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經(jīng)管專業(yè)范文第1篇

（一）滿足科教興國與人才強國戰(zhàn)略的要求

科教興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略明確指出，高素質(zhì)、高水平人才是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，社會進步靠人才、文化發(fā)展靠人才、社會主義和諧社會的構(gòu)建仍舊靠人才，可以說人才是萬事皆興的重要驅(qū)動力。同理，各行業(yè)企業(yè)的興起與發(fā)展同樣離不開優(yōu)秀高級應(yīng)用型經(jīng)管人才，而人才的塑造取決于高職院校培養(yǎng)教育。

（二）緊跟社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展步伐

當(dāng)今社會形勢下，社會市場演變?yōu)槿舾蓚€子市場，如房地產(chǎn)市場、產(chǎn)品市場、證券市場及人才市場等，其中人才市場是確保各類子市場穩(wěn)固發(fā)展、壯大的基礎(chǔ)。隨著各類市場競爭日益激烈，同行業(yè)企業(yè)間的競爭越來越成為人才之間的競爭，此時各企業(yè)若要穩(wěn)固立足于市場中，必須挖掘更多的人才，而人才的形成關(guān)鍵在于高職院校對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)狀況，其中高素質(zhì)、高水平高級應(yīng)用型人才衡量標(biāo)準(zhǔn)便是職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)。

二、高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成

（一）職業(yè)素質(zhì)的含義

業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素質(zhì)指的是敬業(yè)樂業(yè)精神與合作的態(tài)度。其中敬業(yè)樂業(yè)精神是指將工作視為自身的一部分，盡自身最大的努力完成好該項工作，及時發(fā)現(xiàn)自身工作過程中的不足，及時采取有效措施予以糾正；而合作的態(tài)度是指時刻樹立積極向上的、負(fù)責(zé)任的、誠實守信的等合作態(tài)度。

（二）職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容

第一，職業(yè)知識。要求高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生明確經(jīng)管職業(yè)崗位特點與培養(yǎng)專業(yè)能力的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握關(guān)于經(jīng)管類課程相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)理論知識直接關(guān)系到經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能水平、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為日后更好勝任于經(jīng)管職業(yè)崗位提供良好的基礎(chǔ)；第二，職業(yè)道德。任何職業(yè)都有屬于自己的道德規(guī)范，尤其是經(jīng)管職業(yè)，道德規(guī)范能夠在較大程度上規(guī)范經(jīng)管專業(yè)學(xué)生日常工作行為，防范不合規(guī)、不合法現(xiàn)象的發(fā)生；第三，職業(yè)意識。職業(yè)意識是調(diào)動學(xué)生參與經(jīng)管專業(yè)學(xué)習(xí)及經(jīng)管職業(yè)工作積極性的關(guān)鍵，為經(jīng)管學(xué)生實現(xiàn)自我人生價值提供導(dǎo)向作用；第四，職業(yè)技能。職業(yè)技能即為高職院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)管職位的實際操作能力，該項技術(shù)并非一朝一夕所能夠形成，其需要在日后工作學(xué)習(xí)過程中逐漸積累。實際上，職業(yè)技能水平直接關(guān)系到高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生工作績效狀況。

三、加強高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）加大對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想的主體意識培養(yǎng)

經(jīng)管職業(yè)意識既是學(xué)生參與經(jīng)管專業(yè)課程學(xué)習(xí)的動力，又是學(xué)生參與經(jīng)管職業(yè)工作主觀能動性的重要保障，所以要求高職院校采取多種有效手段加大對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想的主體意識培養(yǎng)。一方面，要增強經(jīng)管專業(yè)學(xué)生經(jīng)管職業(yè)意識，促使其能夠全面準(zhǔn)確認(rèn)識到經(jīng)管專業(yè)在社會市場中所起的積極效應(yīng)，從而激發(fā)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開展經(jīng)管專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性，增強經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)管職位的責(zé)任感；另一方面，高職院校與行業(yè)企業(yè)幫助經(jīng)管專業(yè)學(xué)生了解自己、認(rèn)識自我，進而制定科學(xué)合理的經(jīng)管專業(yè)課程學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃，如此不斷提升高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

（二）以職場要求為導(dǎo)向，強化學(xué)生職業(yè)道德

隨著社會各項體制變革不斷深入，給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德提出了更高的要求，而加強學(xué)生職業(yè)道德也越來越成為培養(yǎng)高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。第一，大力推行企業(yè)化職業(yè)道德教育，即鼓勵經(jīng)管專業(yè)學(xué)生走出校園、走入社會，積極參與社會實踐活動，或者加強校企合作，企業(yè)盡可能給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供更多就業(yè)崗位，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀、人生觀、世界觀，讓學(xué)生從職業(yè)實踐活動中認(rèn)識職業(yè)道德、學(xué)習(xí)職業(yè)道德，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)；第二，落實好典型示范活動，要求高職院校借助黑板報、廣播等平臺加大對各行業(yè)先進模范人物、事跡的宣傳?；蛘撸呗氃盒Ｑ埜餍袠I(yè)先進模范人物置于高職院校開辦座談活動，要求他們向?qū)W生闡述自身的實際經(jīng)歷及感想，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

（三）構(gòu)建完善的學(xué)生技能、素質(zhì)評價反饋體系

經(jīng)管專業(yè)范文第2篇

一、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的必要性

1、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)是高職院校中實踐教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，對于經(jīng)管類專業(yè)而言，其學(xué)科本身具有明顯的交叉性和關(guān)聯(lián)性，實行跨專業(yè)的綜合實訓(xùn)有著勢不可擋的必要性。

