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摘要自主創(chuàng)業(yè)是繁榮經濟的有效途徑之一。從創(chuàng)業(yè)角度來看，經濟管理類專業(yè)大學生具有學科比較優(yōu)勢，在大學培養(yǎng)教育過程中，應更加注重創(chuàng)業(yè)精神的培育，引導經管類專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)，是人才培養(yǎng)和增加新的就業(yè)途徑的新趨勢。對經管類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)的途徑和方法進行了探討。

關鍵詞大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)能力

自主創(chuàng)業(yè)作為經濟發(fā)展的源動力，是繁榮經濟的有效途徑之一。通過創(chuàng)業(yè)可以擴大就業(yè)，加速技術創(chuàng)新和科研成果轉化，進而創(chuàng)造更多的社會財富，推動社會經濟發(fā)展，實現發(fā)展經濟與擴大就業(yè)的良性互動。從創(chuàng)業(yè)的角度來看，經濟管理類專業(yè)大學生具有學科比較優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)精神的缺乏使經管類專業(yè)學生很少敢于創(chuàng)業(yè)。因此，積極探索創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑和方法，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)精神的經管類專業(yè)大學生，是高等學校當前要解決的重要課題之一。

1創(chuàng)業(yè)精神的內涵與實質

國內外學者對創(chuàng)業(yè)精神從心理學的角度進行了深入地研究，對創(chuàng)業(yè)精神的內涵可概括為：第一，如果個體表現出創(chuàng)新、承擔風險和主動進取的行為，那么他就具有創(chuàng)業(yè)精神；第二，創(chuàng)業(yè)精神是為了開發(fā)機會而集中獨特系列資源創(chuàng)造新價值的過程，認為創(chuàng)業(yè)精神是通過創(chuàng)新創(chuàng)造租，創(chuàng)新是指熊彼特的引入新的組合，租是指超過行業(yè)平均利潤的收入；第三，創(chuàng)業(yè)精神也是創(chuàng)業(yè)家在個性方面所具有的獨特特征，如機會捕捉能力、高成就動機、內在控制源等。創(chuàng)業(yè)精神作為一種積極的思想觀念和精神狀態(tài)，對個人的進步和社會的發(fā)展具有十分重要的推動作用。因此，新時期大學生思想政治教育必須著力在大學生中弘揚和培育創(chuàng)業(yè)精神、開拓創(chuàng)新的精神。既要與時俱進，更新教育目標、內容和方法，推動學科自身的發(fā)展，又要以同樣的進取精神引導學生緊跟時代步伐，尋求變革、適應變革，為大學生今后的創(chuàng)業(yè)提供精神動力與支持。

大學生創(chuàng)業(yè)精神的實質可以概括為：艱苦奮斗、自強不息；善于學習、勤于實踐；住機遇、拼搏進??；實事求是、敢于冒險；團結協(xié)作、同心同德；誠實守信、以義取利；追求卓越、永不止步。

大學生創(chuàng)業(yè)精神通過“創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽”等模擬實踐來培養(yǎng)。它要求參加者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的產品或服務，并完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃，闡述創(chuàng)立公司的進程，說明所需要的資源、提示風險和預期回報，并提出行動建議。要完成一份好的創(chuàng)業(yè)計劃書幾乎需要運用一個大學生在本科階段所學的全部經濟、管理知識。設計創(chuàng)業(yè)計劃書的過程因而可以看做是學生熟悉和運用其管理知識、技能的過程。因此，參加“創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽”本身不僅是學生實際運用其所學知識的過程，也是其提高綜合能力、形成優(yōu)秀管理素質的過程。從這個角度看，舉辦“創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽”是符合我們通過這類活動促進大學生創(chuàng)業(yè)精神的培育，把學生培養(yǎng)成高素質人才的初衷。

2經管類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)精神培育的必要性

2.1創(chuàng)業(yè)精神的培育是時代的要求

隨著知識經濟時代的到來，全球經濟一體化趨勢的加強，以及世界范圍內人才競爭的日益激烈，開展創(chuàng)業(yè)教育己成為當今世界各國教育改革的一股潮流，而創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。

