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摘要:河南工業(yè)大學(xué)依托鄭州磨料磨具磨削研究所研究生教育創(chuàng)新實踐基地，建立了與行業(yè)全方位結(jié)合的多層次、多渠道產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)磨料磨具超硬材料工程人才的機制，創(chuàng)建了以科技合作為紐帶，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同完成科研實踐的“研究生培養(yǎng)全過程”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了對研究生科研能力、綜合素質(zhì)以及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新培養(yǎng)基地;研究生教育;培養(yǎng)模式

1長期的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)和合作科研優(yōu)勢

河南工業(yè)大學(xué)材料學(xué)科與工程學(xué)科的辦學(xué)歷史可追溯到1956鄭州機器制造學(xué)校開辦的研磨專業(yè)，從中專、大專到本科、研究生教育，為我國超硬材料、磨料磨具行業(yè)培養(yǎng)了10000多名專業(yè)技術(shù)人才，被譽為超硬材料與磨料磨具行業(yè)的“黃埔軍校”。2005年獲批材料學(xué)二級碩士學(xué)位授權(quán)點，2010年獲批材料科學(xué)與工程一級學(xué)位授權(quán)點。以磨料磨具、超硬材料為特色，兼顧其他新材料及相關(guān)方向。鄭州磨料磨具磨削研究所作為河南工業(yè)大學(xué)的實習(xí)基地可以追溯到1987年，從超硬材料及制品?？茖W(xué)生到材料科學(xué)與工程本科學(xué)生，30年來不間斷接收學(xué)生實習(xí)。2005年與鄭州磨料磨具磨削研究所聯(lián)合申報“材料學(xué)”二級碩士點，并于2007年開始招生。正式聘任三磨所朱峰、陳鋒、劉明耀3位教授級高工為碩士導(dǎo)師，至2016年共培養(yǎng)碩士研究生9人。除此之外，河南工業(yè)大學(xué)與鄭州磨料磨具磨削研究所聯(lián)合申報的河南省高性能超硬材料制品重點實驗室對外開放;共同完成的《光學(xué)與電子行業(yè)關(guān)鍵零件精密切割用系列超硬磨具開發(fā)及應(yīng)用》獲2015年河南省科技進步一等獎;2012年由我校牽頭，鄭州磨料磨具磨削研究所等20余家研究所、上市公司、大型企業(yè)組成的鄭州超硬材料協(xié)同創(chuàng)新中心成立，這也標(biāo)志著我校與三磨所等企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研、用合作進入新時代。隨著鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)獲批，我校積極與鄭州磨料磨具磨削研究所聯(lián)合申報2018年鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)創(chuàng)新引領(lǐng)型產(chǎn)業(yè)集群專項項目，《LED與半導(dǎo)體行業(yè)用精密超硬磨具制備技術(shù)與工程化研究》獲批。在長期深度合作的基礎(chǔ)上，鄭州磨料磨具磨削研究所發(fā)展成為河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地。該基地充分發(fā)揮了河南工業(yè)大學(xué)超硬材料與磨料磨具方向的教學(xué)科研優(yōu)勢，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)超硬材料工程人才的機制，培養(yǎng)研究生服務(wù)于超硬材料、磨料磨具、涂附磨具等領(lǐng)域。

2創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與實踐

2．1運行機制

河南工業(yè)大學(xué)研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地實行“主任(學(xué)校)－副主任(企業(yè))－導(dǎo)師(企業(yè)與學(xué)校)”三級責(zé)任制?；馗鶕?jù)實踐階段和實踐內(nèi)容，設(shè)置以下兩個分部:副主任由企業(yè)相關(guān)科室技術(shù)負責(zé)人擔(dān)任。聘用企業(yè)經(jīng)驗豐富的教授級高工、高級工程師作為指導(dǎo)教師，河南工業(yè)大學(xué)配備專業(yè)教師管理教學(xué)指導(dǎo)。