2、在高職教育中，實習(xí)是教學(xué)過程中一個極為重要的實踐環(huán)節(jié)， 加強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固，通過對實踐的感性認(rèn)識來深化對理論知識的深化和掌握， 使學(xué)生掌握專業(yè)技能的訓(xùn)練意義重大?；谶@原因， 不少高職院校創(chuàng)新式的提出了校內(nèi)實習(xí)的思路，經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺在一定程度上解決了方針經(jīng)營環(huán)境搭建和模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)的問題，解決了經(jīng)管類學(xué)生實習(xí)困難，實習(xí)效果不好的問題。

3、當(dāng)前不少用人單位對大學(xué)生的要求提高了，不僅僅需要其掌握必要的專業(yè)知識，更重視其本身的實踐能力和動手操作能力。從企業(yè)的需求角度，為了培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配的的人才，加強經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)建設(shè)，通過訓(xùn)練學(xué)生在“真實環(huán)境”中，運用其專業(yè)知識，模擬與現(xiàn)實接軌企業(yè)平臺，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實社會對接，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，全方位的提高學(xué)生的綜合實踐能力，改變以往只見樹木不見森林的實踐教學(xué)模式

二、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)存在的問題

盡管經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)在當(dāng)前不斷備受重視，并且取得一定的成效，但是仍然是高職院校教育存在的一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一定的問題。

（一）對跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)認(rèn)識不夠。由于經(jīng)管類傳統(tǒng)重知識輕能力思想影響，部分學(xué)生對于跨專業(yè)實訓(xùn)的重視程度不夠，對其重要性缺乏充足認(rèn)識。在整個實訓(xùn)過程中，由于每個學(xué)生在團隊中承擔(dān)著企業(yè)不同的崗位，部分學(xué)生沒有做到積極參與，因此有一定程度上影響了團隊的發(fā)揮，也影響了實訓(xùn)效果。

（二）實訓(xùn)師資隊伍數(shù)量不夠，實踐能力不足。教師課程負(fù)擔(dān)相對較重，在承擔(dān)理論課程的同時參與實訓(xùn)教學(xué)，工作量過大。教師在理論知識豐富扎實，但缺乏實際的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，實踐培訓(xùn)投入不足，創(chuàng)新訓(xùn)練不夠，造成師資隊伍整體應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不強，這樣對于跨專業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量不能保證，預(yù)期效果下降。

（三）資源投入不足。在教學(xué)資源有限的情況下，實訓(xùn)資源配置非優(yōu)化，不少院校對于跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的人力，物力，財力的投入相對不足。盡管建成基本的硬件設(shè)施，但是在軟件設(shè)施方面和基礎(chǔ)環(huán)境的建設(shè)上有待提高。

三、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

（一）完善實踐教學(xué)管理內(nèi)容

1、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。在課程設(shè)計上，根據(jù)學(xué)院教學(xué)計劃，合理進行實踐教學(xué)內(nèi)容和課時的安排。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，根據(jù)學(xué)院不同專業(yè)的特點，建立仿真市場環(huán)境，模擬企業(yè)經(jīng)營情況，并設(shè)計學(xué)生實訓(xùn)的任務(wù)。

2、規(guī)范教學(xué)組織。實現(xiàn)跨專業(yè)，跨班級混合組隊，多組同時開展。利用多媒體軟件和現(xiàn)場互動式實訓(xùn)，使教學(xué)方式多樣化。

3、落實教學(xué)過程實施。每間教室分別設(shè)置主講老師和輔導(dǎo)老師，協(xié)助學(xué)生在實訓(xùn)過程中解決疑難問題。并根據(jù)具體的實訓(xùn)情況，根據(jù)實訓(xùn)進度，適時調(diào)整實訓(xùn)節(jié)奏，提高實訓(xùn)的飽和度。

4、落實教學(xué)評價。實行全方位教學(xué)綜合評價，由主控老師根據(jù)系統(tǒng)自動評價和教師點評，學(xué)生互評，考核學(xué)生崗位能力，專業(yè)能力和合作能力。

（二）完善師資隊伍的建設(shè)

高職院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，加強教師實際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。

（三）學(xué)院應(yīng)對實訓(xùn)高度重視，加大投入

站在高職院校發(fā)展的角度，應(yīng)對跨專業(yè)實訓(xùn)高度重視，大力支持并投入。協(xié)調(diào)各方資源，做好軟硬件建設(shè)的同時，做好基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，包括完善實訓(xùn)場地、豐富教學(xué)配套設(shè)施等，建設(shè)更真實的職場環(huán)境，并提供適當(dāng)?shù)呐涮踪Y金。

四、跨專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實施情況分析

經(jīng)管專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）11－0229－02

統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性很強的課程，尤其是對經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來講，如果忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的話，則會認(rèn)為這是一門抽象枯燥、難以記憶和理解、非常不容易學(xué)的一門課程。在當(dāng)今社會市場經(jīng)濟環(huán)境中，統(tǒng)計學(xué)更是得到了廣泛的應(yīng)用，教師在教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本理論和方法，更重要的是，要教會學(xué)生用它解決實際問題的能力。因此，開展統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)尤為重要。