2.2緩解大學生就業(yè)壓力的需要

近年來，中國高等教育步入了大眾化教育階段，大學生的就業(yè)難題成為困擾高等教育進一步發(fā)展的瓶頸。如何解決大學生就業(yè)難題，自主創(chuàng)業(yè)是方法之一。通過創(chuàng)業(yè)精神的培育，幫助大學畢業(yè)生認識到社會上有許多創(chuàng)業(yè)機會和有利條件，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)不僅會減輕政府和社會壓力，還可能創(chuàng)造很多的就業(yè)機會，創(chuàng)造更多財富，節(jié)省更多資源。

2.3經管類專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

從知識理論來看，經管類專業(yè)的知識內隱的成份比較大，如何使內隱知識顯性化，知識理論告訴我們，實踐充當著非常重要的角色。要提高經管類學生的專業(yè)技能，使其掌握大部分隱于實踐中的知識，教學實踐是一個重要環(huán)節(jié)，尤其是在國內市場經濟體制日益完善、世界經濟國際化、信息化背景下，如何通過拓寬實踐的渠道，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、知識面廣、適應能力強、創(chuàng)新型、復合型人才，實施素質教育，提高學生的綜合素質，是高等院校普遍面臨的問題。創(chuàng)業(yè)精神的內涵中包含積極實踐，勇于探索的內容，經管類專業(yè)學生能在實踐活動中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。2.4創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的核心內容之一，美國著名管理學家德克魯認為：“創(chuàng)業(yè)就是要標新立異，打破已有的秩序，按照新的要求重新組織。”因為“理論、價值以及所有人類的思維和雙手創(chuàng)造出來的東西都會老化、僵死…我們需要的是一個創(chuàng)業(yè)的社會，在這個社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神是正常、穩(wěn)定和持續(xù)的。正如管理已成為所有現代機構的特有機制，成為組織社會的主體職能一樣，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神也必須成為維持我們組織、經濟和社會之生存所不可或缺的活動。創(chuàng)業(yè)精神的核心，歸根到底是由創(chuàng)業(yè)活動的開拓性所決定的。由于創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性的活動，它本身就是對現實的超越，就是一種創(chuàng)新。因此，創(chuàng)業(yè)就意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新就意味著突破，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)過程就是培育創(chuàng)新型的人才的過程。

3經管類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的途徑

首先，對于個體創(chuàng)業(yè)精神來說，許多人回避創(chuàng)業(yè)可能不是因為確實缺乏必要的技能，而是因為他們自己認為缺乏必要的技能；其次，可以從個性特質等幾個因素來評價個體創(chuàng)業(yè)潛能，識別優(yōu)勢和劣勢，從而更有效地引導和運用資源來提升創(chuàng)業(yè)精神；最后，在創(chuàng)業(yè)培訓方面，不但要培訓個體創(chuàng)業(yè)技能和能力，也要強化創(chuàng)業(yè)者的認知和信念，還要培訓創(chuàng)業(yè)者運用各種技能減少認知偏差，以增加成功創(chuàng)業(yè)的機會。對于經管類專業(yè)大學生來說，可從以下幾個方面來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強創(chuàng)業(yè)信念和認知。

3.1通過校園文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

校園文化是學生成長的外部環(huán)境。它對學生具有陶冶功能、凝聚功能、激勵功能、導向功能。良好的校園文化能夠塑造學生的優(yōu)秀品質，提高學生的精神狀態(tài)，而沉悶的、死板的校園文化則會扭曲人。西方校園文化如個人自由發(fā)展、獨立精神、競爭和機會均等、開拓精神、創(chuàng)造性和超前性等等都極大地促進了創(chuàng)業(yè)教育的開展。而我國校園文化在重視學生的主體作用，強化自我意識，鼓勵學生在實踐中發(fā)揮才干，把對自我價值、自我實現等問題的思考融匯到社會價值、集體價值觀等方面中去都做得不夠。相當一部分學生的人生價值觀導向模糊、學生開拓能力和創(chuàng)新能力差，未在校園中形成一股弘揚創(chuàng)業(yè)精神的風氣和文化。

