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摘要：

當(dāng)前我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育在理工科院校和藝術(shù)類院校并存。近年來工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性降低，設(shè)計(jì)研究的深度與前瞻性不夠，已是當(dāng)前的普遍問題。本文通過對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)入學(xué)考試，課程設(shè)置，人才培養(yǎng)模式的分析，提出了基于營造氛圍的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，發(fā)展終生工業(yè)設(shè)計(jì)教育的模式，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的策略，對(duì)于提高工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果，探索未來教學(xué)方式均有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

工業(yè)設(shè)計(jì)；教育

當(dāng)前的我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育在理工科院校和藝術(shù)類院校并存。在目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，兩者各有其特色，也存在各自的問題。主要問題體現(xiàn)在：理工科院校的設(shè)計(jì)系學(xué)生在邏輯分析方面占有優(yōu)勢，缺乏美學(xué)鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力；而藝術(shù)類院校的學(xué)生在工程技術(shù)知識(shí)方面基礎(chǔ)薄弱；許多的工業(yè)設(shè)計(jì)系教師并非工業(yè)設(shè)計(jì)科班出身，是半途轉(zhuǎn)行從事設(shè)計(jì)，近20年來全國高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)從30家增加到300家，但工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的水平普遍達(dá)不到企業(yè)實(shí)際的用人要求，許多的設(shè)計(jì)院校畢業(yè)生畢業(yè)后不從事設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)面的擴(kuò)大，而設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性的降低，設(shè)計(jì)研究的深度與前瞻性不夠，已是當(dāng)前的普遍問題。

一設(shè)計(jì)教育中的現(xiàn)狀與述求

入學(xué)考試應(yīng)真實(shí)有效的反映出考生的專業(yè)水平,設(shè)計(jì)天資與潛力。目前的設(shè)計(jì)入學(xué)考試過于注重理論筆試，使得許多考分很高，但是實(shí)踐能力平平的學(xué)生進(jìn)入了高校甚至是名校的設(shè)計(jì)學(xué)院。專業(yè)試題也是非常的程式化,草圖,效果圖,工程圖,計(jì)算機(jī),設(shè)計(jì)史論等都很老套,不能真正反映出學(xué)生的真實(shí)專業(yè)能力水平和發(fā)展淺質(zhì)。在課程設(shè)置方面，專業(yè)課以外的課程以及一些社團(tuán)活動(dòng)占用了學(xué)生很多的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。許多學(xué)生為了出國學(xué)習(xí)，在外語上投入了大量的時(shí)間,而真正的專業(yè)學(xué)習(xí)卻是往往投入不足。高校的設(shè)計(jì)教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力過硬的學(xué)生，優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備以下幾種能力:1.創(chuàng)造能力：工業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，需要學(xué)生有良好的創(chuàng)造能力，工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力并不是從無到有的發(fā)明一個(gè)產(chǎn)品，而是從有到優(yōu)的通過設(shè)計(jì)優(yōu)化一個(gè)產(chǎn)品，讓產(chǎn)品更易于使用，設(shè)計(jì)并不是為了使得產(chǎn)品樣式與其它產(chǎn)品不同，而是要做到更好。設(shè)計(jì)一個(gè)差異化的產(chǎn)品是很容易的，但是要做得更好，通常很困難。在設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新被錯(cuò)誤的解讀為樣式的差異化，其實(shí)創(chuàng)新的核心內(nèi)涵是讓產(chǎn)品做得更好。2.良好的審美品位：設(shè)計(jì)中有很大一部分是關(guān)于美學(xué)的范疇，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)良好的審美品位，使得學(xué)生懂得鑒賞生活中的美，善于從各種美的事物中提煉出美學(xué)法則，并將這種美學(xué)法則應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中。3.研究與探索能力：設(shè)計(jì)中有相當(dāng)一部分結(jié)果是通過邏輯分析推理而得來的，比如關(guān)于空間尺度、使用方式，結(jié)構(gòu)工藝等等，這些屬性往往不依賴于人的主觀感受，更多的是客觀的功能和技術(shù)要求限定的。工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的探索精神，和邏輯分析能力，使學(xué)生理解產(chǎn)品的內(nèi)在邏輯關(guān)系，能夠闡述設(shè)計(jì)方案的由來，設(shè)計(jì)為什么是這個(gè)樣子，而不是其他的樣子？做成這個(gè)樣子的根據(jù)在哪？為什么不做成其他的樣子？4.承受壓力工作的能力：每一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)常常有嚴(yán)格的時(shí)間限制，需要在一定的時(shí)間內(nèi)完成，這就需要從業(yè)者有承受壓力的能力，設(shè)計(jì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生善于規(guī)劃時(shí)間，制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，保證設(shè)計(jì)任務(wù)能夠有效完成。5.計(jì)算機(jī)和手繪表達(dá)能力：在設(shè)計(jì)工作中，圖形化的表達(dá)是非常重要，這有助于溝通設(shè)計(jì)方案，計(jì)算機(jī)表達(dá)和手繪表達(dá)已經(jīng)成為目前設(shè)計(jì)師所必備的能力。6.交流溝通能力：很多設(shè)計(jì)工作通常由團(tuán)隊(duì)而不是由個(gè)人來完成，這就需要學(xué)生有良好的交流溝通能力，能夠在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中彼此協(xié)作，互相支持，所以團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)很重要的方面。

