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在美國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校中，將創(chuàng)業(yè)教育引入到學(xué)生的日常教育體系已有幾十年的歷史，并已經(jīng)形成了符合其本國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的教育模式，成為為世界性的教育理念。在我國(guó)，首先出現(xiàn)的是由清華大學(xué)在1999年舉辦的意在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的全國(guó)第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。隨后幾年的創(chuàng)業(yè)大賽，逐漸在大學(xué)生中掀起了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮。在不斷地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高校逐漸意識(shí)到，未來(lái)大學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn)應(yīng)該是如何使就業(yè)工作產(chǎn)生的“倍增”效應(yīng)，從而創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生共同就業(yè)。國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題意見的通知》，文件中明確了政府未來(lái)會(huì)大力鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)每年大學(xué)畢業(yè)生人生呈現(xiàn)出跳躍式的增長(zhǎng)勢(shì)頭。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，用人單位對(duì)于人才的需求在不斷變化，原有的大學(xué)生就業(yè)模式不再是單一的途徑，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主要導(dǎo)向的就業(yè)模式已經(jīng)成為當(dāng)代高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新途徑。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功，不僅會(huì)為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都是相當(dāng)可觀的。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性的學(xué)科，既可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，還能鍛煉學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。通過(guò)打造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、磨煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大學(xué)生的個(gè)體自我追求與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式也從“權(quán)為本位”轉(zhuǎn)變到了“能力為本位”。在如今人才競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的社會(huì)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為大學(xué)生增加其自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要注意以下幾點(diǎn)要求：

一、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

由于我國(guó)的傳統(tǒng)觀念，大學(xué)生中能真正在學(xué)習(xí)期間放棄學(xué)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的必竟是極少數(shù)人，多數(shù)的大學(xué)生即使要?jiǎng)?chuàng)業(yè)也會(huì)選擇在畢業(yè)后。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握為工作重點(diǎn)。并充分利用校園文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)等，宣傳大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)事跡及國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種扶植政策。另外，還要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵(lì)在校大學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)或在各高校的科技產(chǎn)業(yè)孵化園真正創(chuàng)業(yè)，增加學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

二、關(guān)注學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)

目前我國(guó)的在校大學(xué)生多是“90后”，他們對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)善于表現(xiàn)，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)他們多懷有濃厚的興趣。但是，這些獨(dú)生子女也存在思想較為不成熟，心理抗壓能力差，遇事愿意依賴父母等問(wèn)題。因此，借助創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)挫折，獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、關(guān)注重教育內(nèi)容的創(chuàng)新性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)的是不斷涌現(xiàn)的新行業(yè)、新事物，眾多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間。高校的創(chuàng)新教育在其自身的發(fā)展中要不斷地探索符合社會(huì)發(fā)展方向的教育內(nèi)容和適合大學(xué)生的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生善于把握新事物、勇于發(fā)現(xiàn)新機(jī)遇、堅(jiān)決抓住新機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事情。雖然創(chuàng)業(yè)教育在逐步推進(jìn)過(guò)程中有一些理論、方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題還需要不斷探索，人們對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的看法也并不一致，但這些只能是創(chuàng)業(yè)教育這一新鮮事物在其發(fā)展過(guò)程中會(huì)必然遇到的問(wèn)題。我國(guó)“兩個(gè)百年”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，都需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐者。通過(guò)對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能部分解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還將為國(guó)家培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的建設(shè)者和接班人。

作者：姜柳單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)