經濟管理類學院要通過生動活潑、易為大學生接受的校園文化來開啟經管類專業(yè)大學生的智慧、提升人格，對大學生的創(chuàng)業(yè)思想產生潛移默化的影響。在校園文化的組織方式中，盡可能地將創(chuàng)業(yè)精神有機地融入并實施。如在學科活動、文藝活動、體育活動、科技活動、勞動活動、集會、黨團活動中，要相機滲透培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的任務和要求。在各類小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造活動中，在各種自我服務性勞動、公益性勞動和生產勞動中，要結合著進行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.2培育創(chuàng)業(yè)人格，增強創(chuàng)業(yè)精神

美國斯坦福大學教授推孟在30年中追蹤研究了800人的成長過程。結果發(fā)現，他們中成就最大的20%與成就最小的20%的最明顯的差異就是個性方面的不同。高成就者具有謹慎、自信、不屈不撓、進取心、堅持性、不自卑等心理特征。這說明個性特征對個體的創(chuàng)業(yè)來說是非常重要的，尤其是“獨立性”、“堅持性”、“敢為性”、“克制性”等。所以，人格教育對創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是相輔相成的?？梢圆扇∵\用創(chuàng)業(yè)案例剖析創(chuàng)業(yè)者的人格特征和心理學專題、心理訓練，讓學生掌握形成心理素質與優(yōu)良人格特征的途徑。從世界觀和方法論的角度看，創(chuàng)業(yè)精神是一種實事求是的精神。創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，需要根據實際情況提出新的思路，需要扎扎實實地付出艱苦的努力，引導學生以實事求是的態(tài)度面對學習、工作和生活。

3.3通過模擬實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)實踐話動為創(chuàng)業(yè)能力的表現和發(fā)揮提供了時間和空間相統(tǒng)一的社會平臺，學生通過身臨其境地去思考、去操作、去體驗，于活動中體驗真實感受，強化創(chuàng)業(yè)意識，確立創(chuàng)業(yè)信念。高校通過創(chuàng)造條件讓學生親身感受一個經營者面對市場競爭的精彩和殘酷，承擔風險和責任，全而提高學生的經營管理素質與能力。創(chuàng)業(yè)實踐模式可分三種形式：一是利用實習期間進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練，主要方式有參觀、訪問、社會調查等。參觀訪問是有明確主題的創(chuàng)業(yè)意識類的專題活動，如參觀某個白手起家現已成為明星企業(yè)的民營企業(yè)，訪問某個創(chuàng)業(yè)成功人士，請他介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程等。二是嘗試創(chuàng)業(yè)模式，即利用假期到公司去打工或參與別人的創(chuàng)業(yè)活動。也可嘗試營銷、競技類的實踐活動。還可以結合專業(yè)優(yōu)勢和個人特長舉辦各種培訓班或開發(fā)、設計新產品等。此外，實踐活動通過吸引校外相關專業(yè)學生和本校外專業(yè)學生的參與，為學生間交流、溝通提供平臺，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。三是模擬性實踐，參加創(chuàng)業(yè)實踐情景的模擬，進行有關創(chuàng)業(yè)話動的情景體驗或擬出創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)辦虛擬公司等，如“ERP企業(yè)沙盤模擬大賽”、“跳蚤（二手）市場”、“模擬營銷策劃大賽”、“模擬創(chuàng)業(yè)設計大賽”等等活動。

經管類專業(yè)學生的教學，要求在重視知識傳授的同時，也必須重視學生能力素質的培養(yǎng)。這些能力主要包括：分析思考能力、領導能力、合作精神、創(chuàng)新精神與能力等。這些能力的形成無法通過知識的灌輸形成，只能在反復、不斷地模擬演練中形成。因此，筆者認為，在未來的教學中必須特別強調實踐教學，尤其是要注重類似“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”這類要求學生綜合運用其所學的各種知識的模擬實踐活動的重要性。

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