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摘要：大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師的點(diǎn)評(píng)是必不可少的環(huán)節(jié)。點(diǎn)評(píng)得當(dāng)，學(xué)生從中學(xué)到東西；不加點(diǎn)評(píng)或點(diǎn)評(píng)不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、積極性會(huì)直接或間接地受到影響。怎樣才能恰當(dāng)、有效地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮點(diǎn)評(píng)在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值與作用？針對(duì)此，文章以實(shí)例探討大學(xué)英語(yǔ)課堂中點(diǎn)評(píng)的重要性與策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課堂；點(diǎn)評(píng)；重要性；策略；有效

一、概述

21世紀(jì)的中國(guó)英語(yǔ)教育界對(duì)教學(xué)流派、教學(xué)模式、教學(xué)方法的探討可謂“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”，然而人們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂點(diǎn)評(píng)關(guān)注不夠。教師點(diǎn)評(píng)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)再思考、再完善?！包c(diǎn)”和“評(píng)”是一對(duì)有機(jī)的統(tǒng)一體，是一門藝術(shù)，也是教師教學(xué)效果評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一。[4]然而，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂點(diǎn)評(píng)的重要性，在學(xué)生回答問(wèn)題或完成某一教學(xué)活動(dòng)后，沒(méi)有作出評(píng)價(jià)或僅是以“Verygood!”“Youareright.”、“No,youarewrong.”等簡(jiǎn)單用語(yǔ)來(lái)肯定或否定學(xué)生的表現(xiàn)；有時(shí)候甚至直接給出答案了事。怎樣才能恰當(dāng)、有效地對(duì)學(xué)生作出點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮點(diǎn)評(píng)在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值與作用？針對(duì)此，本文以實(shí)例探討大學(xué)英語(yǔ)課堂中點(diǎn)評(píng)的重要性與策略。

二、課堂點(diǎn)評(píng)的重要性

從2002年起，教育部就提出要全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。[5]隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增加，英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了前所未有的積極、熱烈的場(chǎng)面。然而，教師的課堂點(diǎn)評(píng)卻沒(méi)有引起重視。如在一次英語(yǔ)示范課上，教師讓學(xué)生討論：一位智者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：幸福就是在太多與太少之間。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？（Awisemanoncesaidthathappinessissomewherebe－tweentoomuchandtoolittle.Doyouagreeornot?Why?）學(xué)生們討論之后，紛紛發(fā)言。有的說(shuō)這個(gè)說(shuō)法是有道理的，比如一年四季當(dāng)中，人們會(huì)更喜歡秋天，因?yàn)榍锾旒炔惶珶嵋膊惶?；有的同意這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)樵谏钪腥绻I或太飽了都受不了；還有的另辟蹊徑，說(shuō)這個(gè)說(shuō)法也許有道理，但她認(rèn)為在生活中很難把握，只要向美好的事物睜開雙眼、敞開心扉就一定能收獲快樂(lè)……面對(duì)如此熱烈、精彩的發(fā)言，教師沒(méi)有作任何點(diǎn)評(píng)，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)完后立刻讓下一位繼續(xù)發(fā)言。課堂點(diǎn)評(píng)是針對(duì)課堂上學(xué)生的回答和表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)，具有“點(diǎn)撥”與“評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面。[4]精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性很重要，但教師的課堂點(diǎn)評(píng)更加重要。沒(méi)有教師的課堂點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的活動(dòng)與表現(xiàn)就失去很大的意義。學(xué)生做得好，沒(méi)有得到老師的贊揚(yáng)，參與的積極性不免受挫；學(xué)生做得不好，沒(méi)有得到老師的指正，下次錯(cuò)誤依舊，很難有進(jìn)步。

三、課堂點(diǎn)評(píng)的策略

英語(yǔ)在中國(guó)是一門外語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境；而在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這遠(yuǎn)比用母語(yǔ)交流困難，令學(xué)生很容易緊張。針對(duì)英語(yǔ)課堂特點(diǎn)，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)把握課堂點(diǎn)評(píng)。

（一）情感把握策略

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的情感因素如動(dòng)力、自信心、焦慮感等對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果有著重要的影響。正如王黎麗[5]所說(shuō)，只有學(xué)生從主觀上愿意去學(xué)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。