2．2雙導(dǎo)師制

根據(jù)研究生培養(yǎng)的需要，學(xué)校聘任企業(yè)高工為碩導(dǎo)作為研究生的第一導(dǎo)師，負責(zé)研究生的選題方向、科研場地及課題關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān);河南工業(yè)大學(xué)安排專職教師作為校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)研究生的校內(nèi)管理、課程學(xué)習(xí)、開題、中期檢查、答辯等方面的工作，并負責(zé)提供SME、XRD、拉曼光譜等先進檢測手段。二者為研究生培養(yǎng)提供了雄厚的師資力量、科研場地、檢測手段平臺支撐。在這種模式下，全面體現(xiàn)理論教學(xué)融入工程實踐、創(chuàng)新實踐提高理論認知水平、創(chuàng)新實踐與科學(xué)研究有機融合，形成相互支撐共同發(fā)展的創(chuàng)新實踐教育平臺。

2．3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過對用人單位、畢業(yè)研究生關(guān)于“專業(yè)知識深度與廣度”“研發(fā)能力”“組織管理能力”等14項跟蹤調(diào)查，對在校研究生、導(dǎo)師和任課教師關(guān)于“對課程設(shè)置的滿意度”“對導(dǎo)師學(xué)術(shù)性指導(dǎo)的滿意程度”“對研究生培養(yǎng)過程管理的滿意度”“對實驗設(shè)備、實驗條件的滿意度”等11項問卷調(diào)查，綜合運用調(diào)查結(jié)果后對材料工程的研究生培養(yǎng)方案進行了以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力為核心的修訂，對授予學(xué)位的條件進行了修改。經(jīng)過幾年實踐，依托研究生創(chuàng)新實踐基地建立了與行業(yè)全方位結(jié)合的多層次、多渠道產(chǎn)學(xué)研合作機制;形成了一套提升研究生解決問題及創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)模式;創(chuàng)建了以科技合作為紐帶，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)“雙師型”教師隊伍、共同完成科研實踐的“研究生培養(yǎng)全過程”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了對研究生科研能力、綜合素質(zhì)以及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

2．4考核體系

創(chuàng)新實踐課程的考核根據(jù)教學(xué)大綱分別對研究生考核“分析解決問題能力”和“創(chuàng)新能力”。成績評定包括現(xiàn)場實習(xí)、研究報告。成果報告在現(xiàn)場實習(xí)的基礎(chǔ)上完成，內(nèi)容包括產(chǎn)品簡介、產(chǎn)品設(shè)計方案、工藝流程、關(guān)鍵設(shè)備、存在問題及解決方案、效益評估等。評分標(biāo)準(zhǔn)突出解決工程實際問題的方案和成效。

2．5建立健全規(guī)章制度

為了保障研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校與基地就課程設(shè)置、導(dǎo)師行為、學(xué)生能力培養(yǎng)及管理制度等方面制定并完善了多個管理規(guī)定。如《河南工業(yè)大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師職責(zé)》《河南工業(yè)大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)指導(dǎo)教師管理暫行辦法》《河南工業(yè)大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)工作實施暫行辦法》《河南工業(yè)大學(xué)實踐基地管理委員會職責(zé)》《鄭州磨料磨具磨削研究所研究生創(chuàng)新實踐基地企業(yè)職責(zé)》《河南工業(yè)大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文基本要求》《研究生實習(xí)安全管理制度匯編》等，為聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地的正常運行提供了制度保障。

3研究生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的成效

2007年以來，學(xué)院陸續(xù)與鄭州磨料磨具磨削研究所、河南四方達超硬材料股份有限公司、河南黃河旋風(fēng)股份有限公司、鄭州中南杰特超硬材料有限公司、廣東創(chuàng)匯實業(yè)有限公司等9家大型國企或上市公司共建了研究生創(chuàng)新實踐基地，其中鄭州磨料磨具磨削研究所建成了省級研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地。通過多年研究生創(chuàng)新實踐基地的探索和實踐，河南工業(yè)大學(xué)與實踐基地在聯(lián)合培養(yǎng)研究生及項目合作等方面碩果累累。

