前言：本站為你精心整理了高校德育建構(gòu)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

〔論文關(guān)鍵詞〕學(xué)分制高校德育工作導(dǎo)師制德育學(xué)分制

〔論文摘要〕全國(guó)學(xué)分制的推行為改變大學(xué)德育責(zé)任不明和實(shí)施不力的局面提供了契機(jī)。本文從學(xué)分制的推行給高校德育帶來(lái)的機(jī)遇出發(fā),提出了包括建立以導(dǎo)師制為核心的德育指導(dǎo)制度,以德育學(xué)分制為內(nèi)容的德育評(píng)價(jià)體系,以學(xué)生生活園區(qū)、學(xué)生社團(tuán)、“特征群”等為單位的德育新載體三個(gè)方面的德育新策略。

長(zhǎng)期以來(lái),黨委抓德育、行政抓智育的組織體制使大學(xué)德育在實(shí)施中缺乏堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ),從而使育人工作面臨責(zé)任不明和實(shí)施不力的困難,德育淪落到道德說(shuō)教的地步。目前,全國(guó)學(xué)分制的推行為我們改變這一局面提供了契機(jī)。學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ),以學(xué)分作為學(xué)習(xí)的計(jì)量單位,以取得規(guī)定數(shù)量的學(xué)分作為準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分制具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性(選課制)、培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)性(導(dǎo)師制)、學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性(彈性學(xué)制)、考核結(jié)果的目標(biāo)性(學(xué)分績(jī)點(diǎn)制與重修重考制)等特點(diǎn)。本文從這些變化給高校德育帶來(lái)的機(jī)遇出發(fā),提出了包括建立以導(dǎo)師制為核心的德育指導(dǎo)制度,以德育學(xué)分制為內(nèi)容的德育評(píng)價(jià)體系,以學(xué)生生活園區(qū)、學(xué)生社團(tuán)、“特征群”等為單位的德育新載體三個(gè)方面的德育新策略。

一、建立以本科生導(dǎo)師制為核心的德育指導(dǎo)制度

在學(xué)分制的推進(jìn)下,各大學(xué)都采取了培養(yǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師制,在高校本科生教育管理中,由業(yè)務(wù)教師但任指導(dǎo)教師,給本科生的學(xué)習(xí)和生活提供指導(dǎo)意見(jiàn)。鑒于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)業(yè)務(wù)教師不負(fù)責(zé)育人的情況,以本科生導(dǎo)師制為核心的德育指導(dǎo)制度建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的育人職責(zé),通過(guò)關(guān)心學(xué)生日常生活和思想狀況,教育學(xué)生遵紀(jì)守法,培養(yǎng)學(xué)生良好品德;通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、選課、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行科學(xué)研究,培養(yǎng)學(xué)生自主、自律意識(shí)和觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

在工作內(nèi)容上,導(dǎo)師要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面的工作。具體為:①指導(dǎo)學(xué)生選課,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育,介紹選課的規(guī)定和要求,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,審核學(xué)生的選課表,在學(xué)生選課單上簽字;②定期與學(xué)生見(jiàn)面,交流思想,掌握情況;③為學(xué)生提供閱讀書(shū)目,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域,指導(dǎo)學(xué)生閱讀;④對(duì)學(xué)生的作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、論文提出自己的修改意見(jiàn);⑤定期參加學(xué)生的活動(dòng),加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系;⑥為學(xué)生的就業(yè)與今后發(fā)展提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。在指導(dǎo)形式上,導(dǎo)師既可以通過(guò)課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),也可以深入學(xué)生公寓談心、咨詢(xún)、座談,深入教室組織學(xué)生舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題辯論會(huì)、研討會(huì),指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索、查閱,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等。通過(guò)對(duì)學(xué)生的日?；顒?dòng)及思想行為進(jìn)行指導(dǎo),真正達(dá)到既“教書(shū)”又“育人”的目的,使導(dǎo)師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引路人。

由于我國(guó)高校連年擴(kuò)招,本科生數(shù)量增長(zhǎng)迅猛,高校師資嚴(yán)重不足;再加上導(dǎo)師又承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù),時(shí)間和精力畢竟有限。如果我們只是簡(jiǎn)單地要求導(dǎo)師做好德育工作,勢(shì)必使導(dǎo)師的德育工作和完成教學(xué)科研工作量在時(shí)間和精力上發(fā)生矛盾。而且目前各個(gè)高校都非常注重學(xué)科建設(shè),強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文和著作,強(qiáng)調(diào)科研課題,并在政策上給予傾斜。在這樣的情況下,即使強(qiáng)制性要求導(dǎo)師重視德育指導(dǎo)工作,也只會(huì)在實(shí)際中出現(xiàn)導(dǎo)師應(yīng)付了事、盲目指導(dǎo)的狀況,不能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。