一、當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)存在的若干問題

通過參與某些教學(xué)研討會、專業(yè)教學(xué)論壇和專業(yè)教學(xué)群，與若干高校經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教師交流溝通，了解到目前統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)日益得到重視，但由于教學(xué)理念和條件的制約，也還存在較多的問題。一是體現(xiàn)在學(xué)時安排不足上。實踐環(huán)節(jié)所給予的時間普遍不足，甚至許多學(xué)校根本沒有給予實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。各學(xué)校統(tǒng)計學(xué)的總學(xué)時大約在40～70個學(xué)時，其中，50學(xué)時以下的教學(xué)安排僅理論教學(xué)就相對緊張，因此，幾乎無法完成實踐教學(xué)的任務(wù)，使實踐教學(xué)流于形式；50～60學(xué)時的統(tǒng)計課程，除完成理論教學(xué)外，可以拿出8～10個課時的實踐課程，相對能解決某些簡單的實際問題；60～70學(xué)時的教學(xué)安排，其中，拿出10～20個學(xué)時來將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐就比較理想。而多數(shù)院校統(tǒng)計學(xué)學(xué)時大約在50課時左右，因此，實踐教學(xué)安排不足是通病。二是體現(xiàn)在相關(guān)教學(xué)設(shè)備支持不足上。有些學(xué)校統(tǒng)計學(xué)課程沒有安排上機，教師在各章的講述中只能對軟件進行演示，這就削弱了學(xué)生的動手操作能力，往往演示結(jié)束就忘記的差不多了；還有些學(xué)校對于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)軟件支持不足，僅僅有excel，而缺乏更加專業(yè)的軟件，比如SPSS、Matlab、SAS、EVIEWS等。三是體現(xiàn)在考核要求弱化上。傳統(tǒng)考核方式主要注重書本理論知識和方法，而很少把實踐操作應(yīng)用能力納入考核的范圍，在此指導(dǎo)下，實踐課課程考核可能沒有單獨成績，也可能把實踐操作作為考查課來對待，弱化對學(xué)生的要求，基本上都能通過考核。四是教師自身實踐能力有待提高。一方面，大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)科教育的烙印較深，對實踐能力的鍛煉先天不足；另一方面，要提高教師專業(yè)實踐技能，就要不斷對教師進行專業(yè)新知識的培訓(xùn)，某些學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費少，減少了學(xué)校對教師實踐能力培養(yǎng)的機會。

二、提升經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)效果的幾個環(huán)節(jié)

（一）根據(jù)不同層次不同專業(yè)的教學(xué)對象，設(shè)計有針對性的實踐教學(xué)安排

統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，會計學(xué)、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、市場營銷、物流管理、保險學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等不同專業(yè)均開設(shè)此課程，在學(xué)生層次上有?？坪捅究?。對于不同專業(yè)、不同層次的培養(yǎng)對象，實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)針對學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和各專業(yè)課程對統(tǒng)計學(xué)知識的需求，結(jié)合各專業(yè)自身特點及課時的多寡安排教學(xué)計劃。比如，市場營銷方向，市場調(diào)查與預(yù)測是學(xué)生今后工作會經(jīng)常遇到的問題，所以統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、抽樣推斷、統(tǒng)計預(yù)測等有關(guān)章節(jié)就是實踐教學(xué)的重點章節(jié)；生產(chǎn)管理方向可以側(cè)重生產(chǎn)統(tǒng)計，利用真實的統(tǒng)計憑證對一定時期內(nèi)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行統(tǒng)計核算，認(rèn)識并掌握統(tǒng)計賬簿登記的基本原理；經(jīng)濟學(xué)方向可以注重定量分析、實證分析，既可以與民生相關(guān)的就業(yè)問題、貧困問題、區(qū)域差距等經(jīng)濟社會領(lǐng)域相結(jié)合，也可以與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟運行等宏觀問題相結(jié)合。只有選擇合適的實踐課題，才能激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生從事實際工作的能力。

（二）要有完備的教學(xué)組織程序

要提升統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的效果，教師就應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)方法、步驟及內(nèi)容體系。具體說，應(yīng)注意以下幾個方面的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：一是要編排好實踐教學(xué)大綱，因材施教。對于實踐教學(xué)學(xué)時、實踐內(nèi)容、實踐方式、實踐要求及考核方式要有個明確具體的安排。二是教師在實踐過程中對學(xué)生進行即時的指導(dǎo)，控制好整個實踐教學(xué)的進度和效果。既要解決實踐教學(xué)中的疑難問題，又要讓學(xué)生把實踐中得來的感性認(rèn)識再上升到理論認(rèn)識。三是要注意做好學(xué)生實踐情況的評估及實踐成果的應(yīng)用。要對每名或每組學(xué)生的實踐過程及效果進行總結(jié)和評估，鼓勵各組之間相互學(xué)習(xí)，鼓勵將實踐成果進行發(fā)表或進行建言獻策，將成果進行實際的推廣應(yīng)用。四是改革考試方式，合理評定學(xué)生成績。考核方式要注重各種能力的考查，考試模式除通常的閉卷考試外，還要在實踐教學(xué)中采用討論、答辯和論文等靈活多樣的考核方式，學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極程度、學(xué)習(xí)過程中提交的分析報告、調(diào)研報告、上機操作和卷面考試成績、教師評定和學(xué)生互評等各方面進行綜合評定，著重考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計理論和方法觀察問題和解決問題的能力。

（三）合理組織實踐教學(xué)方式

1.課堂現(xiàn)場演示教學(xué)

