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第一篇：高校英語教育存在的問題及策略措施

摘要：在當前新的教育形勢下，雖然我國在英語教學改革上雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但也應(yīng)當意識到存在的一些問題與不足之處。文章首先全面詳細地闡述了高校英語教育的地位、意義和現(xiàn)狀，然后深入剖析了英語教育中現(xiàn)存的一些問題與不足，最后結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，就針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進我國英語教育和高校本身的健康發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高等學校；英語教育；問題與不足；對策研究

進入本世紀以來，教育教學不僅僅關(guān)系到學生們的學習情況，還是衡量國家綜合國力的一個重要指標，因而成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點。英語作為國際化語言交流工具，其重要性不言而喻。英語語言學教學作為高等學校英語教育的一門必修課，為學生英語學習提供基礎(chǔ)。高校英語教育旨在向社會輸送綜合能力較強的英語專業(yè)人才與勞動者，使他們能夠在未來的工作崗位上憑借自身素質(zhì)出色地完成工作任務(wù)。而這一目標的實現(xiàn)與否取決于高等學校英語教學活動的水平和質(zhì)量。

目前，我國在英語教學改革上雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但也應(yīng)當意識到存在的一些不足之處。在英語課程教學過程中，如何通過系統(tǒng)的英語知識學習激發(fā)學生們的興趣并由此提升學習和實際運用能力尤為關(guān)鍵。觸類旁通地，也為其他語言知識的學習創(chuàng)造良好的理論與實踐基礎(chǔ)。但是相較于語言教學的其他內(nèi)容像實驗課之類，語言學知識的學習較為枯燥，很難激發(fā)學生學習興趣，這對教師完成教學工作提出了較大挑戰(zhàn)。在當前教育形勢下，文章全面詳細地闡述了高校英語教育的地位、意義和現(xiàn)狀，深入剖析了英語教育中現(xiàn)存的一些問題與不足，并針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進英語教育和高校本身健康發(fā)展添磚加瓦。

一高校英語教育的地位及意義

英語作為國際化語言交流工具，在新世紀以來的當今社會其地位舉足輕重。英語語言學教學作為高等學校英語教育的一門必修課，在此社會實際大背景下，在企業(yè)單位實際需求下，高等學校的英語教育更要有的放矢，適應(yīng)社會需求，有針對性地培養(yǎng)學生，才能達到事半功倍的教學效果。重視高等學校英語教育的意義體現(xiàn)在：

（1）有利于更好發(fā)揮出英語學科的功能以及推廣先進的教育理念。英語學習旨在提高學生靈活運用語言進行表達和交流的能力，為的是使學生在畢業(yè)以后能夠勝任語言溝通方面的工作。因此，灌輸式的傳統(tǒng)教育理念明顯滯后于當前的教育背景，嚴重阻礙教育水平的提高。對此，就要堅決摒棄傳統(tǒng)的英語教育理念，積極探索并落實創(chuàng)新性的教育理念，注重學生學習興趣和學習熱情的提升，在教師和學生之間搭建互動的橋梁，充分展現(xiàn)英語這門學科的實用工具性作用；

（2）有利于促進英語教育辦學質(zhì)量的提升以及教學目標的實現(xiàn)。不可否認，教學目標的實現(xiàn)與否直接取決于課程的設(shè)置、高校的管理、教師的授課等一系列環(huán)節(jié)。因此，高校如果對英語教育予以高度重視，那么毫無疑問，必將為提升英語的教學質(zhì)量提供重要支撐。此外，在高校英語創(chuàng)新大背景下，同學生有直接接觸的教師，必然會做出積極響應(yīng)，那么這對教學質(zhì)量的提升有極大的保證，也會反過來促進英語教學目標的實現(xiàn)；

（3）有利于進一步提升學生的綜合素質(zhì)。當前教育形勢下，英語專業(yè)人才應(yīng)當具備以下基本條件：技能水平、語感能力、實踐能力和創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)，才能順應(yīng)社會發(fā)展潮流，滿足外企等工作崗位需求，這也一直是高校英語教育所追求的終極目標。

二高校英語教學現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，當前全國各大高校在英語學科的教學情況上不容樂觀，具體體現(xiàn)總結(jié)如下三個方面：

（1）教師的課堂教學相對比較古板，創(chuàng)新意識不足，具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容單調(diào)無奇，教學模式一成不變，教學方法固定陳舊，加上英語語言教學本身就比較枯燥，這很難調(diào)動起學生們的學習興趣；

（2）教材內(nèi)容明顯滯后于時代潮流。隨著新課程改革的不斷深化，盡管高校已經(jīng)對英語語言學教材進行了完善，然而知識體系仍有欠缺，仍對能力的訓練重視不足，而且不能滿足學生們的實際訴求，無法順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢；

（3）英語課程教學評價體系有待健全與完善。評價標準仍舊單一，只注重學生的卷面考試成績，單純以分數(shù)評好壞，毫無科學合理而言，忽視對英語語言的運用能力，將直接誤導學生一味的死讀書、知識較窄，這是學習語言的大忌。