因此,如何充分調(diào)動(dòng)教師做好導(dǎo)師工作的積極性是一個(gè)需要深入探討的問(wèn)題,要從根本上解決它,有賴(lài)于我國(guó)高等教育整體環(huán)境的改善。但從目前的現(xiàn)實(shí)出發(fā),高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)完善這一制度:第一,認(rèn)真做好本科生導(dǎo)師的選拔、考核和培訓(xùn)工作,積極鼓勵(lì)具有中級(jí)以上教師職稱(chēng)、責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師出任“學(xué)生導(dǎo)師”;第二,對(duì)導(dǎo)師的工作內(nèi)容、工作時(shí)間、應(yīng)發(fā)揮的功能給以明確的界定,對(duì)其績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師檔案,作為教師晉級(jí)的重要依據(jù),以調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性,確保導(dǎo)師制落到實(shí)處;第三,針對(duì)目前業(yè)務(wù)教師緊張的現(xiàn)狀,實(shí)行導(dǎo)師制與專(zhuān)職學(xué)生管理干部隊(duì)伍相結(jié)合,或輔以研究生、高年級(jí)學(xué)生為副導(dǎo)師的制度;第四,在實(shí)行導(dǎo)師制的同時(shí),學(xué)校一定要引導(dǎo)學(xué)生確立自立、自信、自強(qiáng)意識(shí),形成以指導(dǎo)教師為主導(dǎo),注重學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)為特色的思想教育體系。

二、建立以德育學(xué)分制為內(nèi)容的德育評(píng)價(jià)體系

學(xué)分制條件下的高等教育,學(xué)生以獲取學(xué)分為直接目標(biāo),一切學(xué)習(xí)內(nèi)容只有納入學(xué)分制管理之中,才會(huì)引起學(xué)生的重視和關(guān)注。因此,實(shí)施以德育學(xué)分制為內(nèi)容的德育評(píng)價(jià)體系是更好地進(jìn)行德育的必然選擇。

德育學(xué)分制是融德育內(nèi)容、德育途徑和德育載體于一體,并以學(xué)分的形式加以規(guī)范的高校學(xué)生德育管理體系。它著重于建立一種有助于總體發(fā)揮目標(biāo)、活動(dòng)、載體和管理的作用與價(jià)值的機(jī)制,將學(xué)校德育考評(píng)的結(jié)果與獎(jiǎng)懲政策相掛鉤,努力使日常的由學(xué)校提出的德育要求以及德育學(xué)分的具體內(nèi)容和具體科目成為學(xué)生追求發(fā)展、提高素質(zhì)的德育導(dǎo)向。

在德育學(xué)分制的實(shí)施中,每位學(xué)生每學(xué)期只有接受一定量的專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育活動(dòng)才能獲得必需的基本分,少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生還可以通過(guò)選修一定量的發(fā)展性專(zhuān)題學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得一定的附加分。德育學(xué)分可具體分為基本學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分兩個(gè)方面?；緦W(xué)分為學(xué)生評(píng)定各種獎(jiǎng)勵(lì)的基本要求,即學(xué)生參與各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的“德育入門(mén)線”。它通過(guò)對(duì)學(xué)生的基本德育要求、德育活動(dòng)和德育方式,以科目化、活動(dòng)化的方式加以規(guī)定。具體內(nèi)容包括參加政治學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、參加團(tuán)組織活動(dòng)和集體活動(dòng)情況、參加志愿者活動(dòng)及公益勞動(dòng)情況、日常行為等項(xiàng)目,每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的量化要求。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分,就是在達(dá)到基本學(xué)分的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生形成各種內(nèi)容的獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)。它以獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)為目的,鼓勵(lì)學(xué)生在校園文化建設(shè)、精神文明創(chuàng)建活動(dòng)中發(fā)揮作用。實(shí)施過(guò)程中可采用明確目標(biāo)與實(shí)施目標(biāo)相結(jié)合,輔導(dǎo)員工作與學(xué)生的努力相結(jié)合的方法,要求每一位學(xué)生根據(jù)自身參與德育活動(dòng)的實(shí)際,登記活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)效果,有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的德育素養(yǎng),并由此建立目標(biāo)、活動(dòng)、管理與成效一體化的德育機(jī)制。這樣既鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,又可將學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展的科技、文化、藝術(shù)及各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分制管理。

