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關(guān)鍵詞：教研室，教學(xué)評價，交流

引言：教學(xué)評價對促進(jìn)老師和學(xué)生都有比較好的幫助，可以拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能認(rèn)識自己。通過教學(xué)評價，結(jié)合自己問題，學(xué)生提出一些建議，老師在上課時能根據(jù)學(xué)生的問題和建議做出一定得更改，能在以后的上課中更好的適應(yīng)學(xué)生。做到“師生”兩大好。本文從現(xiàn)實摘要出發(fā)再而對一些老師的采訪和考證，最后通過小組討論得出一些教學(xué)評價的作用……

摘要：教學(xué)評價是對課程實施過程與結(jié)果的價值判斷，是描述評價教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。教學(xué)評價，作為教學(xué)活動中的一個有機組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強的導(dǎo)向性，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。作為老師都通過教學(xué)活動給學(xué)生帶來積極的、正向的影響變化。雖然這些變化可能會受到學(xué)生原有的知識水平、和一些學(xué)生的偏見、年齡等各種因素的影響，但通過老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容之間的相互作用，顯著地影響每一個學(xué)生、使每一位學(xué)生學(xué)到更多的東西是老師和學(xué)生共同的目的。所以我們要好好發(fā)揮教研室在教學(xué)評價的作用，但我們?nèi)绾伟l(fā)揮呢？

下面有我們談?wù)勎覍τ嬎銠C專業(yè)中對老師的采訪，和我們小組的一些結(jié)論和我的一些看法：

2009年3月，學(xué)生會推出了評價老師的活動----“哪一位老師是學(xué)生中評價中最好的，上課最好的”。根據(jù)計算機學(xué)院的要求，我們班開展了工作：我們成立一個探討小組。差不多通過一個月，學(xué)生對老師的訪問、采集學(xué)院學(xué)生對老師的看法，于4月28號上交我們對老師的一些評價。

1.轉(zhuǎn)換職能，重建評價教研文化，老師與學(xué)生的多方面討論

教研室是中國教育特有機構(gòu)。許多年來，教研員們大多習(xí)慣了面對幾十、幾百位老師講解教材、大綱，心中不免唯我是尊；習(xí)慣了聽老師講課，習(xí)慣了辦公室伏案，學(xué)生也是一味的接受。然而，這樣的授課方式適不適合學(xué)生的發(fā)展？能不能給學(xué)生帶來好的成績？，能不能提高學(xué)生的能力？這些都是我們要關(guān)注的問題，也是現(xiàn)在教學(xué)要關(guān)注的問題。在課程改革中，太多的習(xí)慣失衡了。我們面對著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時又欣喜地看到我們面臨著巨大的機遇。說挑戰(zhàn)，是因為我們已有的教學(xué)思想、經(jīng)驗、工作方式。甚至地位受到巨大的沖擊，可以說我們是和教師們同時接觸、感受新課程．或者說是站在了一條起跑線上，有時因為學(xué)生接受方式與老師的授課方式存在著很大的分叉，那我問又如何安排呢？在教學(xué)中，往往因為某些原因，教師與學(xué)生不能達(dá)到同步的發(fā)展與接收；說機遇課程改革為教研室、教研員的自身發(fā)展提供了廣闊的時空，根據(jù)新課改的新理念、新要求，重建評價教研文化的命題歷史地擺在各級教研室。各級教研員面前。重建評價教研文兒，就是教研的內(nèi)容要有效地解決課程改革實施中的問題為課程的建設(shè)提供實據(jù)，加強老師與學(xué)生的溝通，通過辯論賽或通過師生互動或舉行什么活動等等拉近老師與學(xué)生的距離；評價教研不僅是教學(xué)研究工作，里面應(yīng)包含深刻的人文內(nèi)涵我們需要研究課程更需要理解、研究教師課程本身就是科學(xué)和人文精神的載體，它還包括師生的相互促進(jìn)；評價教研的工作模式、運行機制要有利于課程改革實驗的推進(jìn)，有利于學(xué)生有利于教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也使教研員自身獲得專業(yè)發(fā)晨，形成自己的教育理念、教育理想，以適應(yīng)新課改的要求。各抒己見，最終老師與學(xué)生能達(dá)到共識，解決問題達(dá)到“雙贏”的效果。

