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摘要]山區(qū)青年教師作為一個(gè)特殊的教師群體，肩負(fù)著神圣的使命。同時(shí)，他們又有著許多困惑與劣勢(shì)。如何促進(jìn)山區(qū)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，已是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]山區(qū)青年教師專業(yè)化

學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。在課程改革逐步推進(jìn)的背景下，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)及發(fā)展，被提到了前所未有的高度。如何促進(jìn)山區(qū)青年教師專業(yè)化又好又快的發(fā)長(zhǎng)，已是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、教師專業(yè)化的概念、含義

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

二、山區(qū)青年教師目前的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，存在著不利之處

1.信息相對(duì)比較落后，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致其教學(xué)觀念相對(duì)落后。由于自然環(huán)境的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前的許多山區(qū)青年教師還比較適應(yīng)按部就班的教育方式，對(duì)外界一些比較優(yōu)秀的教育觀念和教學(xué)模式不甚了解。不是他們不想學(xué)，而是客觀條件決定了大多數(shù)沒(méi)有條件出去學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，山區(qū)青年教師對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的操作和對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用的能力較差。由于物質(zhì)條件的限制，許多學(xué)校連電視機(jī)、電腦都沒(méi)有，特別是一些山區(qū)的小學(xué)，教學(xué)條件還比較落后。在落后的條件下，教師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用能力十分欠缺。教學(xué)資源的不均衡，造成了教學(xué)質(zhì)量的不均衡。

3.評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教科研積極性較低。教育教學(xué)工作欲提高專業(yè)化程度，不能不倡導(dǎo)從事教科研活動(dòng)。人是有惰性的，在一個(gè)相對(duì)安靜，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的條件下，一些山區(qū)青年教師思想上就會(huì)放松，就會(huì)安于現(xiàn)狀。

三、山區(qū)青年教師專業(yè)化的重要意義

1.提升整個(gè)山區(qū)青年教師群體的戰(zhàn)斗力，優(yōu)化師資隊(duì)伍。為了教出質(zhì)量，教師在某一學(xué)科上必須又精又專，必須專業(yè)化。只有一支教師隊(duì)伍是十分專業(yè)化的，整支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力才會(huì)強(qiáng)。

2.可以提高山區(qū)青年教師的業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)，穩(wěn)定山區(qū)教師隊(duì)伍。山區(qū)的條件是十分艱苦的，有些教師會(huì)討厭現(xiàn)在的工作。每名教師都徹底專業(yè)化之后，他（她）就不會(huì)再想跳槽了，他（她）就只是一心想把教學(xué)工作做好。為了做好自己的本職工作，他（她）還會(huì)主動(dòng)的去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究，努力的完善自我，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于減輕山區(qū)青年教師在工作上、心理上的壓力，更好地從事教育工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)的要求也越來(lái)越高。僅靠教科書和教學(xué)參考書就可以上課教學(xué)，以及“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的師資模式顯然已不能滿足人們對(duì)現(xiàn)代教師的要求。時(shí)代要求教師具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)。山區(qū)青年教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，承受著巨大的壓力。如果提高了他們的專業(yè)化水平，他們的綜合能力就會(huì)得到提升，自然會(huì)更有信心和勇氣搞好本職工作。

四、山區(qū)青年教師專業(yè)化已經(jīng)成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題，那么，通過(guò)哪些途徑可以提升山區(qū)青年教師專業(yè)化呢

1.主管部門及學(xué)校提供培訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。具體來(lái)講，又分為以下三種方式：

（1）有計(jì)劃地組織山區(qū)青年教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。人是不能故步自封的，尤其作為教育者，在知識(shí)上、業(yè)務(wù)上要不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新?？茖W(xué)的日新月異、現(xiàn)代化建設(shè)都要求教師有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，用最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)武裝自己?，F(xiàn)實(shí)情況要求山區(qū)青年教師必須先要“走出去”，學(xué)好后，再“跑回來(lái)”。自己呆在大山溝里，一個(gè)人閉門造車，是不行的。