對于某些沒有實踐教學(xué)安排的統(tǒng)計學(xué)課程，因條件有限，可以根據(jù)實踐之需現(xiàn)場演示。在相關(guān)數(shù)據(jù)的處理分析上，EXCEL軟件就是一個較好的選擇，易學(xué)易用、便于掌握，在Windows操作系統(tǒng)中極為普遍，所以具備現(xiàn)在演示的條件和推廣價值。在教學(xué)內(nèi)容上，可以依據(jù)EXCEL的函數(shù)、電子表格和數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容?？梢赃m當(dāng)通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的興趣，課后再通過上機操作，提高學(xué)生的實際動手能力，提高學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集原始數(shù)據(jù)、次級數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)是連接理論和實踐的橋梁，統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法，有助于學(xué)生加深對有關(guān)理論知識的理解，熟悉和掌握統(tǒng)計與分析的方法。把社會經(jīng)濟現(xiàn)象納入課堂，如中國宏微觀經(jīng)濟分析、公共政策與區(qū)域規(guī)劃分析、股市業(yè)績評估、財務(wù)分析、金融資產(chǎn)市場分析和調(diào)查、數(shù)據(jù)挖掘等案例，根據(jù)不同類型的案例應(yīng)組織不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上了解社會經(jīng)濟，接觸實際生產(chǎn)、生活中的經(jīng)濟統(tǒng)計分析問題，可以使學(xué)生感受到統(tǒng)計知識的實用性，提高學(xué)習(xí)興趣。同時，通過對案例的了解、分析或體驗，加深對有關(guān)理論知識的理解，并熟悉和掌握統(tǒng)計和分析的方法。

3.上機實驗

對于有上機安排的實踐教學(xué)，可以把一些常用的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析和預(yù)測軟件介紹給學(xué)生，如：統(tǒng)計分析軟件（SPSS、SAS）、數(shù)據(jù)處理軟件Excel和其他有關(guān)預(yù)測軟件等。另外，在調(diào)研實踐中，對所收集的資料進行定量分析，也需借助計算機進行處理，因此，必要的上機安排是不可或缺的。

4.校內(nèi)統(tǒng)計調(diào)研

主要組織同學(xué)們做一些和自身相關(guān)的調(diào)研。比如，以學(xué)習(xí)成績、體育鍛煉、課外活動、學(xué)習(xí)時間、消費狀況等為調(diào)查內(nèi)容，隨機抽取部分同學(xué)資料，進行樣本資料計算，進行估計和精度分析，使同學(xué)們了解和掌握統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計匯總整理、統(tǒng)計分析的基本方法，身處其中直接感受到抽樣調(diào)查和估計的整個過程，從而提高學(xué)生的實際操作能力、溝通能力。

5.校外統(tǒng)計調(diào)研

一是利用假期或課余時間，讓學(xué)生直接參與到某些企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作中，調(diào)查這些單位有哪些統(tǒng)計類問題，并將這些問題分類，讓學(xué)生形成研究小組，分組去解決某一類問題。二是鼓勵學(xué)生參與到教師的研究項目，面對真實的案例和真實的數(shù)據(jù)，為學(xué)生設(shè)計研究項目，鼓勵他們參與進來，讓他們經(jīng)歷一個針對實際問題而建立模型、分析模型、解決問題的過程，并鍛煉他們準(zhǔn)確解釋結(jié)果的能力。三是利用寒暑假組織學(xué)生社會調(diào)查、信息咨詢等實踐活動，從統(tǒng)計方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集與處理到調(diào)查報告及統(tǒng)計分析報告撰寫，這些完整的統(tǒng)計分析過程會大大提高學(xué)生全方位的實踐水平。四是鼓勵學(xué)生參加各種建模比賽和創(chuàng)業(yè)大賽，其中，有定量分析的內(nèi)容或難度系數(shù)高，或挑戰(zhàn)他們實踐與理論的結(jié)合能力，通過這些有益的比賽，拓展他們對統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力。

（四）努力提高教師的實踐能力

要增強學(xué)生的實踐能力，首先，教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識及相關(guān)經(jīng)濟管理知識，這樣更容易打開應(yīng)用統(tǒng)計方法組織實踐教學(xué)的思路；其次，教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件，并指導(dǎo)學(xué)生完成上機操作；再次，教師必須不斷學(xué)習(xí)，積極主動地充實自己，通過從事學(xué)術(shù)研究中的實踐活動，積極參加社會實踐，經(jīng)常到有關(guān)單位去調(diào)查、學(xué)習(xí)，大力開展與實際部門的橫向聯(lián)合科研等來提高實踐水平；最后，通過如參加統(tǒng)計年會、國際會議、某些進修研討班等學(xué)術(shù)活動增加與同行交流的機會。只有教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提高了，才能培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才。

統(tǒng)計學(xué)是一門數(shù)據(jù)分析科學(xué)，也是一門理論與實踐并重，以應(yīng)用為主的課程。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得強大的生命力。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備分析和解決實際問題的能力，這才是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。

參考文獻：

[1] 高書麗.實踐導(dǎo)向的非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教改探討[J].中國電力教育，2009，（9）.

