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摘要：中國傳統(tǒng)文化與藝術設計教育的融合能夠更好地構建出具有中國特色的藝術教育模式，培養(yǎng)出擁有深厚傳統(tǒng)文化底蘊的設計師、藝術家。本文將結合當下國情，對中國傳統(tǒng)文化在藝術設計教育中的發(fā)展進行剖析，以便使中國傳統(tǒng)文化良好地融入于藝術設計教育，從而促進我國藝術教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；藝術設計；教育體系；改革

藝術設計作為人類的一種審美創(chuàng)造活動，與整個社會的政治、經(jīng)濟、科技、文化緊密相連。但目前，我國的藝術設計教育模式化傾向顯著，普遍存在重設計實踐，輕設計理論，傳統(tǒng)文化缺乏等問題。長此以往，藝術設計教育也將成為一潭死水，毫無新意與活力。因此，藝術設計教育的觀念變革迫在眉睫。藝術設計教育應扎根于傳統(tǒng)文化，以社會需求為導向標，靈活創(chuàng)新，而不是生搬硬套所謂的“國際化”辦學模式。要達到這樣的目標，還需結合當下國情，認清傳統(tǒng)文化在藝術設計教育中發(fā)展歷程與重要性，方能探索出一條具有中國特色的教育道路。

一、中國傳統(tǒng)文化在當下的境遇

當前，我國在文化交流層面，西方的價值理念、教育模式廣受眾多國民的追捧、模仿，尤其在藝術設計領域。同時，又由于中國傳統(tǒng)文化在藝術設計教育體系中的缺失，使得設計師難以從傳統(tǒng)文化中提煉出適宜于當下社會的理念進行創(chuàng)新。因此，設計師應當正確認識、尊重、挖掘傳統(tǒng)文化在藝術設計領域中的獨特價值，取其精華，去其糟粕，改變傳統(tǒng)文化所處的劣勢境遇，實現(xiàn)西方的現(xiàn)代性與中國的傳統(tǒng)性之間互補共生的良性關系，為傳統(tǒng)文化的發(fā)展迎來新生機，新挑戰(zhàn)。

二、中國傳統(tǒng)文化對于藝術設計教育的價值

我們身處一個信息開源的世界，設計師的作品要想獨特且卓越，就必將具備深厚的文化修養(yǎng)。而中國的古典文學、哲學、美學，“匠人”精神等文化資源，其中所包含的意境美、語言美、形式美，都可以為藝術設計人員打下堅實的創(chuàng)造基礎[1]，提供永續(xù)的創(chuàng)作源泉，進而將中國悠久的歷史文化，民族特色，生活理念等滲透到藝術設計教育中，使其更具有傳統(tǒng)風貌?？v觀中國當下的設計大師，如韓美林、靳埭強、呂敬人、陳幼堅等，其作品之所以能夠享譽天下，無一不是憑借著自身扎實的傳統(tǒng)文化底蘊。但反觀現(xiàn)今，傳統(tǒng)文化教育則出現(xiàn)了嚴重的斷層，難以延續(xù)，阻礙了藝術設計教育思想的發(fā)展。傳統(tǒng)文化，乃是當下藝術設計教育的“魂”之所在。

三、設計教學體系中構筑傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢

一位國外設計師曾說：“世界上最美的東西其實在中國，自古中國就擁有世界上最完備的教育體系，自古中國就擁有世界上最完備的教育體系，只要賦予它們新的時代內(nèi)容與形式?！币虼耍覀円毿钠饰鑫覀儶毺囟S富的傳統(tǒng)文化語言，將其納入藝術設計教育體系中[2]。目前，我國諸多的藝術設計類院校已經(jīng)逐步認識到傳統(tǒng)文化對于藝術設計的重要性，并已在將傳統(tǒng)文化轉化為現(xiàn)代形式語言方面進行研究。從近年來的畢業(yè)設計、競賽作品中已有體現(xiàn)齊魯文化、藏文化等地域特色的設計語言。學院的課程體系中也已經(jīng)出現(xiàn)夯實傳統(tǒng)文化基礎的的理論課程，對傳統(tǒng)習俗、生活環(huán)境、民間裝飾等課題進行田野研究的實踐課程，引導學生去認識并理解傳統(tǒng)文化，學會從傳統(tǒng)文化中尋找創(chuàng)意點。從近年來的一些國內(nèi)設計師所獲得的“重量級”獎項就可以看出，傳統(tǒng)文化在藝術設計創(chuàng)作與教育中的運用優(yōu)勢已經(jīng)凸顯。例如，中國美術學院建筑學院院長王澍所獲得的2012年的普利茲克獎，還有張永和，劉家琨等人，都已經(jīng)憑借著其設計作品中深厚的傳統(tǒng)文化韻味，在國際上廣受好評。

