前言：本站為你精心整理了大學認知教育論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、大學認知教育的目標

首先，它可以幫助學生順利適應大學學習生活，為圓滿完成學業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；其次，其深層價值在于引導學生跨越人生發(fā)展的一個重要階段，促進學生全面發(fā)展；再次，其現(xiàn)實意義在于幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學生成才。因此，高職學生大學認知教育的目標可分為以下三個方面。

（一）幫助學生順利適應大學生活從中學進入大學，高職學生很容易處于一種迷惑、盲從或者放縱的狀態(tài)。很多學生到了大二才在茫然中意識到合理安排高職生活的重要性，但又因缺乏合理規(guī)劃的能力而無從下手，眼看時間已過去大半，也就心有不甘地跟著感覺走了。大學認知教育就是要通過一系列的教育管理活動，幫助學生從迷茫狀態(tài)中擺脫出來，提前認識、合理規(guī)劃自己的高職生活，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，引導學生適應、熟悉、規(guī)劃高職三年時光，幫助高職學生順利成才，是高職新生大學認知教育的首要目標。

（二）促進學生實現(xiàn)人生的全面發(fā)展教育的目的是促進人的全面發(fā)展。然而，在我國現(xiàn)行教育制度下，中學教育大多片面追求升學率，加重了學生的學業(yè)和心理負擔，忽視了學生德育心理等問題。成長在相對封閉環(huán)境中的高中學生，往往缺乏個人獨立生活、獨立思考的能力，自主意識比較差。特別是升入高職的學生，大都存在學習習慣、意志品質(zhì)、心理健康等方面的問題。大學是學生走向社會的成長期和緩沖器階段，如果不能形成較為完備的自主意識和自我發(fā)展能力，將對今后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。幫助學生跨越人生發(fā)展障礙，順利走向?qū)崿F(xiàn)生的全面發(fā)展的道路是高職學生大學認知教育的第二個目標。

（三）促使學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃大學認知教育還有一個目標是對未來職業(yè)發(fā)展做出初步規(guī)劃。高職教育是一種專業(yè)性很強的教育，其教學內(nèi)容圍繞生產(chǎn)建設和社會發(fā)展的崗位需求進行設計。大多數(shù)學生的職業(yè)生涯將和高職期間所學的專業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。高職學生能否在入學初期就對自己未來所從事的職業(yè)建立明確的目標，做好合理的規(guī)劃，將直接影響到高職學習生活的質(zhì)量和未來事業(yè)的發(fā)展。

二、大學認知教育的內(nèi)容

（一）“大學”教育教師應引導學生了解大學的起源、發(fā)展，重點學學的理念和文化，使學生盡快了解大學實質(zhì)，體悟大學精髓，為學習和成長提供精神支撐，幫助學生盡快確立高職生活的方向性。大學的共同特點就在于倡導科學精神和人文精神。追求真理是科學精神的核心價值。教師要教育高職學生崇尚科學，精益求精地學好專業(yè)知識，并且能創(chuàng)新，敢實踐。真、善和美是人文精神的核心價值，如果缺乏對美好事物的感知力，常常會陷入精神世界的空虛和貧乏?？茖W精神和人文價值是高職學生大學認知教育的重要內(nèi)容。

（二）高等職業(yè)教育1.明確高職教育的基本問題。一是高職教育的定位。即以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高技能人才為目標，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路。二是高職教育的本質(zhì)。即培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才。三是高職教育人才培養(yǎng)的主要措施。即校企合作，“雙贏”共進，大力培養(yǎng)職業(yè)技能。2.確定高職學生的角色與任務。教師要讓學生樹立“責任以行，能力為重，創(chuàng)新是魂”的理念，使學生順利度過大學適應期。首先，要學會在“三個世界”里學習。一是知識世界，即通過課堂學習和閱讀書籍增長知識。二是經(jīng)驗世界，即培養(yǎng)專業(yè)能力，主動實踐，積極鍛煉，學以致用。三是虛擬世界，即學會利用網(wǎng)絡時代，獲取資訊，獲得多方面資源支持。其次，要掌握三種學習方式。一是自主學習。真正的教育必然是自我教育。大學為學生提供了更多的自由選擇的空間，學生要逐步從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，要有所守有所放，有所為有所不為。二是合作學習。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！睂W生應充分發(fā)掘和利用自己同伴的精神文化資源，互相學習，合作學習，培養(yǎng)合作共事的能力。三是體驗學習。開展技能訓練、參加社會調(diào)查和實踐活動、參加專業(yè)社團活動等，都是體驗學習。在體驗的過程中，學生能鞏固知識，生成能力。三是要把握三個學習重點，即學會做人、做事、做學問。學生還要了解專業(yè)發(fā)展的“前沿”，關(guān)注專業(yè)發(fā)展的新成果、新技術(shù)，形成“特色”，讓自己學有所長。

（三）人生與職業(yè)規(guī)劃教育大學教育在人的一生中占據(jù)重要地位，是一個人生涯歷程的重要組成部分。高職學生處于職業(yè)生涯的“探索”階段，這一階段的任務是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化。只有那些在高職階段個性化地塑造出個人競爭優(yōu)勢的學生，才能更順利進入職業(yè)生涯的軌道，少走彎路。因此，高職學生職業(yè)生涯發(fā)展的自我設計尤為重要。在教師指導下，學生應初步制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，早定目標，學有所向。教師則應引導學生綜合分析與權(quán)衡自己的興趣、愛好和能力特點，對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析，并在此基礎(chǔ)上確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標，從而為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

三、總結(jié)

大學認知教育為學生學習與修身指明了方向，促進學生奮發(fā)進取，甚至會影響其一生。因此，做好高職學生大學認知教育甚為關(guān)鍵，且刻不容緩。

作者：王婷婷單位：山東省東營職業(yè)學院