（2）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校本教研。在條件限制下，不可能一下子都出去培訓(xùn)，學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，因地制宜地開(kāi)展教學(xué)及科研工作。學(xué)?？梢杂幸庾R(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，對(duì)真實(shí)的教學(xué)情景進(jìn)行反思與探究，以案例反映教學(xué)行為策略以及存在的問(wèn)題，然后通過(guò)同伴輔助，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找到解決問(wèn)題的方法。

（3）學(xué)校要多開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教師的合理競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)一系列評(píng)比與競(jìng)爭(zhēng)，可以讓山區(qū)青年教師形成“趕、幫、比、超”的良好氛圍，教師對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)要求越來(lái)越嚴(yán)，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好。教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步就是：把書教好，讓學(xué)生喜歡你。要做到這一點(diǎn)，就要研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是教師的試驗(yàn)田，教師務(wù)必立足課堂、立足學(xué)生、立足教材。通過(guò)評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，山區(qū)青年教師自然就會(huì)十分關(guān)注自己的教學(xué)了。

2.教育主管部門、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)青年教師師德及責(zé)任感的引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到教育工作的光榮與艱巨性。專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)是教師專業(yè)精神的具體表現(xiàn)。許多優(yōu)秀教師有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是有一個(gè)堅(jiān)定的教育信念，是在崇高專業(yè)精神支撐下成長(zhǎng)起來(lái)的。現(xiàn)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志在《愛(ài)與責(zé)任——師德之魂》一文中明確指出：如果沒(méi)有責(zé)任，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明確自己的職守，不明確自己肩負(fù)的歷史任務(wù)，那就辦不好教育。所以，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)山區(qū)青年教師的思想指導(dǎo)，讓其意識(shí)到專業(yè)化的重要性。

3.山區(qū)青年教師應(yīng)自覺(jué)自愿地去提高自己的專業(yè)化水平。教師要走專業(yè)化的道路，是大勢(shì)所趨。山區(qū)青年教師應(yīng)是一個(gè)十分有朝氣、有沖勁、好鉆研的集體，應(yīng)該具有十分強(qiáng)烈的不服輸精神。為了學(xué)校、也為了自己，都應(yīng)該注意自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

五、在山區(qū)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，教育主管部門、學(xué)校及教師應(yīng)利用好兩個(gè)效應(yīng)

1.柿子效應(yīng)。筆者早年去楠溪江，帶回一些未成熟的柿子。把兩個(gè)放在盤子里，另外一些放在一起。過(guò)了一段時(shí)間，放在一起的柿子熟了，另外兩個(gè)柿子卻沒(méi)有熟。后來(lái)問(wèn)果農(nóng)，才知柿子放在一起，會(huì)發(fā)出一些催熟的氣體，柿子越多，成熟得越快；柿子越少，成熟得越慢。其實(shí)，山區(qū)青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)也是類似的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要想做好教師，最好是和好教師做朋友?！苯處熞朴趯W(xué)習(xí)同事先進(jìn)的教育教學(xué)方法，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同提高。

2.鯰魚效應(yīng)。從前，歐洲漁民從北冰洋打魚歸來(lái)，都是把同一種魚放在漁船的水槽里，結(jié)果在長(zhǎng)途運(yùn)輸過(guò)程中，魚極易死去。后來(lái)，有人在里面放了一些鯰魚，鯰魚一直在里面游來(lái)游去，其它魚類受到刺激，也在里面游來(lái)游去。魚兒游起來(lái)了，死亡率就大大降低了。山區(qū)青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，教育主管部門、學(xué)校也應(yīng)該多刺激他們，讓他們既感到有壓力，又感到有動(dòng)力。這樣，他們就會(huì)長(zhǎng)期地保持旺盛斗志，努力地學(xué)習(xí)和工作。

總之，山區(qū)青年教師必須更新觀念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，超越自我，走“教師專業(yè)化”道路，大膽探索，銳意創(chuàng)新，苦練內(nèi)功。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱益明.中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià).廣西教育出版社，2001，10.

［2］教育部.新課程的理念與創(chuàng)新.高等教育出版社，2004，7.

［3］金李勝.做人民滿意教師.