1.尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生

新課標(biāo)理念要求課堂點(diǎn)評(píng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能。教師應(yīng)有一顆寬容的心，寬容他們思維的模糊、錯(cuò)誤甚至荒謬，在和諧融洽的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)，使學(xué)生真切感受到教師確實(shí)是在引領(lǐng)他們不斷進(jìn)步。[3]同時(shí)，教師要賞識(shí)每一位學(xué)生，要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而取得更大的進(jìn)步。如在一次英語(yǔ)課堂上，筆者讓一位學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題：你覺(jué)得在你的生活中教育重要嗎？為什么？這位學(xué)生比較內(nèi)向，她很小聲地說(shuō)教育很重要后，支支吾吾半天說(shuō)不出個(gè)理由。筆者保持鎮(zhèn)定，微笑著對(duì)她說(shuō)：“你能認(rèn)識(shí)到教育的重要性很好，也許你一時(shí)想不出理由。我想我可以給你點(diǎn)提示的。比如，當(dāng)你畢業(yè)后找到一份高薪的工作時(shí)，你覺(jué)得教育有起作用嗎？"學(xué)生立刻心領(lǐng)神會(huì)，連連點(diǎn)頭表示同意，并且接過(guò)筆者的話流利地說(shuō)出很多理由。在此后的英語(yǔ)課堂上，這位學(xué)生一改以往的內(nèi)向，總是積極發(fā)言。賞識(shí)可以令基礎(chǔ)好的學(xué)生更加自信，令基礎(chǔ)較差的學(xué)生鼓起勇氣，積極向上。教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候表達(dá)出對(duì)學(xué)生的尊重與賞識(shí)，定能收到很好的教學(xué)效果。

2.指正錯(cuò)誤時(shí)要溫和

在英語(yǔ)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)贊美的同時(shí)，善意的批評(píng)也是必不可少的。然而，由于批評(píng)的方式不同，收到的教育效果也大相徑庭。如在一次英語(yǔ)課上，筆者曾聽(tīng)到某教師這樣的點(diǎn)評(píng)片段：生：我昨天去看我爸爸，他給我買了一條漂亮的裙子……（Igotoseemyfatheryesterday,andheboughtmeabeautifuldress…）師：停，你錯(cuò)了！（Stop!Youarewrong!）這個(gè)句子應(yīng)該用過(guò)去時(shí)態(tài)的，“go”應(yīng)該改為“went”，怎么能用現(xiàn)在時(shí)態(tài)？這么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤都出現(xiàn)，注意力太不集中了吧？那位女同學(xué)聽(tīng)了后，耷拉著腦袋，神情沮喪地坐下。很顯然，這位教師指正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和態(tài)度都沒(méi)有把握好。她不應(yīng)該打斷學(xué)生的講述來(lái)指正錯(cuò)誤；而且指正錯(cuò)誤時(shí)，態(tài)度也過(guò)于生硬，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊。相反，如果教師的態(tài)度很溫和的話，相信學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生沮喪、焦慮的情緒，而且會(huì)在心里鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力，爭(zhēng)取進(jìn)步。

（二）時(shí)機(jī)把握策略

1.分階段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

學(xué)生從對(duì)一種語(yǔ)言毫無(wú)所知到學(xué)會(huì)使用這種語(yǔ)言，要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程。這一過(guò)程中的語(yǔ)言充滿著各種錯(cuò)誤。[2]作為教師，在課堂上一定要注意點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)性，要根據(jù)學(xué)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，采取妥當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師要注意語(yǔ)言準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。大一的新生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，筆者在給他們上課時(shí)，特別注意培養(yǎng)他們的語(yǔ)言準(zhǔn)確性。在抽查他們的朗讀時(shí)，筆者非常認(rèn)真地聽(tīng)，每一次錯(cuò)誤都記下來(lái)，等他們念完后再一一指正；在提問(wèn)他們時(shí)，聽(tīng)到他們語(yǔ)句中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，筆者也一一記在本子上，等他們回答完畢，筆者把他們說(shuō)錯(cuò)的句子用升調(diào)念一遍，引起他們的注意。他們聽(tīng)完后一般都能明白自己錯(cuò)在什么地方；如果沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里，筆者再詳細(xì)地講解。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中、高級(jí)階段，在交際運(yùn)用階段（如復(fù)述、討論、角色扮演）中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只要不影響交流意圖和交流目的，就不宜當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)糾正，以免影響學(xué)生的情緒及扼殺其語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。[1]如前所述，筆者提問(wèn)一位靦腆的女生時(shí)，她對(duì)于教育在生活中的重要性不能舉出事例來(lái)論證，筆者適時(shí)地對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先肯定了她的回答，接著以生活中常見(jiàn)的例子來(lái)啟發(fā)她的思路，使她茅塞頓開，很流利地陳述了自己的觀點(diǎn)。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生