經(jīng)管專業(yè)范文第4篇

［摘 要］ 培養(yǎng)學(xué)生樹立“大專業(yè)”學(xué)習(xí)觀，目的使高校培養(yǎng)的專業(yè)人才既要滿足國內(nèi)日益增長的需要，又要滿足國際化專業(yè)人才的需求，也是大勢所趨。本文結(jié)合財會專業(yè)的特點談?wù)劶{入經(jīng)管大類招生的利弊。

［關(guān)鍵詞］ 人才培養(yǎng)；大類招生；科學(xué)性；不足之處

［中圖分類號］ G640［文獻標(biāo)識碼］ A

［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0016-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-008［本刊網(wǎng)址］ http：//省略

一、財會專業(yè)納入經(jīng)管大類招生利的分析

大類招生模式是指高等學(xué)校在招生環(huán)節(jié)上，將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學(xué)生在填報志愿的時候不需要立即確定專業(yè)，只需要選擇好“大類”即可。學(xué)生入校后，經(jīng)過一至二年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。以我校為例，大類招生專業(yè)的學(xué)生修完前兩年基礎(chǔ)平臺的課程后在大類內(nèi)進行分流。分流采取2+2的模式，即學(xué)生用兩年的時間修完規(guī)定的基礎(chǔ)平臺課程后，于第五學(xué)期分流到相應(yīng)專業(yè)或?qū)I(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種招生模式有它的科學(xué)性和先進性。

（一）適應(yīng)高等教育改革發(fā)展趨勢

高等教育的發(fā)展是世界各國的共同話題，許多國家都把人才培養(yǎng)、教學(xué)改革放在首位。教學(xué)改革的方向是：加強基礎(chǔ)，通識教育和課程綜合，這是改革人才培養(yǎng)的基本途徑。按文理大類招生及培養(yǎng)學(xué)生的做法，將成為我國高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)的新模式，它較好地順應(yīng)了市場經(jīng)濟發(fā)展及社會生活多元化對人才的要求，也符合“整體優(yōu)化，增強適應(yīng)”的高等本科院校教學(xué)改革的大趨勢。

（二）有利于“寬口徑”的人才培養(yǎng)

按文理大類招生培養(yǎng)，一方面，可使高校培養(yǎng)的人才，專業(yè)口徑拓寬、基礎(chǔ)扎實、知識面廣，具有一專多能和適應(yīng)性強等特點；另一方面，由于每大類包含了多個專業(yè)和專業(yè)方向，通過2年的按大類培養(yǎng)，加強學(xué)科間的滲透、交叉、組合，將“普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)”三個方面的教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，可以有效地延緩學(xué)生對專業(yè)的選擇，讓學(xué)生和家長更好地了解社會發(fā)展對各類人才的需求動態(tài)和市場就業(yè)信息，從而避免高考填報志愿的盲目性。同時，對學(xué)生總體而言，在專業(yè)選擇上能更好地滿足社會的需要，真正體現(xiàn)了按需培養(yǎng)的原則，有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）有利于改善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

按大類招生能有效地在學(xué)校內(nèi)部利用多學(xué)科的優(yōu)勢，克服原有院、系的框架，打通相鄰專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)多專業(yè)的有機組合。同時可以有效地使專業(yè)向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，進一步促進和加強新專業(yè)的建設(shè)，在學(xué)科或?qū)W科群的范疇里，對學(xué)生進行更全面的教育培養(yǎng)，以順應(yīng)科技發(fā)展綜合化的趨勢。

（四）有利于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能

按大類招生及培養(yǎng)使學(xué)生對自己的興趣與愛好，對學(xué)校的學(xué)科及專業(yè)，對社會的人才需求都有了更明確的了解，減少了報考大學(xué)時專業(yè)選擇的盲目性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)符合社會需求的優(yōu)秀人才。

二、財會專業(yè)納入經(jīng)管大類招生弊的辨析

大類招生體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，符合高等教育培養(yǎng)人才的規(guī)律，但是，作為一種新的人才培養(yǎng)模式，并非適用于任何學(xué)校、任何專業(yè)。

（一）專業(yè)分流無法體現(xiàn)學(xué)生自愿和社會需求

大類招生顯現(xiàn)的第一個問題就是專業(yè)分流冷熱不均。熱門專業(yè)人人爭報，冷門專業(yè)無人問津。學(xué)生在選擇專業(yè)時有多種出發(fā)點，有的是對某專業(yè)確實感興趣、有些是聽從家長意愿、有些是考慮未來社會需求及就業(yè)需要、還有些是目標(biāo)不明跟著潮流走。比如，我們在2005級經(jīng)管大類招生分流之前，對學(xué)生未來自愿所選專業(yè)進行了摸底，結(jié)果有90%以上希望選擇財務(wù)和會計專業(yè)，而個別專業(yè)只有十幾人選擇，盡管有些專業(yè)還是學(xué)院的招牌專業(yè)，因為選修該專業(yè)的學(xué)生很少，最終變成萎縮專業(yè)。學(xué)院最后只能根據(jù)學(xué)生成績分流。而成績處于前列的學(xué)生，未必就是熱愛該專業(yè)、打算從事該專業(yè)工作的學(xué)生，他們或許是趨眾心理而選擇?！案鶕?jù)學(xué)生意愿、成績、社會需求”分流的原則就變成了“根據(jù)學(xué)生成績”分流，長此下去，不利于專業(yè)建設(shè)。

