件工程職業(yè)學院