在具體實(shí)施中,我們需要注意的是,德育學(xué)分反映了一個(gè)大學(xué)生品德素質(zhì)的一部分或者是大部分,但不是全部,如何使量化的學(xué)分運(yùn)用得合理是必須加以研究的。在德育素質(zhì)中,有規(guī)范倫理和德性倫理之分,前者的狀況可以通過(guò)具體的尺度加以量化,例如許多禁止性規(guī)范就屬此類(lèi),一個(gè)人在這方面做得如何,用量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核是可取的。但如果涉及到德性倫理,例如一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀這些個(gè)體內(nèi)心世界塑造的問(wèn)題,簡(jiǎn)單的量化就難以勝任。所以,在實(shí)施學(xué)分制德育中,主要是把規(guī)范倫理納入進(jìn)去,而對(duì)德性倫理就不宜太多地納入。實(shí)行德育學(xué)分制,其目的是加強(qiáng)教學(xué)管理,合理安排學(xué)科分類(lèi)和課程內(nèi)容,改變重分?jǐn)?shù)輕能力,重智育輕德育的現(xiàn)象,淡化考試分?jǐn)?shù)的作用,注重考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)。這就要求我們要建立一種科學(xué)的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)量化系統(tǒng),故不能僅靠傳統(tǒng)的綜合測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)劃分學(xué)生的優(yōu)劣,滋長(zhǎng)學(xué)生急功近利的思想。

三、構(gòu)建以學(xué)生生活園區(qū)、學(xué)生社團(tuán)等為單位的德育新載體

在學(xué)年制的條件下,班集體是對(duì)學(xué)生日常管理和教育的重要組織形式,班集體的建設(shè)和以班級(jí)為基礎(chǔ)的各種集體活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑。學(xué)分制改革打破了班級(jí)的穩(wěn)定性,沖擊了傳統(tǒng)德育運(yùn)作的重要組織基礎(chǔ),同時(shí),也會(huì)造成大學(xué)生對(duì)缺乏團(tuán)體歸屬感和群體依戀感的危機(jī)。構(gòu)建以學(xué)生生活園區(qū)、學(xué)生社團(tuán)等為單位的德育新載體,可以為德育尋找到新的組織基礎(chǔ)。

(一)學(xué)生生活園區(qū)

由于班級(jí)的名存實(shí)亡,學(xué)生作為一個(gè)固定群體活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的是學(xué)生生活園區(qū),大學(xué)生相互之間的思想交流更多地在此進(jìn)行,因此,德育工作可以借助這一載體展開(kāi)指導(dǎo)。首先,以地域臨近為原則建立學(xué)生生活園區(qū),藉此開(kāi)展日常管理及教育工作,以學(xué)生生活園區(qū)為開(kāi)展精神文明建設(shè)的新載體,通過(guò)豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)群體規(guī)范、輿論、目標(biāo)以及凝聚力的形成,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社區(qū)的歸宿感、認(rèn)同感。第二,在學(xué)生公寓建立學(xué)生黨、團(tuán)組織,充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用,擴(kuò)大黨、團(tuán)組織的覆蓋面和滲透力,增強(qiáng)輻射力,充分發(fā)揮其引導(dǎo)人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的作用。如以宿舍為單位建立學(xué)生黨團(tuán)小組,開(kāi)展“多位一體”文明宿舍建設(shè);通過(guò)組建由駐樓輔導(dǎo)員、公寓管理中心以及學(xué)生共同參與的“公寓團(tuán)總支”,將學(xué)生教育管理工作在空間上延伸到學(xué)生宿舍。第三,把學(xué)生在公寓的表現(xiàn)納入德育考評(píng)、學(xué)籍考核的內(nèi)容,作為評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的依據(jù)。考評(píng)中吸收公寓管理部門(mén)參與。第四,在學(xué)生生活園區(qū)建立學(xué)生自我管理組織,實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目標(biāo)。如可以組建學(xué)生自律委員會(huì),負(fù)責(zé)檢查公寓中的學(xué)生秩序、文明衛(wèi)生、違紀(jì)情況,負(fù)責(zé)向?qū)W校和公寓管理部門(mén)反映學(xué)生的要求、意見(jiàn),協(xié)助輔導(dǎo)員和宿舍管理員排解矛盾。第五,在學(xué)生生活園區(qū)建立各種咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu),面向?qū)W生提供生活、心理、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等咨詢(xún)服務(wù),把思想政治工作與幫助學(xué)生排憂(yōu)解難結(jié)合起來(lái)。

(二)“特征群”

“特征群”是指根據(jù)學(xué)科、興趣、特長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)把學(xué)生分為若干個(gè)具有相同特征的群體,并以此作為德育和管理的基本單位。大學(xué)生的學(xué)科、經(jīng)歷、興趣、特長(zhǎng)、性格、心理素質(zhì)、個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)等等,都是有差異的,不可能有一種德育模式,對(duì)所有這些存在著差異的學(xué)生都產(chǎn)生同樣的效果。因此依據(jù)學(xué)生的學(xué)科、興趣、特長(zhǎng)、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)等方面劃分為若干個(gè)具有相同特征的“特征群”,可以成為實(shí)施學(xué)分制后開(kāi)展德育工作的基本單位。學(xué)分制背景下,學(xué)生的特征差別逐步顯現(xiàn),如學(xué)生可以根據(jù)自己報(bào)考的學(xué)科選擇自己的專(zhuān)業(yè),并按照專(zhuān)業(yè)方向選修課程,以專(zhuān)業(yè)方向形成一級(jí)“特征群”,以選修課程形成二級(jí)“特征群”。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)各種“特征群”的教育和管理,明確不同“特征群”的培養(yǎng)目標(biāo),按培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和塑造,并為其配備導(dǎo)師,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生自身力量,在“特征群”中建立黨、團(tuán)小組,發(fā)揮集體的教育作用。

