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摘要：室內(nèi)設計不僅要求過硬的技術(shù)，而且還要求藝術(shù)的融合，建筑學同樣要求技術(shù)與藝術(shù)的融合，即使兩者的設計范圍存在一定的差異性，但是實際工作中依然有著諸多的相似之處，因此可以借鑒建筑學中優(yōu)良的地方，探索室內(nèi)設計教育的發(fā)展方向。本文主要是具體分析了建筑學教育發(fā)展的優(yōu)勢，從而根據(jù)當前的情況總結(jié)室內(nèi)設計教育的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設計教育；建筑學背景；意義

當前人們對室內(nèi)設計的要求越來越高，這需要優(yōu)秀的室內(nèi)設計人才才能實現(xiàn)，但是從整體上來看，我國室內(nèi)設計人員整體水平還比較差，專業(yè)性不夠強，教育背景具有復雜性，設計人員專業(yè)有可能是規(guī)劃、美術(shù)等等，室內(nèi)設計教育還不夠完善，同時室內(nèi)設計與建筑學存在著千絲萬縷的關(guān)系，可以借鑒建筑學教育找出一條適合實際情況的室內(nèi)設計發(fā)展道路。

1建筑學教育存在的優(yōu)勢

當前我國正在使用的建筑學教育體制具有很大的優(yōu)勢，該體制是“巴黎美術(shù)學院”體制，在西方國家的建筑名校中，一直都是用這種體制，經(jīng)過長時間的發(fā)展，體制越來越完善，它與從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)和管理成為了一種規(guī)范。從實際的教學中來看，建筑學教育非常重視設計，在整個教學設置中一直處于主導地位，這主要是因為利用知識設計作品是教育的最終目的，因此不僅課程結(jié)構(gòu)圍繞設計開展，而且時間安排也是圍繞設計開展[1]。比如學校在第一年的學習中，主要是學習構(gòu)成、色彩以及制圖等相關(guān)的設計內(nèi)容，這些設計的基礎(chǔ)知識為以后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)，而學校在后兩年的學習中，主要是強調(diào)設計課，遵循由簡單到復雜、由小到大的基本原則，逐步地進行設計訓練，在此期間，還可以安排相關(guān)的理論課，比如建筑史等，在最后一年的學習中，主要重視設計訓練，根據(jù)自身的實力以及實習設計作品。通過這樣的教育方式，使學生能夠接觸社會，從而在畢業(yè)后較快地適應工作，盡快的單獨完成設計任務，成長一個優(yōu)秀的建筑設計師。這樣的建筑學教育體制重視學生的設計實踐，在課程的設置中圍繞設計開展，所有的課程都是為設計服務，不僅可以增長學生的建筑學知識，而且還可以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

2室內(nèi)設計教育的發(fā)展方向

在西方國家中，室內(nèi)設計教育經(jīng)過長時間的發(fā)展，整個體系已經(jīng)相對比較完善，而我國的室內(nèi)設計體系還存在諸多問題，因此我國可以借鑒西方國家發(fā)展經(jīng)驗以及我國建筑學教育的發(fā)展歷程，并結(jié)合我國的實際情況，摸索適合我國國情的室內(nèi)教育框架。

2.1國外的發(fā)展情況

從美國的室內(nèi)設計教育發(fā)展史來看，它已經(jīng)存在了100年歷史，在50年代末的時候，室內(nèi)設計教育學校在美國和加拿大國家，已經(jīng)發(fā)展到70多所學校，直至今天，室內(nèi)設計教育學校已達130多所。同時歐洲國家也很早就設立室內(nèi)設計學科，在上世紀初的時候就成立了相關(guān)的研究機構(gòu)，涌現(xiàn)了許多不同的教育理念以及設計發(fā)展道路，到目前為止，已經(jīng)形成了較為完善的教育體系[2]。從整體上來看，最具有代表性的教育理念主要有兩種，第一種是策略的制訂，這種理念不僅可以培養(yǎng)專業(yè)的設計師，而且還可以培養(yǎng)管理者、科學家等。第二種強調(diào)學術(shù)研究與職業(yè)培訓的融合，將實踐作為學習中最主要的一部分。而在日本，室內(nèi)設計教育體系也發(fā)展得相對比較完善，從發(fā)展是來看在上世紀50年代的時候就成立室內(nèi)設計教育學校，借鑒西方國家優(yōu)秀理念的同時，結(jié)合本國的實際情況，摸索出了一條發(fā)展道理。日本的室內(nèi)設計教育理念主要分為兩種，一種理念是注重自然，要求簡約，另一種理念是要求形成一種標準化的模數(shù)體系，不僅要求小型以及標準化，而且還要求多功能化，在世界市場比較流行[3]。