（二）弱化專業(yè)基礎(chǔ)課程教育

學(xué)科齊全是實行大類招生的基本要求，按大類進行培養(yǎng)，加強了基礎(chǔ)教育，拓寬了專業(yè)口徑，學(xué)生的適應(yīng)性增強。但同時，由于財務(wù)、會計專業(yè)單科性強，在前兩年學(xué)生并非明確自己未來所學(xué)專業(yè)，學(xué)科歸屬不一，所以對專業(yè)基礎(chǔ)課本著知其然即可。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂變得尤為困難，專業(yè)課程只能后移，課時減少，授課減弱，一定程度上弱化了專業(yè)教育，針對性降低。加之學(xué)校學(xué)分有限、三、四年級部分學(xué)生面臨考研、考證，財務(wù)管理、會計專業(yè)本該是文科類的技術(shù)專業(yè)，由于客觀原因的存在，學(xué)生卻收獲甚微，比如高級財務(wù)會計、高級財務(wù)管理、財務(wù)（報表）分析、投資學(xué)等核心課程學(xué)生只是浮皮潦草知道一點而已。

（三）教學(xué)資源無法合理配置

如果完全按照學(xué)生的志愿進行專業(yè)分流，致使各專業(yè)不能協(xié)調(diào)發(fā)展。這種專業(yè)分流方法，不可能事先知道最終的專業(yè)人數(shù)，當(dāng)一個專業(yè)選的人很集中，師資力量、管理實驗設(shè)備等都可能跟不上，無法提供人才培養(yǎng)的基本保障；而選擇人數(shù)少的專業(yè)，可能會造成師資、設(shè)備閑置，造成浪費，對學(xué)校辦學(xué)效益產(chǎn)生負(fù)面影響。一些前幾年曾經(jīng)熱門過、社會上人才過剩、近年來比較冷門的專業(yè)，學(xué)生考慮到將來的就業(yè)可能選擇的人數(shù)也少，致使學(xué)校既不能因選擇人數(shù)少而放棄這個專業(yè)，同時又造成有限的教育資源不能發(fā)揮最大的效益。比如，近幾年，綜合性大學(xué)或?qū)W院（包括二級獨立民辦學(xué)院）的經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)、會計專業(yè)學(xué)生居多，師資嚴(yán)重匱乏，老師疲于上課，無法外出進修學(xué)習(xí)，無法鉆研科研，甚至連外出參加學(xué)術(shù)會議都擠不出時間，有些課程無法承擔(dān)，只好外聘，教學(xué)質(zhì)量是良心工程，而外聘教師的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣只有自己衡量。

此外，大類招生與分流培養(yǎng)，需要實行相配套的選課制與導(dǎo)師制，教學(xué)資源需要新的組合和分配。

（四）不能體現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)校的特色

本科教育本身屬于基礎(chǔ)教育，而應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生大部分是直接就業(yè)。然而財會類專業(yè)對專業(yè)知識的應(yīng)用能力要求則更高。因此，大類招生需要一個合理的培養(yǎng)方案來支撐。將財會類專業(yè)納入大類招生，勢必將財會專業(yè)與工商管理、人力資源、市場營銷等完全不同的幾個專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求視同，對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)的發(fā)展前景都會產(chǎn)生不良的影響。

（五）專業(yè)概念淡化，不利于進一步深造

大類招生實際上是推行和強化學(xué)生通識教育的培養(yǎng)，在培養(yǎng)通才的同時也可能會造成學(xué)生淡化專業(yè)概念的弊病，近幾年，隨著就業(yè)壓力的加大，很多學(xué)生選擇考研，繼續(xù)讀書。而考研錄取規(guī)則悄然發(fā)生變化。以往研究生招生錄取主要在初試。考生只要通過初試就能進入復(fù)試，而進入復(fù)試后一般情況下都能錄取。對眾多高校而言，20%的復(fù)試比例往往是走走形式而已。而目前這種錄取規(guī)則發(fā)生了根本的變化：招生單位越來越重視考生科研潛力和專業(yè)素質(zhì)的考察，越來越重視復(fù)試，初試成績比重越來越少。從考生進入復(fù)試分?jǐn)?shù)線的要求來看，原來只要通過公共課國家統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線即可，而目前則對專業(yè)課單科成績也做出了限定。特別是自主劃線高校即使公共課成績不好如果專業(yè)課成績足夠高也能進入復(fù)試。從復(fù)試分?jǐn)?shù)所占比例來看，復(fù)試也越來越重要。目前教育部要求復(fù)試成績占總成績的30%。而實際上一些高校尤其是自主劃線的高校成績已經(jīng)占到了50%。復(fù)試之所以重要就是因為招生單位能夠通過復(fù)試更加直觀、有效的考察考生綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。這其中對專業(yè)課的考察占有最重要的成分。這一現(xiàn)象深刻反映了研究生招生單位對廣大考生的真實需求，也充分說明了專業(yè)課對學(xué)生的重要性。尤其報考一些重點院校如北大、清華時，最困難的往往就是專業(yè)課，通常一門專業(yè)課所涉及的內(nèi)容不僅廣泛、難度也較深。由于大類招生無法對專業(yè)進行精細(xì)化教育，所以學(xué)生考研征途中專業(yè)成績成為一大障礙。

三、財會專業(yè)實施有效招生模式的思考

高校如何將學(xué)生培養(yǎng)成既具有精深專業(yè)技能又具有較強綜合專業(yè)運用能力的復(fù)合型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在大類招生模式下實施“大專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革十分必要。根據(jù)財會專業(yè)的特點，筆者認(rèn)為以下幾方面值得思考。