二面向未來工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

1.基于營造氛圍的設(shè)計(jì)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)院校應(yīng)該將是營造濃厚的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新氛圍放在首位，匯集熱愛設(shè)計(jì)的學(xué)生和教師。為他們提供探索設(shè)計(jì)的條件，對(duì)于學(xué)生研究方向應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)人特長與興趣。學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新獲得能力的提高。工業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的更強(qiáng)個(gè)性發(fā)展也是十分重要的。美國著名工業(yè)設(shè)計(jì)教育家A•J•普羅斯曾說過：“工業(yè)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)不是造就設(shè)計(jì)師，而是解放他們”，其深刻含義就在于此。設(shè)計(jì)與一般學(xué)科不同，他沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。它兼有科學(xué)和藝術(shù)于一體，教育結(jié)果通常是不可控制的，是多樣化的。同時(shí)設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，它的涉及面非常廣，需要長期的探索和積累，不可能僅僅通過幾門課程可以完成。設(shè)計(jì)創(chuàng)新與其他學(xué)科的創(chuàng)新有本質(zhì)不同，設(shè)計(jì)的本質(zhì)不是科學(xué)探索，而是將現(xiàn)有的科技，資源加以合理的應(yīng)用，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須從多學(xué)科角度，運(yùn)用多種知識(shí)、理論和方法，加之想象力和預(yù)見性才能得以解決。在科技以人為本已為時(shí)尚、藝術(shù)與科學(xué)相互交融成為世界性潮流的今天，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要技術(shù)精湛，更應(yīng)有美好人文情懷，美學(xué)鑒賞力；需要求實(shí)、批判的精神，還需要獨(dú)立品格、好奇心、想象力，以及知覺、感悟、靈感等形象思維。這些素質(zhì)的培養(yǎng)都依賴于有一個(gè)良好的設(shè)計(jì)氛圍。2.發(fā)展終生工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式。在未來社會(huì)中，知識(shí)將發(fā)揮越來越大的作用。高等教育不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而將成為終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，因?yàn)槲磥砩鐣?huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人員能力要求會(huì)越來越高。工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)逐漸改變“一次性教育”的觀念，建立繼續(xù)教育、終身教育的體系。工業(yè)設(shè)計(jì)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)師，使得工業(yè)設(shè)計(jì)能夠融入于社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)這些設(shè)計(jì)師想回歸高校再次學(xué)習(xí)時(shí)，教育要為他們敞開大門，提供相互交流與學(xué)習(xí)的空間，使他們能夠進(jìn)一步獲得發(fā)展。這不但有益于將校門之外的知識(shí)技能帶入校內(nèi)，同時(shí)也是校內(nèi)外合作的良好契機(jī)。3.工業(yè)設(shè)計(jì)教育要主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)。高校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用其專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，充分為社會(huì)服務(wù)。設(shè)計(jì)教育應(yīng)通過社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生，真題實(shí)干，選用最優(yōu)的解決方案，解決生活中的問題。設(shè)計(jì)教學(xué)有其特殊性，很難在課堂上用單純的語言傳遞設(shè)計(jì)技法和設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣也需要通過實(shí)踐才能夠檢驗(yàn)。工作室制的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力非常有效。通過組建專業(yè)方向設(shè)計(jì)工作室，不但可以服務(wù)社會(huì)，而且可以使得學(xué)生接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一直處于實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣可以接觸到最前沿的設(shè)計(jì)知識(shí)和技能，從而避免從書本到書本式的紙上談兵教學(xué)方式。實(shí)踐能力在成績?cè)u(píng)定中應(yīng)占有重要的地位。實(shí)踐能力包括設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，通過實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)Σ牧咸匦浴⒐に?、結(jié)構(gòu)等有更深入的了解。借助于實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提出新的設(shè)計(jì)觀念和前沿的設(shè)計(jì)方案。“設(shè)計(jì)服務(wù)生活”被自包豪斯以來世界眾多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和教育家視為天職，同時(shí)也是設(shè)計(jì)師理想和追求的具體體現(xiàn)。這對(duì)我國這樣一個(gè)資源短缺、設(shè)計(jì)處在發(fā)展中的國家而言，是一個(gè)重要而迫切的任務(wù)。

三結(jié)語

工業(yè)設(shè)計(jì)教育有其獨(dú)特性，需要與實(shí)踐緊密結(jié)合，新時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)充分尊重人才的培養(yǎng)方式，合理利用當(dāng)前的教育資源，面向社會(huì)人才需求，注重創(chuàng)造良好設(shè)計(jì)創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思想，從而最大程度的提高教學(xué)的有效性。

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作者:姜霖 單位:江蘇南京理工大學(xué)