四、中國傳統(tǒng)文化在當代設計教育中的運用誤區(qū)

傳統(tǒng)文化在藝術設計教育與實踐中的重要性，從業(yè)者們都有所意識。但這并不等于對傳統(tǒng)文化有著深度理解。在我國的藝術設計圈內(nèi)，對于傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代藝術設計中的運用，還存在下列幾大誤區(qū)。一，單純的將傳統(tǒng)文化元素簡單拼接。這將導致文化異化現(xiàn)象，歪曲誤解傳統(tǒng)文化的本質(zhì)思想。從而造成文化糟粕沉渣泛起，創(chuàng)意文化品位低下，影響全民的審美觀與價值觀。二，單向的傳統(tǒng)思維方式，對現(xiàn)代的優(yōu)秀設計理念進行隔離封閉。這將導致藝術設計的創(chuàng)意受到禁錮，阻礙藝術設計與教育的國際化進程，無法順應當今全球文化多元化互融的趨勢。

五、中國傳統(tǒng)文化的當代教育改革之路

中國傳統(tǒng)文化既能夠滿足當下社會的諸多教育需求，又能夠彰顯我國傳統(tǒng)文化的獨特追求。然而，在目前單一的藝術教育模式中，如需充分展現(xiàn)出上述價值，還需從以下兩個層面進行改革：

1、宏觀理念

在教育理念上，提倡“教以養(yǎng)學，學以為己”。在學生接觸傳統(tǒng)文化的過程中，引導學生的個人興趣，讓其沉浸在學習，考察，創(chuàng)作，再學習的道路上，反復揣摩，加深理解，只有這樣，教育體制才能“多元靈活、富有彈性”，滿足學生多方面的學習需求。

2、微觀過程

對于傳統(tǒng)文化的繼承應在根植于傳統(tǒng)文化精髓的基礎上、結合時代特征有選擇地進行“創(chuàng)造性轉化”。在教育方式上，追求“教學相長，和諧共贏”。例如，隨著網(wǎng)絡信息技術的日益普及，新的知識以幾何積數(shù)的形式增長，當教師與學生共同挖掘傳統(tǒng)文化的新內(nèi)涵的同時，難免會出現(xiàn)教師向?qū)W生學習的現(xiàn)象。所以，對于教師來說，也是一個教學并行的過程。同樣，對于學生來說，通過合作學習、互相啟發(fā)，也加深了自己獨到的理解。似乎可以說，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的時代已經(jīng)來臨了[3]，這些新理念與新現(xiàn)象，藝術設計教育者們都需由衷的接受并消化。

六、結語

誠然，對于如何良好地將中國傳統(tǒng)文化運用于藝術設計教育中，還需要做太多的努力。不僅需要剖析中國傳統(tǒng)文化當下所處的境遇，還要把握新興文化現(xiàn)象與其深度融合，更需要全民的支持與傳播，創(chuàng)造出一個適合中國傳統(tǒng)文化與藝術設計教育良性發(fā)展的社會氛圍，讓這條道路走得更加順暢。

作者:孔帥 單位：天津商業(yè)大學

參考文獻

[1]王宇談設計藝術教育中的傳統(tǒng)文化教育美術大觀2010

[2]王晴傳統(tǒng)文化視野中的當代中國教育改革基礎教育2010

[3]朱關法中國古代勸學名篇選注復旦大學出版社1998