（一）以相近的專業(yè)組成一個大類比較合適

人才培養(yǎng)方案是基于“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題而制訂的，教育的核心是以育人為本、以學(xué)生為主體，教育的出發(fā)點是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，一切教學(xué)活動都要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展規(guī)律。目前有些學(xué)校是按照學(xué)院招生，一個學(xué)院就是一個大類，如果同一個學(xué)院里的專業(yè)相近還好，而有的學(xué)院專業(yè)大相徑庭，則大類招生無法達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，對會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，可以將這兩個專業(yè)合為一大類，前兩年甚至前兩年半修讀完規(guī)定基礎(chǔ)平臺規(guī)定課程學(xué)分，后面兩年或一年半針對專業(yè)的側(cè)重點加強相關(guān)專業(yè)的深入、精細(xì)化學(xué)習(xí)。

（二）以尊重學(xué)生興趣為基本原則

興趣是最好的老師，專業(yè)分流首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特長，尊重學(xué)生選擇，志愿優(yōu)先，同志愿的學(xué)生按學(xué)業(yè)成績擇優(yōu)滿足專業(yè)志愿；分流限定在就讀的學(xué)科大類所含專業(yè)和專業(yè)方向內(nèi)，不得跨學(xué)科大類選專業(yè)。在尊重學(xué)生志愿的同時，還要考慮專業(yè)的布局是否合理，要從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)，合理調(diào)整專業(yè)人數(shù)。對沒有如愿選上相應(yīng)專業(yè)的同學(xué)，以采取鼓勵性政策和指令性措施為原則，引導(dǎo)學(xué)生報讀相對冷門的專業(yè)。

（三）以理科背景的學(xué)生為優(yōu)先選擇對象

現(xiàn)代會計作為一個信息系統(tǒng)，雖然常被稱作“商務(wù)的語言”，但它的用途遠遠超越了商務(wù)領(lǐng)域。會計知識可以幫助人們了解經(jīng)濟環(huán)境，對日常事物進行管理。對于非會計專業(yè)的人們來說，會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分，為經(jīng)濟管理提供必不可少的信息。然而，一般人認(rèn)為會計是一門如同歷史、地理的純文科的專業(yè)，通過識記就可以掌握專業(yè)知識了，事實上會計是一門技術(shù)性和研究性特強的專業(yè)，學(xué)好本專業(yè)必須要具備縝密的邏輯思維和較扎實的數(shù)理統(tǒng)計知識，簡單而單調(diào)的表面會計信息下隱藏著深層次原理和奧妙。凡是有理科思維方式的學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和理解方面較文科學(xué)生有一定區(qū)別，他們的理解和領(lǐng)悟性更高一點。

經(jīng)管專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 經(jīng)管專業(yè) 職業(yè)素質(zhì)

一、加強高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.職業(yè)意識薄弱，職業(yè)道德認(rèn)識膚淺

一方面，經(jīng)管職業(yè)意識薄弱。多數(shù)高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生未能夠全面準(zhǔn)確認(rèn)識經(jīng)管職業(yè)的重要性，即較少考慮過未來職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德等，以致經(jīng)管職業(yè)意識薄弱，參與經(jīng)管專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高；另一方面，經(jīng)管職業(yè)道德認(rèn)識膚淺。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校中近一半的學(xué)生不知道經(jīng)管職業(yè)道德要求，甚至他們認(rèn)為經(jīng)管職業(yè)道德僅是一種形式而已，可有可無。

2.職業(yè)能力缺失嚴(yán)重

首先，專業(yè)能力缺失。經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)既是學(xué)生實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)保障，又是學(xué)生改善生活質(zhì)量，提高生活水平的有力途徑。新經(jīng)濟時代下，各行業(yè)企業(yè)需要的是高素質(zhì)、高水平的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，而經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生因職業(yè)技能缺失，專業(yè)能力不高，根本無法滿足各行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，因此陷入就業(yè)難困境；其次，關(guān)鍵能力缺失。受多方面原因的影響，當(dāng)前高職院校內(nèi)多數(shù)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生大都為獨生子女，由于他們長期受到父母的庇佑與溺愛，導(dǎo)致其個人主義思想較嚴(yán)重，競爭意識淡薄，承受挫折的能力與適應(yīng)能力較低，從而直接影響到高職院校對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

通過分析探究發(fā)現(xiàn)，造成上述現(xiàn)狀的原因包括多方面，從主觀層面看，學(xué)生自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊不清、學(xué)生自我約束意識與求知欲不足等；從客觀層面看，高校經(jīng)管課程體系設(shè)置缺乏科學(xué)合理性、培養(yǎng)目標(biāo)與社會市場需求脫鉤嚴(yán)重等。

（二）加強經(jīng)管專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

1.滿足科教興國與人才強國戰(zhàn)略的要求

科教興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略明確指出，高素質(zhì)、高水平人才是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，社會進步靠人才、文化發(fā)展靠人才、社會主義和諧社會的構(gòu)建仍舊靠人才，可以說人才是萬事皆興的重要驅(qū)動力。同理，各行業(yè)企業(yè)的興起與發(fā)展同樣離不開優(yōu)秀高級應(yīng)用型經(jīng)管人才，而人才的塑造取決于高職院校培養(yǎng)教育。

2.緊跟社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展步伐

當(dāng)今社會形勢下，社會市場演變?yōu)槿舾蓚€子市場，如房地產(chǎn)市場、產(chǎn)品市場、證券市場及人才市場等，其中人才市場是確保各類子市場穩(wěn)固發(fā)展、壯大的基礎(chǔ)。隨著各類市場競爭日益激烈，同行業(yè)企業(yè)間的競爭越來越成為人才之間的競爭，此時各企業(yè)若要穩(wěn)固立足于市場中，必須挖掘更多的人才，而人才的形成關(guān)鍵在于高職院校對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)狀況，其中高素質(zhì)、高水平高級應(yīng)用型人才衡量標(biāo)準(zhǔn)便是職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)。