3．1研究生是最大的受益者

由企業(yè)聘任的碩士生導(dǎo)師直接作為研究生的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的碩士論文直接來源于企業(yè)或?qū)煹南嚓P(guān)課題。結(jié)合企業(yè)重大工程實踐、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造與實施，進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作。通過在企業(yè)兩年的研究與實踐培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實際問題的能力，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力、合作溝通能力及組織實施能力，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)勝任力。

3．2基地企業(yè)滿意度高

由基地企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，量身定做培養(yǎng)方案，提高了研究生就業(yè)率和適應(yīng)性。在滿足培養(yǎng)方案及學(xué)位論文要求的前提下，研究生提前進入基地企業(yè)從事研究與實踐，參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)與生產(chǎn)，企業(yè)發(fā)現(xiàn)好苗子將來為我所用，將學(xué)校的人才優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益，使雙方受益。多名研究生畢業(yè)后留任基地企業(yè)，得到企業(yè)高度認可。

3．3利于產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新

充分利用高校在超硬材料與磨料磨具工程專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)研究的優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)科技攻關(guān)，提升企業(yè)員工的專業(yè)知識水平，增強高校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟社會的能力。我校與鄭州磨料磨具磨削研究所聯(lián)合申報的鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)創(chuàng)新引領(lǐng)型產(chǎn)業(yè)集群專項項目獲批，正是產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)物。

3．4“雙師型”教師隊伍得到鍛煉

校外研究生創(chuàng)新實踐基地為教師提供了一個提升自我工程實踐能力的平臺，我們積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)青年教師的共建之路，如共同制訂培養(yǎng)青年教師的計劃，新引進博士都安排到企業(yè)進行工程實踐鍛煉，年輕導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生等，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，提升工程實踐能力。教師通過與基地專家的交流合作，積極投身于產(chǎn)學(xué)研課題的開發(fā)和研究，如與實踐基地聯(lián)合申報的2018年鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)創(chuàng)新引領(lǐng)型產(chǎn)業(yè)集群專項項目《LED與半導(dǎo)體行業(yè)用精密超硬磨具制備技術(shù)與工程化研究》與株洲硬質(zhì)合金集團有限公司聯(lián)合攻關(guān)《礦用金剛石－硬質(zhì)合金復(fù)合球齒的合成與表征》與富耐克超硬材料股份有限公司聯(lián)合研發(fā)《PCBN刀具涂層基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)問題研究》等多項依托校外實踐創(chuàng)新基地的項目，教師也逐漸成長為理論和實踐相結(jié)合的“雙師型”教師。

4結(jié)語

河南工業(yè)大學(xué)依托鄭州磨料磨具磨削研究所研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地，建立了與行業(yè)全方位結(jié)合的多層次、多渠道產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)磨料磨具超硬材料工程人才的機制，形成了一套提升研究生解決問題及創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)模式，創(chuàng)建了以科技合作為紐帶，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同完成科研實踐的“研究生培養(yǎng)全過程”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了對研究生科研能力、綜合素質(zhì)以及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，為類似的基地建設(shè)提供了積極的示范作用。由于創(chuàng)新實踐基地目前還在不斷完善中，在運行過程中不可避免地存在著一些問題，如校企合作的可持續(xù)發(fā)展問題、校外導(dǎo)師的管理和激勵問題、企業(yè)導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)問題等，我們期待學(xué)校通過制度建設(shè)和激勵保障措施，充分調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的工作熱情和積極性，合作共贏，建立校企合作的長效機制，永葆研究生創(chuàng)新實踐基地活力。

參考文獻:

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作者:李穎 單位:河南工業(yè)大學(xué)