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【摘要】文章分析了高等工程教育所面臨的時代背景及自身發(fā)展中存在的影響學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的諸多因素，提出要從教育理念、教學(xué)改革等方面積極應(yīng)對，并結(jié)合教學(xué)改革的實踐，就如何培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新精神及加強(qiáng)實踐能力進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神；實踐能力；工程教育

《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的發(fā)展趨勢。特別是國家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，作為實施科教興國戰(zhàn)略，構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。高等工程教育作為高等教育的一個重要組成部分，主要培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。隨著時展、科技的進(jìn)步，高等工程教育面臨著新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇，這就要求廣大高等工程教育工作者認(rèn)清形勢，抓住機(jī)遇，大力拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，養(yǎng)成學(xué)生較高的工程意識，而且站在新的高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的高等工科教育十分注重知識和技能的傳授，注重具體專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，多數(shù)畢業(yè)生只能勝任按所學(xué)專業(yè)分配的工作。然而，當(dāng)今世界知識更新、技術(shù)進(jìn)步之快和不同學(xué)科交叉之廣不可避免地造成所學(xué)與所用之間的脫節(jié)。隨著高等教育大面積普及和拓寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)的改革，畢業(yè)生的能力將更多地體現(xiàn)在知識更新能力、處理問題能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)“創(chuàng)新教育”是一種新的教育模式，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為基本價值取向，它是指在新的教育思想觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，促使受教育者個性不斷得到發(fā)展，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、和社會發(fā)展需求，能夠不斷創(chuàng)新的知識、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

一、高等工程教育創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建

高等工程教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是一個系統(tǒng)工程，我們必須從時代大背景出發(fā)，更新教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新形勢下的創(chuàng)新教育體系。所謂創(chuàng)新教育體系，是指建立在素質(zhì)教育和學(xué)生個性發(fā)展基礎(chǔ)上，高等學(xué)校采取各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和水平，以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高等教育體系。創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建，就是把創(chuàng)新教育作為一項系統(tǒng)工程，通過對學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)、課程體系、教育方法和手段以及校園文化等諸多要素進(jìn)行較為深刻的變革，從整體上形成一種在過程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，并在實踐中逐漸形成一套具有固定行為特征的教育表達(dá)方式，產(chǎn)生鮮明的教育特色。

1.樹立適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀

要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要改變原來的知識型教育觀念，推崇可持續(xù)發(fā)展的教育觀，將“培養(yǎng)學(xué)生利用已知去探索未知”作為培養(yǎng)工作的核心，把學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確定為高校最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)將知識型教學(xué)改為研究型教學(xué)，除了向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生探索未知世界作為教學(xué)的目的，通過不斷地構(gòu)建各個級別的探索空間并將學(xué)生引入這一空間，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使其積累探索經(jīng)驗和方法，不斷地增強(qiáng)他們的探索創(chuàng)新意識。要真正樹立起適應(yīng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。在教給學(xué)生基本知識、基本理論的同時，注重教給學(xué)生做人之道、治學(xué)方法和創(chuàng)新能力，在此過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，把教學(xué)當(dāng)作師生雙方相互學(xué)習(xí)、相互探討的過程，教學(xué)相長、尊重學(xué)生的主體作用和主動精神，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。

2.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和個性的培養(yǎng)和發(fā)展，營造創(chuàng)造性環(huán)境

注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新，要堅持不懈地推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，同時為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供一個寬松的環(huán)境和氛圍，把具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力看作是大學(xué)生必備素質(zhì)，使學(xué)生建立起獻(xiàn)身科學(xué)，敢于懷疑，敢于批判的科學(xué)精神。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個性的充分發(fā)展，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的能力和特長，營造一個使學(xué)生個性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。只有這樣，我們才能在高等工程教育實踐中做到尊重學(xué)生個性，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評價制度

改變傳統(tǒng)的以學(xué)科知識體系為線索，“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)方法，課程的教學(xué)方式可以不拘一格，可以以課堂講授、專題研究與討論、工作室、項目、案例分析、課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)等多種教學(xué)方式進(jìn)行。積極實行啟發(fā)式和稱為“頭腦風(fēng)暴”的討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識。特別要轉(zhuǎn)變由教師單向傳授知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改革現(xiàn)在考試模式，建立一種有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)和提高新的教學(xué)評價制度，使之能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)水平，推行德、智、體、美綜合評價。

4.積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

加強(qiáng)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等工程教育改革的重要課題，教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)的主要落腳點，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)按“重構(gòu)基礎(chǔ)、突出現(xiàn)代、反映前沿、交叉綜合”的思路，整合課程體系，改革原有的教學(xué)內(nèi)容、課程體系，形成有利于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以適應(yīng)時代的要求。改變過去教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科的交叉和滲透。學(xué)科設(shè)置應(yīng)綜合化，打破課程界限，開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程。在課程體系上要大力優(yōu)化與重構(gòu)，打破傳統(tǒng)的體系框框，按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求來重新設(shè)計與科技、社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)計劃和課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才，使學(xué)生在未來工作中具備全面素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