(三)學(xué)生社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)或自覺(jué)地憑借共同的興趣和愛(ài)好而組成的群眾性業(yè)余團(tuán)體,共同的興趣和愛(ài)好成為社團(tuán)接納成員、開(kāi)展活動(dòng)的紐帶。在學(xué)分制的條件下,隨著班級(jí)體制的削弱,大學(xué)生社團(tuán)理應(yīng)成為學(xué)生群體的重要組織形式之一。近幾年來(lái)高校經(jīng)過(guò)合并和重組,綜合型、多科型大學(xué)比重已大大增加,這使許多高校內(nèi)人文社會(huì)與自然科學(xué)的資源更為豐富,為大學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展提供了更為有利的條件。充分依托、利用、發(fā)揮這些資源,加強(qiáng)大學(xué)生的社團(tuán)建設(shè),可以使德育工作更有效地開(kāi)展。

由于社團(tuán)組織屬于自發(fā)性群眾團(tuán)體,因而黨團(tuán)組織只能指導(dǎo)其開(kāi)展工作,而不能硬性對(duì)社團(tuán)活動(dòng)加以黨團(tuán)化,黨團(tuán)組織只能在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)社團(tuán)在合法合理、符合學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的軌道上運(yùn)行。但是,在條件允許、社團(tuán)自愿自發(fā)的基礎(chǔ)上,可以在社團(tuán)內(nèi)建立特色型的黨團(tuán)組織,以更好地指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)。這一方面使社團(tuán)的內(nèi)部的黨員、團(tuán)員有組織的歸屬感;另一方面,也可以加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)工作的指導(dǎo)和規(guī)劃,使他們的工作更具方向性,更好地維護(hù)校園穩(wěn)定和發(fā)展。團(tuán)支部可定期開(kāi)展主題團(tuán)日活動(dòng),積極尋找社團(tuán)自身建設(shè)與團(tuán)支部建設(shè)的有效結(jié)合點(diǎn),選派優(yōu)秀團(tuán)員參加學(xué)校團(tuán)校和黨校的學(xué)習(xí),提高社團(tuán)骨干的素質(zhì),增強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部共青團(tuán)支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力,使社團(tuán)成為共青團(tuán)組織開(kāi)展思想政治教育工作的重要陣地。

(四)各種指導(dǎo)、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)

學(xué)分制下,德育“專(zhuān)家化”是必然趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生所處的特殊環(huán)境和特殊年齡階段,對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、戀愛(ài)與性、職業(yè)發(fā)展、心理健康和經(jīng)濟(jì)困難等問(wèn)題提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。指導(dǎo)與咨詢(xún)機(jī)構(gòu)既是一種服務(wù)機(jī)構(gòu),又是一種研究機(jī)構(gòu),其主要功能是:把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);提出可行性的引導(dǎo)方案,讓學(xué)生了解學(xué)校責(zé)任范圍、學(xué)生自我約束范圍和職能機(jī)構(gòu)責(zé)任范圍,開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢(xún),學(xué)生的選課和學(xué)業(yè)指導(dǎo),學(xué)生的就業(yè)推薦和就業(yè)指導(dǎo),學(xué)生的勤工助學(xué)幫助和助學(xué)貸款等工作。它與導(dǎo)師制相輔相承,相互補(bǔ)充。指導(dǎo)與咨詢(xún)機(jī)構(gòu)主要是針對(duì)團(tuán)體為主,導(dǎo)師制則以針對(duì)學(xué)生個(gè)體為主,兩者相輔相成。

參考文獻(xiàn):

〔1〕蔡楷有.高校實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制初探〔J〕.思想·理論·教育,2002(2)

〔2〕鄭永廷,李萍,鐘明華等.粵港澳臺(tái)高校德育比較研究〔M〕.廣州:中山大學(xué)出版社,2001:89～94

〔3〕杜公卓、樓軍江.大學(xué)生德育學(xué)分制管理新構(gòu)想.思想·理論·教育〔J〕,2001(1)

〔4〕祖權(quán)等.關(guān)于學(xué)分制條件下新校區(qū)學(xué)生管理工作的思考.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)〔J〕,2004(10)

〔5〕吳興科.完全學(xué)分制下的德育工作新思維〔J〕.高等教育研究,1996(1)