（1）導(dǎo)向與指揮的作用：

工作的重心要下移工作的重點是要抓好校本教研。在教研的內(nèi)容、形式上都要有效地幫助教師的課程理念體現(xiàn)在教學(xué)行為上，作用于學(xué)生身上，用科研提教研，用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法研究課程改革，使教師成為研究型、專家型教師建立教學(xué)、研究、科研一體的工作模式課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向性與指揮性，通過評價目標(biāo)的引導(dǎo)，指明教師的教與學(xué)生的學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到的程度。通過評價過程的反饋，教師隨時了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，同時也可以發(fā)現(xiàn)教師教中所存在的問題，使教師的教不斷地調(diào)整與改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)不斷地強化與提高。

（2）通過相互激勵，自評和他評：

通過學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生互評、教師與學(xué)生共評，被評價者通過評價可以看到自己的成績與不足，找到成功或失敗的原因。通過評價使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵、揚長避短，調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展。通過評價，我們能有更好的發(fā)展，同學(xué)能知道自己的不足，老師也知道學(xué)生的情況，老師與學(xué)生一起相結(jié)合，通過自評和他評，我們大概能掌握大部分工作，對以后的工作安排和學(xué)生的計劃都有一定得幫助，在一定的基礎(chǔ)上可以達(dá)到“雙贏”的效果

（3）通過測試，鑒定，考核：

課堂評價是多元化的，但評價畢竟起到鑒定作用，通過教師的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效評價的判斷，通過評價來比較與區(qū)分教師的教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而鑒定學(xué)生水平，以便于教師與學(xué)生制定教與學(xué)計劃、有效落實教學(xué)。學(xué)?？梢酝ㄟ^考核老師和學(xué)生經(jīng)過評價后的情況，通過對比，然后在定出一些方法或計劃，然后符合學(xué)生去鉆研。學(xué)校還可以通過對老師的評價評出優(yōu)秀的老師，然后叫別的老師以他為模范，通過一定得對比，這樣不但可以提高老師的教學(xué)能力，而且可以讓老師更加勤奮……

（4）評比中改進(jìn)作用：

通過課堂教學(xué)評價進(jìn)行信息的反饋，無論是師生都可獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，以利于鑒定自己教與學(xué)的過程是否有效，老師的方法是不是適合學(xué)生的發(fā)展，適不適合學(xué)生的提高，對學(xué)生的成績有沒有更好的提高，還可以相應(yīng)的得出問題，對于做得好的地方要強化，對于缺點和不足要糾正，使課堂教與學(xué)雙邊活動不斷完善，改進(jìn)與提高，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。

（5）通過評比，可以加強氣氛

學(xué)生上課時，最喜歡的看課堂的氣氛好不好，通過評價，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和自己上課中的不足，然后對癥下藥，這樣可以在一定得程度上提高老師的教學(xué)能力又可以使課堂的氣氛變得更加適合學(xué)生，好的氣氛可以加強學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力進(jìn)一步提高。

總結(jié)：評價是使學(xué)生和老師達(dá)到”雙贏”的好方法，就拿我們計算機專業(yè)的調(diào)查來說，由于大部分的科目都是催向電腦，還有是需要我們思考的科目，所以學(xué)生上課時，如果還是傳統(tǒng)那樣以為得授課，肯定悶死，同學(xué)的動力和學(xué)習(xí)的念頭也會降到0.當(dāng)然這是極端的說法，但根據(jù)我們調(diào)查，的確大部分的計算機學(xué)生想老師能搞些新型的互動的還有一些奇特的科目。由于老師不清楚學(xué)生的情況，以為只要把課講完就行了，就拿我班現(xiàn)在的情況，大部分同學(xué)是上課打瞌睡，還有的就是不來上課，來了也只是開小差……

是什么導(dǎo)致這樣的局面呢？我認(rèn)為是師生“分論”結(jié)果，由于大家不了解情況，如果做了相應(yīng)的評價，是老師認(rèn)清現(xiàn)實的情況。然后通過一定得改革，師生可能都有興趣，老師有想教的念頭，學(xué)生有想學(xué)的念頭。所以說，加強師生的互動，還有教研室的評價，這樣不但可以使雙方都能了解還可以相應(yīng)的提高我們的水平，出現(xiàn)我們夢寐以求的效果。

文獻(xiàn)：1.《遼寧高職學(xué)報》2008年07期

2.《教學(xué)研究》2008年02期

3.《新課程與教學(xué)評價改革》

4.《聚焦新課程》（首都師范大學(xué)出版社）等