5.改革實驗實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

實驗與實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)造思維是基于實踐始于問題的，創(chuàng)新能力是在不斷地解決實踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，要克服目前重理論輕實踐的傾向，不斷改革實踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度研究和解決實踐教學(xué)中的問題，讓學(xué)生在廣闊的社會實踐中，鍛煉培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并在實踐中磨練意志，提高承受挫折的能力，培養(yǎng)百折不撓的進(jìn)取精神，鍛煉思想的敏銳性。

二、我院在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的實踐與探索

21世紀(jì)的創(chuàng)新教育是面向全體大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新素質(zhì)教育，必須從改革教學(xué)體系和“學(xué)習(xí)環(huán)境”（教學(xué)模式、實驗?zāi)Ｊ?、考核模式等）入手，重新?gòu)建創(chuàng)新教育體系。于是，我們通過在幾個不同的工科專業(yè)本科教學(xué)中實施為期四年的創(chuàng)新教育改革實踐，初步探索了影響新型人才成長的教育“環(huán)境”因素，確定了教學(xué)改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和急需解決的問題：

1.“創(chuàng)新設(shè)計”課程教學(xué)設(shè)計的改革與實踐

“創(chuàng)新設(shè)計”課程是培養(yǎng)大學(xué)本科低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，主要是通過采用專題研究與討論、游戲、競賽等多種形式，教學(xué)方式可以不拘一格，關(guān)鍵形成一個師生平等、互動的環(huán)境，讓學(xué)生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識，在教學(xué)過程中要努力營造創(chuàng)新性的氛圍，把學(xué)習(xí)過程變得豐富多樣、有趣，保護(hù)、挖掘?qū)W生創(chuàng)造的“靈氣”。同時，課件的設(shè)計既要符合這個層次學(xué)生的知識水平，又要有足夠的拓展空間。在這個問題上國外大學(xué)已有過類似的嘗試，在我院與英國大學(xué)合作開設(shè)的課程當(dāng)中也采用了他們的部分課件，我院還先后有12位教師專門到英國考察學(xué)習(xí)、借鑒他們的經(jīng)驗，設(shè)計了一系列能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識的課件。

2.專業(yè)課教學(xué)模式的改革

專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。在我院各專業(yè)新修訂的教學(xué)計劃中提出了每個專業(yè)設(shè)幾門以學(xué)生活動為主、教師講授為輔的專業(yè)課，如“計算機(jī)輔助工程設(shè)計”、“機(jī)電一體化控制系統(tǒng)設(shè)計”和“自動控制系統(tǒng)設(shè)計”，“光電檢測技術(shù)”等。我們一般先重點在幾門課程中開展教學(xué)模式的改革，突出以學(xué)生為中心、邊干邊學(xué)，積累教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、組織方式、考核方式等方面的經(jīng)驗，然后編寫出各自專業(yè)教學(xué)講義和經(jīng)驗總結(jié)，由點帶面，逐漸向其他專業(yè)課教學(xué)中推廣。

3.實踐教學(xué)模式的改革

我院課程體系的改革把培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力放在顯著位置，除了開設(shè)一些常規(guī)的驗證性實驗、模仿型實驗，用以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。在此基礎(chǔ)上我們設(shè)計出一系列自立設(shè)計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實施。實驗內(nèi)容結(jié)合學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生能體會到學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)，且難度適中，適合本科生的實際水平。這些實驗給予了學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生將來從事前沿創(chuàng)新的工作打下基礎(chǔ)。

4.學(xué)生科研實踐的開展與創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)

為了鼓勵更多的同學(xué)進(jìn)入實驗室，加入到老師的科研工作或企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工作，我們增設(shè)了“研究開發(fā)與實踐”選修課程，旨在給高年級學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會參與科研活動。這樣有助于學(xué)生加深所學(xué)專業(yè)知識理解，提高科研、實踐能力，更加明確學(xué)習(xí)目的?，F(xiàn)在，我們計劃從現(xiàn)有條件出發(fā)，組建一個學(xué)生課外科技活動實驗室，配備基本的設(shè)備，全天對學(xué)生開放，與此同時加強(qiáng)校外創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，通過與企業(yè)項目合作、派高年級學(xué)生幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)實踐等途徑建立更加穩(wěn)固的校企聯(lián)系。這些提前參與科研工作同學(xué)成績顯著，其中有二十多位學(xué)生以第一作者名義公開發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。有四篇被EI索引收錄，兩人獲深圳市科技進(jìn)步三等獎，5人獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎，有14位學(xué)生參加中南賽區(qū)“機(jī)械創(chuàng)新大賽”獲一等獎一項、二等獎二項。根據(jù)我們畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，用人單位普遍反映這些學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實，動手實踐能力強(qiáng)。

通過教學(xué)改革的實踐表明，高等工程教育工作者必須站在戰(zhàn)略的高度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育擺在人才培養(yǎng)的突出位置。我們的教學(xué)改革必須始終堅持以學(xué)生為中心，無論是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)，都從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成長過程與環(huán)境這一視角來觀察分析問題，這是與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育本身是一致的。我們必須構(gòu)建全新的教育環(huán)境，使學(xué)生通過大學(xué)學(xué)習(xí)成為具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識、雄渾激昂的創(chuàng)新精神、高水平創(chuàng)新實踐能力的新型人才。

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