二、高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成

（一）職業(yè)素質(zhì)的含義

業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素質(zhì)指的是敬業(yè)樂業(yè)精神與合作的態(tài)度。其中敬業(yè)樂業(yè)精神是指將工作視為自身的一部分，盡自身最大的努力完成好該項工作，及時發(fā)現(xiàn)自身工作過程中的不足，及時采取有效措施予以糾正；而合作的態(tài)度是指時刻樹立積極向上的、負(fù)責(zé)任的、誠實守信的等合作態(tài)度。

而從理論層面講，職業(yè)素質(zhì)指的是人在社會分工中因從事某種職業(yè)而應(yīng)具備的精神、素養(yǎng)、知識及能力的集合。以高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)為例，其包括四方面內(nèi)容：職業(yè)知識、職業(yè)道德、職業(yè)意識及職業(yè)技能。

（二）職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容

第一，職業(yè)知識。要求高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生明確經(jīng)管職業(yè)崗位特點與培養(yǎng)專業(yè)能力的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握關(guān)于經(jīng)管類課程相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)理論知識直接關(guān)系到經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能水平、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為日后更好勝任于經(jīng)管職業(yè)崗位提供良好的基礎(chǔ)；第二，職業(yè)道德。任何職業(yè)都有屬于自己的道德規(guī)范，尤其是經(jīng)管職業(yè)，道德規(guī)范能夠在較大程度上規(guī)范經(jīng)管專業(yè)學(xué)生日常工作行為，防范不合規(guī)、不合法現(xiàn)象的發(fā)生；第三，職業(yè)意識。職業(yè)意識是調(diào)動學(xué)生參與經(jīng)管專業(yè)學(xué)習(xí)及經(jīng)管職業(yè)工作積極性的關(guān)鍵，為經(jīng)管學(xué)生實現(xiàn)自我人生價值提供導(dǎo)向作用；第四，職業(yè)技能。職業(yè)技能即為高職院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)管職位的實際操作能力，該項技術(shù)并非一朝一夕所能夠形成，其需要在日后工作學(xué)習(xí)過程中逐漸積累。實際上，職業(yè)技能水平直接關(guān)系到高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生工作績效狀況。

三、加強高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）加大對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想的主體意識培養(yǎng)

經(jīng)管職業(yè)意識既是學(xué)生參與經(jīng)管專業(yè)課程學(xué)習(xí)的動力，又是學(xué)生參與經(jīng)管職業(yè)工作主觀能動性的重要保障，所以要求高職院校采取多種有效手段加大對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想的主體意識培養(yǎng)。一方面，要增強經(jīng)管專業(yè)學(xué)生經(jīng)管職業(yè)意識，促使其能夠全面準(zhǔn)確認(rèn)識到經(jīng)管專業(yè)在社會市場中所起的積極效應(yīng)，從而激發(fā)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開展經(jīng)管專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性，增強經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)管職位的責(zé)任感；另一方面，高職院校與行業(yè)企業(yè)幫助經(jīng)管專業(yè)學(xué)生了解自己、認(rèn)識自我，進而制定科學(xué)合理的經(jīng)管專業(yè)課程學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃，如此不斷提升高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

（二）以職場要求為導(dǎo)向，強化學(xué)生職業(yè)道德

隨著社會各項體制變革不斷深入，給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德提出了更高的要求，而加強學(xué)生職業(yè)道德也越來越成為培養(yǎng)高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。第一，大力推行企業(yè)化職業(yè)道德教育，即鼓勵經(jīng)管專業(yè)學(xué)生走出校園、走入社會，積極參與社會實踐活動，或者加強校企合作，企業(yè)盡可能給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供更多就業(yè)崗位，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀、人生觀、世界觀，讓學(xué)生從職業(yè)實踐活動中認(rèn)識職業(yè)道德、學(xué)習(xí)職業(yè)道德，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)；第二，落實好典型示范活動，要求高職院校借助黑板報、廣播等平臺加大對各行業(yè)先進模范人物、事跡的宣傳?；蛘?，高職院校邀請各行業(yè)先進模范人物置于高職院校開辦座談活動，要求他們向?qū)W生闡述自身的實際經(jīng)歷及感想，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

（三）構(gòu)建完善的學(xué)生技能、素質(zhì)評價反饋體系

構(gòu)建與企業(yè)對接的學(xué)生技能評價體系。要求高職院校遵循教育教學(xué)指導(dǎo)思想，以人才培養(yǎng)目標(biāo)要求為依據(jù)，結(jié)合各行業(yè)企業(yè)實際狀況制定有效的經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，打破傳統(tǒng)的學(xué)生技能考核評價方法，置于真實工作環(huán)境或模擬工作現(xiàn)場對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生進行考核評價，以準(zhǔn)確掌握經(jīng)管專業(yè)學(xué)生實際技能水平，進而有針對性地制定解決完善措施，從而不斷提升經(jīng)管專業(yè)學(xué)生技能水平；另外，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)評價與反饋體系。應(yīng)著力于高職院校、企業(yè)兩個方面評價反饋經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，從高職院校層面看，以學(xué)生自身反饋、經(jīng)管教師反饋等渠道反映經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；從企業(yè)層面看，以績效考核等渠道反映經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。通過多方面評價反饋能夠準(zhǔn)確反映出高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)，為加強高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供依據(jù)支持。

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