我們知道，英語(yǔ)課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)可以設(shè)計(jì)好，但學(xué)生的回答與表現(xiàn)都是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的。教師如果能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，定會(huì)促進(jìn)他們的發(fā)展。如在一次英語(yǔ)課堂上，筆者讓學(xué)生討論教育在生活中的作用。一位學(xué)生回答：教育無(wú)處不在，一位高學(xué)歷的畢業(yè)生找到高薪工作，是教育的功勞；而低學(xué)歷的人在生活中取得成功其實(shí)也是教育的功勞。筆者敏銳覺(jué)察到她的回答里有更深的內(nèi)涵，于是引導(dǎo)她：高學(xué)歷的畢業(yè)生找到高薪工作是教育的功勞，這顯而易見(jiàn)；但為什么低學(xué)歷的取得成功也與教育有關(guān)？能不能給一兩個(gè)例子？學(xué)生略略思考了一下，就舉出如成龍、張曼玉、梁朝偉等一些低學(xué)歷卻取得成功的演員作為例子。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：你舉出的例子非常典型，但能不能告訴大家為什么說(shuō)這些低學(xué)歷的人取得成功同樣與教育息息相關(guān)呢？學(xué)生欲言又止，似乎一時(shí)不知從何說(shuō)起。筆者再給她提示：他們精湛的演技從何而來(lái)？學(xué)生：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、揣摩，這也是一種教育。至此，筆者忍不住鼓起掌，“對(duì)極了，你說(shuō)得非常好！教育在人的一生中起著非常重要的作用，請(qǐng)同學(xué)們好好珍惜受教育的機(jī)會(huì)，努力把自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才！”

（三）尺度把握策略

1.關(guān)注學(xué)生的差異

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工程，它所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、有差異的個(gè)體。[4]如男生一般來(lái)說(shuō)就比女生更大膽、大方，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要考慮到性別差異；有的學(xué)生天性膽小，可把大膽發(fā)言作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；優(yōu)等生和學(xué)困生的表現(xiàn)也是不同的，教師不應(yīng)該用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。步入高校的學(xué)生大多在18歲以上，屬于成人學(xué)習(xí)群體。他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于：較為成熟的認(rèn)知能力；更強(qiáng)的自我意識(shí)和心理承受能力。但同時(shí)也有弱勢(shì)，如面子觀念比較重，不愿意公開展示自己等。因此，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，少在大眾情況下批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，采用暗示、啟發(fā)等方式來(lái)提醒學(xué)生，從而提高點(diǎn)評(píng)的有效性。

2.以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的表現(xiàn)

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)等都在發(fā)展當(dāng)中，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的可塑性、可發(fā)展性。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)得比較透徹，闡述得比較深刻；而有的學(xué)生則停留在對(duì)問(wèn)題的表面理解上，認(rèn)識(shí)比較膚淺。如前所述，在談?wù)摻逃谏钪械闹匾饔脮r(shí)，有的學(xué)生只看到接受正規(guī)的學(xué)校教育的畢業(yè)生找到高薪工作這一很直接的例子；而另一學(xué)生卻看得更全面、更深入，能在筆者的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到更廣泛意義的“教育”的內(nèi)涵。無(wú)論是哪種情況，教師都不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，而應(yīng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課堂中的點(diǎn)評(píng)非常重要。本文以實(shí)例探討大學(xué)英語(yǔ)課堂點(diǎn)評(píng)的重要性與策略，以期拋磚引玉。課堂中存在諸多不確定因素，因而它既需要教師課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，又需要教師在課堂上能恰當(dāng)、有效地評(píng)價(jià)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師要在教學(xué)中重視點(diǎn)評(píng)，提高駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]瞿玉貞.英語(yǔ)教學(xué)中的糾錯(cuò)藝術(shù)[J].現(xiàn)代教育，2006（8）.

[3]朱益群.教師課堂點(diǎn)評(píng)方法淺談[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2006（12）.

[4]應(yīng)海鷗.教師點(diǎn)評(píng)策略探究[J].教育科學(xué)論壇，2008（11）.

[5]王黎麗.激活課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].吉林：吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）

作者:謝杏珍 單位:三明學(xué)院