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摘要：技工學校建筑專業(yè)頂崗實習學生存在對實習崗位適應(yīng)性較差，學生實習地點及實習單位更換頻繁，學校管理難度大，建筑類企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與學校教學規(guī)律不同步的問題。基于此，提出了加強綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，健全頂崗實習工作制度，加強校企合作、實訓基地建設(shè)來促進建筑類學生頂崗實習的解決對策。

關(guān)鍵詞：頂崗實習；建筑專業(yè)；現(xiàn)狀；解決對策

頂崗實習作為技工學校人才培養(yǎng)的重要工作之一，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到技工學校畢業(yè)生的質(zhì)量。因此，應(yīng)該加強頂崗實習的過程管理。

一、技工學校建筑專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀及成因

（一）學生對實習崗位適應(yīng)性較差

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生難以適應(yīng)實習崗位。首先，踏入頂崗實習行列的學生缺乏社會經(jīng)歷。在他們的認知當中，通過頂崗實習，不僅可以幫助自己找到一個好的工作，同時也能得到比較可觀的經(jīng)濟收入。但是，進入企業(yè)之后就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實與理想之間存在差距，容易造成心理落差。其次，對于部分’90后學生而言，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏甘于奉獻的職業(yè)精神，導致其難以適應(yīng)建筑類企業(yè)的工作。最后，大部分學生都是獨生子女，在團隊協(xié)作方面的缺乏優(yōu)勢，很難處理好工作中的人際關(guān)系，影響了實習的順利進行。

（二）學生實習地點及實習單位更換頻繁，學校管理難度大

不同于普通制造生產(chǎn)企業(yè)，同一個建筑工程單位對實習生的需求不大，即使在同一個建筑單位實習的學生，也往往被分配到不同的項目部，造成學生實習地點較為分散且大部分學生有過更換實習單位的經(jīng)歷。究其原因，一方面是學校對學生的實習指導教師配備不足，指導教師的設(shè)立基本上流于形式。另一方面，某些建筑企業(yè)的功利性過高，接受學生實習，往往只是為了能夠降低人力資源的成本，很少愿意花錢對學生進行培訓。另外，建筑企業(yè)一般工作時間較長，節(jié)假日經(jīng)常加班，同工不同酬現(xiàn)象較普遍。

（三）建筑類企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與學校教學規(guī)律不同步

中國建筑施工行業(yè)與宏觀經(jīng)濟存在明顯的相關(guān)性，宏觀環(huán)境的變化會對行業(yè)整體景氣程度產(chǎn)生顯著影響。國內(nèi)固定資產(chǎn)投資規(guī)模，特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資規(guī)模，直接影響建筑施工市場需求。此外，房屋建筑施工企業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切，存在一定的周期性，這些都會直接造成建筑企業(yè)對頂崗實習學生數(shù)量需求的不確定性。除此之外，建筑類企業(yè)對施工人員的需求還受到季節(jié)影響，一般情況下，在冬季建筑企業(yè)對實習學生的需求會大幅減小。

二、加強技工學校建筑專業(yè)學生頂崗實習的對策

（一）綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)貫穿于技工學校教育的始終

1.加強對建筑類新生的專業(yè)認知教育。

在新生入校階段，帶領(lǐng)學生到本地企業(yè)參觀，使學生對企業(yè)的運營、企業(yè)文化、企業(yè)管理、各個部門的職責等有初步的了解，并在此基礎(chǔ)上，開設(shè)一些專業(yè)講座，確保學生在實習過程中遇到心理問題與突發(fā)事件時能夠進行自我調(diào)節(jié)。

2.培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀。

就目前的時間及情況來說，很多畢業(yè)生往往會對就業(yè)抱有過高的期望，并在實際的工作過程中缺乏吃苦耐勞的精神。所以，必須要改變大學生的就業(yè)觀念，并引導其對自己有一個正確的認識，擺正其在社會當中的位置，以此來對其進行合理的人生定位[1]。

3.強化學生的崗前培訓。

首先，要求對學生進行安全實習教育，提高學生的安全意識。其次，要強化學生的職業(yè)道德教育，幫助學生建立良好的勞動觀念，確保其能夠?qū)W習與工作之間的關(guān)系有一個準確的認識與恰當?shù)奶幚?，并使之能夠服從用人單位的工作安排?/p>

（二）健全頂崗實習的工作制度

頂崗實習職業(yè)指導工作制度分兩個層面。一方面是職業(yè)指導工作人員制度，包含部門工作職能、各崗位工作職責、各項工作流程、工作標準、工作考核體系、學生職業(yè)指導實施細則、學生校外實習管理體系、學生就業(yè)服務(wù)標準、學生就業(yè)跟蹤體系、學生就業(yè)服務(wù)考評體系。另一方面，還要有一整套需要學生遵守的制度，包括學生校外實習要求、校外實習規(guī)定、校外實習違紀處分規(guī)定、學生校外實習的管理規(guī)定、學生校外實習責任書、學生校外實習考核規(guī)定、學生就業(yè)申請規(guī)定[2]。

（三）加強校企合作與實訓基地建設(shè)

校企合作的強化要求學校方面必須要能夠依據(jù)企業(yè)的實際需求來加強人才的培養(yǎng)。而針對企業(yè)而言，則要求其必須要為學校提供更多的校外實訓條件。當企業(yè)在接收了學生進行頂崗實習時，要求其必須要依據(jù)前期制定的合作條款，并根據(jù)學生的整體學習情況，對其進行統(tǒng)一的實習安排，防止出現(xiàn)太多的分散實習單位，促進頂崗實習對口率的提升。

三、結(jié)語

通過對技工學校中建筑專業(yè)學生的頂崗實習工作進行完善，不但可以在很大程度上促進學生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力的提升，同時也能為其營造出一個更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)環(huán)境，提供更多的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會。

參考文獻：

[1]石俊.職業(yè)技術(shù)院校頂崗實習研究[M].杭州:浙江大學出版社,2013.

[2]張玉臣.職業(yè)教育三環(huán)節(jié)教學模式[M].北京:機械工業(yè)出版社,2011.

作者：朱中文 單位：江蘇省交通技師學院