工科院校學術(shù)科研平臺本科教學論文
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1.建立完整的學術(shù)科研平臺共享制度
制度保障是實現(xiàn)學術(shù)科研平臺與本科教學兼容共享的開端。只有教師（或課題組）的相關(guān)權(quán)利得到保障，打消教師的顧慮，教師才能放心大膽地分享科研平臺。同時，要用制度規(guī)定教師（或課題組）在本科教學中應(yīng)該承擔的義務(wù)，從而使本科教學質(zhì)量得到保障。
2.增強學術(shù)科研平臺與本科教學兼容共享的共識
目前，學術(shù)科研平臺與本科教學未得到兼容共享的部分原因是課題組的教師不愿意共享，認為這樣會增加管理和維修上的負擔，給自己帶來不必要的麻煩。不可否認這樣的問題確實存在，但是從長期的教學規(guī)劃上來看，這有違大學“教書育人”的本質(zhì)功能。因此教師需要形成共識，本科教學不僅僅是一線授課教師的責任，也是在高校里從事科研項目的教師義不容辭的責任，這樣才能自覺地實現(xiàn)學術(shù)科研平臺與本科教學兼容共享。
3.合理的科研與教學一體化團隊建設(shè)
一旦學術(shù)科研平臺與本科教學實現(xiàn)兼容共享，必然要調(diào)用相應(yīng)的課題組的科研資源。因此，需要形成合理的科研教學一體化梯隊，明確科研團隊的分工，保證學術(shù)科研平臺與本科教學實現(xiàn)兼容共享的同時又不影響課題組科研工作的進展。實現(xiàn)科研反哺教學，教學促進科研！
二、學術(shù)科研平臺
反哺本科教學具有諸多優(yōu)點學術(shù)科研平臺不僅僅能夠為科研服務(wù)，還能夠反哺本科教學，達到教學與科研協(xié)同作用的效果。學術(shù)科研平臺反哺本科教學具體的優(yōu)點體現(xiàn)在以下三個方面：
1.極大提高本科教學質(zhì)量
學術(shù)科研平臺反哺本科教學能夠給本科教學帶來新的變化。它極大的豐富了本科教學內(nèi)容，同時解放了教學方式。學生不再是“填鴨式”的被動接受教師課堂的授課知識，而是在科研實踐中主觀能動的積極思考。這使本科生的科研能力、思考能力、創(chuàng)新能力都能得到提高。這樣的本科生畢業(yè)后繼續(xù)深造的，將成為科研工作優(yōu)良的后備軍；畢業(yè)后直接參與科研工作，將會極大促進科研工作的發(fā)展。
2.實現(xiàn)學研緊密結(jié)合
通過學術(shù)科研平臺就可以將科研和教學緊密結(jié)合在一起，具有互利互惠的作用。學術(shù)科研平臺為教學拓寬視野，促進教學；同時教學又能培養(yǎng)更多的科研力量，在深入細致的教學中發(fā)現(xiàn)科學問題，促進科研。依托學術(shù)科研平臺，教師能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學資源，同時還能夠利用教學成果轉(zhuǎn)變成科研方向或成果。這體現(xiàn)了多元化、多層次的學研實踐理念。
3.不同年齡階段的人員共事科研
以教學促進科研思想拼發(fā)。眾所周知，科學研究不是一蹉而就的，它需要依靠長時間的堅持努力，但是，更需要集思廣益，迸發(fā)思想的火花，獲得科研的靈感。不同年齡階段的人員共事科研，必然使觀察問題的角度增多，認識問題也更加全面。特別地，新一代的年輕學生，在本科階段尚未形成完整的固化的科研思路和習慣，這在一定程度上能促進他們用非傳統(tǒng)的眼光發(fā)現(xiàn)、思考、解決科學問題。而且，教學過程中對知識點的剖析是細致深入的，如果這個過程中讓不同年齡段的人自由思考、暢所欲言，必然能收到出其不意的效果，促進科研思想的拼發(fā)。
三、工科院校學術(shù)科研平臺
在本科教學中應(yīng)用的可行性雖然學術(shù)科研平臺與本科教學平臺存在兼容共享不足，但是工科院校學術(shù)科研平臺應(yīng)用于本科教學中則是完全可行的。諸多高校在這一方面已經(jīng)取得豐富的成績，如華中科技大學、浙江工業(yè)大學等?？偨Y(jié)這些高校成功的經(jīng)驗，工科院校學術(shù)科研平臺在本科教學中應(yīng)用的可行性主要體現(xiàn)在以下四個方面。
1.硬件條件充足
從前面的論述中，可知目前大部分工科高校已經(jīng)形成相應(yīng)的科研硬件平臺，具有可供學生科研實踐的平臺。當然，部分高校盡管具備較為完成的大型科研儀器設(shè)備，但要么是這些設(shè)備為學術(shù)科研團隊專用，要么是專門管理這些大型科研儀器的人員不足，而且預約申請使用的流程繁雜，導致這些大型科研儀器的利用率極低。因此，高校的硬件條件已經(jīng)準備充分，只是缺乏開放共享的推動力、以及合理的整合與規(guī)劃。
2.學校制度保障
學術(shù)科研平臺在本科教學中應(yīng)用需要學校制度的保障。目前，以科研反哺教學、積極支持科研平臺在本科教學中應(yīng)用，已經(jīng)是諸多工科院校的共識。但是，相關(guān)的制度與保障措施的缺乏，或者現(xiàn)有制度未能有效充分落實，導致科研團隊在本科實踐教學中的責、權(quán)、利不夠明確。然而，一旦相關(guān)的制度得以制定落實，讓科研團隊在一定程度上回歸本科人才培養(yǎng)的教學任務(wù)，學術(shù)科研團隊的教師積極承擔本科實踐教學任務(wù)是完全可行的。
3.合理的師資隊伍
學術(shù)科研平臺在本科教學中應(yīng)用需要合理的師資隊伍作保障。目前。我國大多工科高校都已經(jīng)根據(jù)各自學校的特點形成相應(yīng)的師資隊伍，而且近年高校引進師資人才的方式多樣化，大量海歸人才、高層次人才都加入進來。因此，目前工科高校較為完善的師資隊伍是學術(shù)科研平臺在本科教學中應(yīng)用的有效保障。
4.教改的迫切需求
當前的高等教育體制正在不斷與時俱進，各級主管單位和高校本身都在積極探索新的教學模式，以使中國的高等教育能與社會發(fā)展相適應(yīng)。以教育部“本科卓越工程師培養(yǎng)計劃”等模式為導向的教學改革，迫切需要在本科生教學中盡快落實執(zhí)行。通過學術(shù)科研平臺在本科教學中應(yīng)用這樣的教改嘗試，可以為教改打開一條新的思路。
四、結(jié)論
科研實踐在本科教學中具有重要的作用，但由于各種原因，科研實踐平臺與本科教學完全兼容共享還存在一定的困難。通過建立科學的制度，增強學術(shù)科研平臺與本科教學兼容共享，明確教師科研團隊在本科教學中的責任與義務(wù)，可有效推動學術(shù)科研平臺在本科教學中的應(yīng)用。同時學術(shù)科研平臺反哺本科教學還具有諸多優(yōu)點：提高本科教學質(zhì)量，為科研工作提供后備軍；實現(xiàn)學研緊密結(jié)合；不同年齡階段的人員共事科研，以教學促進科研思想拼發(fā)。同時，分析表明，工科院校學術(shù)科研平臺在本科教學中應(yīng)用是完全可行的。
作者：占小紅梁文萍周克印魏東博單位：南京航空航天大學