2.2國內(nèi)室內(nèi)設計教育的發(fā)展方向

相對來說我國的室內(nèi)設計教育發(fā)展得還不夠成熟，還沒有形成一個單獨的體系，有關(guān)于設計的相關(guān)知識，主要包含在其他專業(yè)的課程中，比如建筑學等。室內(nèi)設計與某些專業(yè)存在一定的相關(guān)性，學校為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的共享，通常都將室內(nèi)設計學科設立在相關(guān)專業(yè)的院校中。每一個院校通常都會根據(jù)實際情況在課程結(jié)構(gòu)分有側(cè)重點，當然在課程中基本上都包含建筑學的內(nèi)容，不僅要求學生學習建筑制圖以及建筑材料，而且還要求學生學習施工技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，此外還需要學習室內(nèi)設計、配飾等知識，總之在學習室內(nèi)設計的過程中，基本上都涉及建筑學的內(nèi)容，這主要是因為室內(nèi)設計與建筑學存在諸多相似性，在實際的工作中涉及建造工程的技術(shù)[4]。從以上分析的室內(nèi)設計課程來看，我國可以在原來的基礎(chǔ)上，吸取西方國家室內(nèi)設計教育的發(fā)展經(jīng)驗，開設特色的室內(nèi)設計專業(yè)，比如在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中，為了突出室內(nèi)設計的發(fā)展優(yōu)勢，可以開設環(huán)境雕塑、壁畫等課程；又比如在風景園林專業(yè)中，可開設園藝花卉等相關(guān)課程[5]。此外，由于室內(nèi)設計與建筑學存在許多的共同之處，在發(fā)展室內(nèi)設計教育的過程中可以借鑒建筑學的教育體制，吸取建筑教育發(fā)展過程中的優(yōu)秀理念，將一年級的室內(nèi)設計教學內(nèi)容分為構(gòu)成、制圖等幾大內(nèi)容，進而圍繞設計實踐開展教學活動，然后遵循由簡入繁的基本原則，對單項課題進行深入的研究，在畢業(yè)的時候，要求學生對某一項目進行畢業(yè)設計，檢驗學生的學習成果，使學生學會運用知識指導實踐，在學習室內(nèi)設計知識的時候，同樣也要安排一些其他相關(guān)的知識，因為室內(nèi)設計涵蓋的學科知識非常廣泛，只有具備多領(lǐng)域的知識，才能做好室內(nèi)設計。

3總結(jié)

從我國的實際情況來看，建筑學教育體系相對比較完善，而室內(nèi)設計體系還不夠成熟，由于室內(nèi)設計與建筑學存在諸多的相似之處，因此，在發(fā)展室內(nèi)設計教育的過程中，可以充分借鑒建筑學教育體制，根據(jù)我國室內(nèi)設計的發(fā)展情況，尋求符合實際情況的室內(nèi)設計教育發(fā)展道路，這樣才能進一步完善室內(nèi)設計教育體系，盡快的完善，從而培養(yǎng)更多的設計專業(yè)人才。

參考文獻：

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[5]盛英淼.傳統(tǒng)民族文化之色彩和光線在現(xiàn)代室內(nèi)設計中的應用———以蒙味餐廳為例[J].科技創(chuàng)新導報.2013,24(32):187-190.

作者：劉彤 單位：長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管理委員會