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1創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)揮主體能動性

把生活問題數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，以能力為導向，優(yōu)化教學內(nèi)容，打造初中數(shù)學高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運用，促進學生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學習數(shù)學，學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。數(shù)學與各門科學有著密切的關(guān)系，學習數(shù)學必須學會應用，抽象的數(shù)學學科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學，初中數(shù)學教師要善于從生活中抽象出數(shù)學問題，服務生活是學科知識的最終作用，許多數(shù)學知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相聯(lián)。數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生的應用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略，新課的導入，數(shù)學例題的設(shè)計要從從學生熟悉生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的實際問題，使學生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關(guān)的應用題”教學，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，進行購物活動，幫助學生理解商品的進價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學生的探求欲望，學生主動參與整個教學過程，激發(fā)學生的能動性，從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。

2師生互動合作交流，促進主體性

發(fā)展營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短教師與學生的距離，激勵學生大膽探究，建立合作學習小組，交流探究結(jié)果，教師只是學生學習的組織者，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷。課堂上建立互動小組鼓勵學生參與活動，為參與者提供與交流的機會，集思廣益，解決問題，教師要選擇合適的交互策略，保證活動的有效展開。學生經(jīng)過探索、協(xié)作完成的成果，需要在課堂上交流學習體驗，分享成功和喜悅，可借助局域網(wǎng)交流軟件進行師生交流，教師要及時回答學生的問題，對學生提出的問題進行統(tǒng)計，集中講授共性問題，直接解決學生的個別操作失誤，學生之間交流學習狀態(tài)、學習感想，互相幫助解決問題，培養(yǎng)了自主學習能力。在交流中實現(xiàn)共享，學生就學習過程中遇到的疑問，可以與教師或同學討論，為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學生提供了大膽表達的平臺，增強了學生的自信心。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有助學生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者，通過探究，培養(yǎng)學生多向思維形態(tài)，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的研究意識，加強學習的自主性，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力，提高了綜合素養(yǎng)。打造初中數(shù)學高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用，促進學生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，學生輕松愉快地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

3總結(jié)

總之，中數(shù)學主體性發(fā)展符合新課程改革的精神，反映了新時代對中學數(shù)學教學的必然要求，與《數(shù)學課程標準》的精神是一致的。具有強大的生命力。本文也正是在這樣的背景下，對初中數(shù)學主體性發(fā)展教學模式在課堂中的實踐進行了初步研究。在初中數(shù)學教學中引入主體性發(fā)展教學模式，采取靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高初中數(shù)學課堂教學效果。

作者：李菊英單位：甘肅省景泰縣第三中學