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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣和動機。

心理學(xué)認為，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)木俣唧w、有針對性和啟發(fā)性問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

例如：在教完“三角形面積的計算”后，學(xué)生對用兩個完全相同的三角形，可以拼成一個平行四邊形的方法非常熟悉。因此，在教學(xué)“梯形的面積計算”時，就可以先給學(xué)生看兩個完全一樣的梯形，引導(dǎo)學(xué)生思考可不可以用我們所學(xué)過的方法來推導(dǎo)出梯形的面積。學(xué)生們在已有知識的基礎(chǔ)上，很快就說出了自己的方法，并且急切想知道自己的看法是否正確。在這個時候我們就可以讓學(xué)生打開課本看看課本中是怎么說的？是否和自己所想的一樣？學(xué)生們此時對數(shù)學(xué)課本產(chǎn)生了濃厚的興趣，每個人都會認真閱讀課本中的新知識，驗證自己的想法是否正確。

由此可見，讀是理解的前提，疑是思維的開端。在教學(xué)中圍繞知識要點，創(chuàng)設(shè)情境，能誘發(fā)學(xué)生迫切閱讀的動機，激發(fā)閱讀興趣。

二、加強指導(dǎo)，掌握閱讀方法和技巧。

現(xiàn)在使用的人教版數(shù)學(xué)教材非常適宜學(xué)生自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。我們數(shù)學(xué)組要求每個教師自己都要掌握一些數(shù)學(xué)閱讀方法，并通過自己從課本選取一段學(xué)習(xí)內(nèi)容、告訴學(xué)生自己是怎樣閱讀的，再讓學(xué)生也閱讀相同的內(nèi)容、模仿老師的閱讀方法進行閱讀，從而逐漸掌握數(shù)學(xué)閱讀方法。

學(xué)生能獨立閱讀后，我們對學(xué)生提出的閱讀要求是：首先要認真細致、勤思多想，對每個字詞、每個句子都要細致閱讀、分析，對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念要反復(fù)閱讀，并進行認真分析，力爭弄懂含義；其次要讀寫結(jié)合，一方面是把重要內(nèi)容做好記號，另一方面是把閱讀時的想法或者難以理解的地方用注腳的形式寫在課本上；最后是靈活進行語意轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會，也就是要把閱讀內(nèi)容用別人能理解的語言解釋問題。學(xué)生閱讀時，我們進行巡視，對學(xué)生不認識或不理解的字、詞，給予指導(dǎo)或解釋；對學(xué)生不理解的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、從中體會，力求理解；對學(xué)生實在難以理解的地方，要求他們做好筆記，等待討論或請教同學(xué)。

不同的閱讀內(nèi)容，我們會引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法：學(xué)生自主閱讀就能理解的內(nèi)容，我們就放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生閱讀之后再結(jié)合具體內(nèi)容適當(dāng)指導(dǎo)或是讓學(xué)生進行適當(dāng)交流，幫助學(xué)生消化、吸收所閱讀內(nèi)容；有的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要老師進行精心指導(dǎo)、才能有效達到教學(xué)目的，我們就會通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境、提供閱讀提綱、指導(dǎo)閱讀方法、調(diào)控閱讀過程、交流閱讀收獲等途徑和學(xué)生一起閱讀。

三、拓展閱讀材料，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正使學(xué)生的所學(xué)化為相應(yīng)的能力和素質(zhì)，哪圣陶先生也說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！跋?qū)W生重點推薦一些數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書和以小學(xué)生為讀者對象的數(shù)學(xué)期刊、報紙，作為他們長期的課外閱讀材料，并要求學(xué)生把他學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)等知識講給老師、同學(xué)聽，讓大家一起分享他的發(fā)現(xiàn)、探索的喜悅。久而久之，不僅開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還使數(shù)學(xué)課外閱讀這一學(xué)習(xí)過程成為他們的自主行為，形成一種從“要我讀”到“我要讀”的重大轉(zhuǎn)變，進一步培養(yǎng)了他們獨立自主的閱讀習(xí)慣。

總之，為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)、為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供基石，我們每一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。