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豐富的教育教學資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑。將遠程教育資源運用于教育教學已是必然。人們常說百次不如看一次，由于數(shù)學知識具有較強的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，而學生的思維又是以直觀的、形象的思維為主，因此，在教育教學中，我們必須根據(jù)教學內(nèi)容設計出符合學生特點的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，將有意注意和無意注意有機結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識、掌握知識、應用知識。多媒體教學為我們提供了這教學手段。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及,國家遠程教育項目的實施，使我校教育搭上了信息時代的列車。為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。在數(shù)學教學中，加大遠程教育的應用力度，實現(xiàn)遠程教育教學，這是推進素質(zhì)教育的需要，也是深化數(shù)學教學改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。《全日制義務教育數(shù)學課程標準》明確提出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，將遠程教育應用于數(shù)學教學改革是發(fā)展的必然，值得我們?nèi)ヅc思考。在此就我校遠程教育資源在教育實踐中的應用談點心得。

一、遠程教育在數(shù)學教學中的優(yōu)勢

遠程教育。它具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，并能對這些信息進行有效的控制處理，實現(xiàn)網(wǎng)上信息傳遞和信息資源共享，從而達到優(yōu)化課堂教學過程，減輕學生過重的課業(yè)負擔，拓展學生的思維，促使學生進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面和終身發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)等方面顯示出明顯的優(yōu)勢，為素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)提供了廣闊的發(fā)展空間。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）信息呈現(xiàn)多媒化

遠程教育具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板+一張嘴，信息單一的表現(xiàn)形式。遠程教育多媒化有利于創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣，變抽象為直觀，突破教學重點、難點，有利于激活學生思維，全面提高學生的素質(zhì)。

（二）遠程教育信息流通網(wǎng)絡化

在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，信息具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于因材施教、協(xié)作學習、分層導學等教學方法的實施。加之遠程教育環(huán)境下的學習資源內(nèi)容豐富，并具有交互性強等特點，可以克服傳統(tǒng)班級授課整齊化一的教學模式，有利于學生自主探究性的個別化教學，也有利于教師對教學信息資源的有效利用、組織和管理，有利于促進教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量。

（三）遠程教育信息反饋多樣化

信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式，信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。

二、遠程教育在數(shù)學教學中作用

遠程教育的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。在教學實踐中，應將遠程教育運用到探索性的數(shù)學教學和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應用于數(shù)學教學的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

（一）誘發(fā)學生樂于探索數(shù)學的動機

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在“基本理念”部分明確指出：“創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展?！睕]有情感的教學是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學生都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻地理解《全日制義務教育數(shù)學課程標準》理念的內(nèi)涵，把教學植根于對學生深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設利于學生思維發(fā)展的學習情境，讓學生置身在探索數(shù)學的樂園里。創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)學生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學中，通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學生的多種感官，有效地創(chuàng)設問題情境，吸引學生積極主動地參與探究新知的活動中。如教學《垂直與平行》時，運用遠程媒體資源演示，先讓學生看到畫面中的人行橫道、信號燈、桌子。通過學生觀察與討論，讓學生有一個直觀的認識，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學生探究的愿望，誘發(fā)了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了垂直與平行的特征。

（二）為學生提供豐富的學習資源

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求?！痹诮虒W中，我們要努力提供與學生實際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。由于學生學習數(shù)學的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式數(shù)學教學的內(nèi)容，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富，促使學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統(tǒng)計》以后，可以運用遠程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學生通過對現(xiàn)實問題的探索充分認識到統(tǒng)計的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學及數(shù)學對生活的重要影響，更能激發(fā)學生學習的興趣。

（三）作為學生解決問題的有力工具

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學不僅教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動探索。如教學《圓的面積》時，運用遠程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式后，進一步引導學生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。又如：利用加工后的遠程教育資源《長方體和正方體的表面積和體積》課件，運用不同顏色的面閃爍、飛入,正方體的六個面用三種顏色的面板飛入，幫助學生領悟。在練習、總結(jié)過程中，運用“習題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的根本途徑；又是運用知識智能的重要手段，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況，在這時段學生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都已經(jīng)比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識?？梢?，現(xiàn)代化教學手段的應用，為探究教學插上了翅膀，既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生應用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（四）致力于改變學生的學習方式

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在“基本理念”部分中指出：“有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上；有效地學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……”所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的自主學習方式轉(zhuǎn)變。其中，自主選擇、合作交流和親身實踐都是重要的學習方式。正如華東師范大學張奠宙教授所說：“從教學生學會數(shù)學轉(zhuǎn)向讓學生做數(shù)學?！边@里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學生為主的自主選擇和親身實踐。在課堂中，讓學生“做”數(shù)學，讓“學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用的過程”，讓學生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機，時而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。利用網(wǎng)絡教室進行數(shù)學探究活動將真正改變學生的學習方式。建構(gòu)主義理論認為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境的四要素。多媒體網(wǎng)絡教學的一個極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務，改變靜態(tài)、被動的學習方式，為學生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實行師與生、生與生之間的網(wǎng)上交流的學習方式，有效地發(fā)揮網(wǎng)絡教學作為激發(fā)學生交流互動的合作學習方式。

三、遠程教育在數(shù)學教學中的思考

（一）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用遠程教育數(shù)學教學，它需要教師首先必須具備遠程教育資源的合理設計、開發(fā)、管理與使用的能力和對學生信息技術(shù)環(huán)境下學習的設計、組織、指導的水平。因為教師的作用在于能夠利用遠程教育理論、方法及工具開發(fā)遠程教育資源，激發(fā)學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

（二）要正確看待遠程教育在數(shù)學課程改革中的作用，遠程教育環(huán)境為學生自主探索性學習，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠程教育環(huán)境下學習，要根據(jù)數(shù)學教學自身學科的特點，合理運用遠程教育手段。值得注意的是，遠程教育運用不是教學的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質(zhì)教育，因此，遠程教育只能作為教學中的新興輔助手段。教師在應用遠程教育輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上。遠程教育整合是以教師的技能為基礎的，在運用信息技術(shù)整合教學內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠程教育使用方法，還要對不同的遠程教育素材編輯工具的性能，以及遠程教育輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。

（三）不要忽略教師在遠程教育環(huán)境下教學中的主導作用

遠程教育環(huán)境下教學使學生自主探究、協(xié)作學習成為現(xiàn)實，但也不能忽視教師在學生協(xié)作學習活動中的組織、指導和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對學生的自主、協(xié)作、探究學習實行有效的引導和幫助。使學生在思維遇到障礙、學習受阻時，在學生不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效地個別化學習。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，作為教師，應該把握遠程教育發(fā)展帶來的機遇，為教學注入新的活力。

總之，利用好遠程教育資源來進行教育教學，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，而且提高了教學的效果。本人認為只要運用得當，遠程教育資源在學校教育教學中的重要作用是舉足輕重的。還處于起步階段，對于它的教學內(nèi)容、教學手段都還要不斷的嘗試，不斷完善，但是我認為對于這門學科的教育教學和信息技術(shù)一樣都是在不斷變化中，要在變中求發(fā)展，體現(xiàn)時代特點。我們應該站在歷史的高度，站在為國家培養(yǎng)新世紀人才的高度，運用好遠程教育資源