三高校英語教學現(xiàn)存的問題與不足

在新的教育大背景下，高校英語教學當中仍存在一些問題與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生的英語語言實際應(yīng)用能力普遍薄弱目前，雖然全國各大高校都有對英語CET-4/6的等級考試的要求，要求學生在畢業(yè)時考過某個分數(shù)線才有資格拿到畢業(yè)證，并且絕大多數(shù)學生也取得了較為滿意的成績，但憑此卷面成績的好壞就能說明學生實際應(yīng)用英語能力的高低了嗎？答案不言自明。學生卷面優(yōu)異考試成績往往得益于日常的課程學習以及應(yīng)試技巧的練習，通過考試便可拿到相應(yīng)的學分，而要將英語真正作為一門語言來深入探討和研究之時，卻很難深刻領(lǐng)悟其具體的運用方式，這將直接阻礙學生在實際生活中對英語的應(yīng)用。

（二）教師的教學方式仍需改進“填鴨”式的傳統(tǒng)英語教學方法沿用至今，形象地道出了教師在課堂上單方面進行英語知識講述，學生在下面認真做筆記，再就是要學生進行反復背誦以求理解。顯然，這種套路式的授課方式并沒有考慮到學生同老師之間在課堂上也需要進行交流和互動，教師單方面地一味進行灌輸，很難調(diào)動起學生對英語的學習興趣，甚至會引起學生反感，產(chǎn)生逆反心理。此外，高校各年級學生從不同的學?？歼M來，英語底子層次不齊，對于英語水平基礎(chǔ)較差的學生來講，理解能力有限，往往跟不上教師的教學進度，然而基礎(chǔ)較好的同學理解能力較強，不滿足于老師的教學進度，甚至要求老師加快講課速度并講解更深層次的知識。因此，在教學實踐中，如何改善傳統(tǒng)的英語教學方式促進師生互動進而調(diào)動學生學習興趣，以及如何根據(jù)不同英語水平的學生的學習需求進行差別化教學，關(guān)乎到英語教學質(zhì)量的提升，值得深思。

（三）教師英語專業(yè)技能水平有限教師擔負著授業(yè)解惑職責，本身應(yīng)當具備系統(tǒng)的教育理論、教學方法、專業(yè)知識等，專業(yè)知識機構(gòu)是否完備、自身素質(zhì)高低將直接影響著教學質(zhì)量的好壞。然而目前，相當多的英語教師缺乏完備的知識體系，對教育學及教育法知識所知更少。此外，近年來隨著高校擴招，引進了大量師范類的英語教學專業(yè)年輕學生，他們明顯缺乏教學經(jīng)驗和實際教學能力，并且短期的培訓對此并無太大助益。因此，這些教師群體中普遍存在教學思維落后、手段單一、缺乏團隊合作精神以及堅定的職業(yè)操守等問題，都嚴重制約著整體的教學質(zhì)量。

（四）教學評價體系亟待完善各大高校都有英語教學成果評價體系，用以評估英語教學模式與檢驗英語教學質(zhì)量。在具體的英語教學實踐中，不少高校往往會將CET-4/6、雅思、托福等的應(yīng)試通過率用以考核和衡量教學成果，而普遍忽視了英語作為一門語言工具用以交流。

四提升高校英語教育的對策

社會的進步以及家長的期望都在呼吁高校切實提升英語的教育水平，后者直接決定了學生畢業(yè)以后的擇業(yè)和就業(yè)情況。如何就當前高校英語教學普遍存在的一些問題與不足進行深入地剖析，采取針對性的措施和對策，切實提升高等學校的英語教學質(zhì)量，進而促進我國高校英語教育快步發(fā)展，極其關(guān)鍵。為此本文做了深入剖析和探討并提出以下建議：

（一）做好學生工作，培養(yǎng)學習興趣學生作為英語教學的對象，英語教師在課堂上授業(yè)解惑之時，首先應(yīng)當使他們從思想上深切意識到英語語言課程學習地重要性，徹底懂得英語在未來學習、擇業(yè)、就業(yè)、工作中所扮演的角色，對英語語言學習整體有一個全新的、具體的思想認識。此外，對于英語基礎(chǔ)水平比較薄弱的學生，教師要給予充分的理解，并且能夠幫助他們破除對英語學習的恐懼，增強他們學習英語的信息，提升廣大學生學習英語的興趣。唯有如此，學生才能放下思想包袱，擁有輕松的求學心態(tài)，踏踏實實地安下心來，為了自己的夢想和將來努力學習，而教師的英語教學效果就不難實現(xiàn)。

（二）更新教學觀念，創(chuàng)造課堂氛圍對與學生有著直接接觸的教師而言，其一言一行很容易影響學生的學習效果。因此，高校的教師隊伍應(yīng)當在新時代下順應(yīng)我國教育改革的形勢，做出全面思索與調(diào)整，轉(zhuǎn)變思想，更新教學觀念，堅決摒棄原有傳統(tǒng)滯后的教學理念與方式方法，從根本上使嶄新的高校英語教育鼓舞和感染越來越多的學生。與此同時，在教學實踐中，教師應(yīng)當以實際行動響應(yīng)并落實我國素質(zhì)教育的系列方針政策，摸清并順著學生學習心理，努力營造高度融洽和諧與高效的課堂學習氛圍，使學生在新的英語教育形勢下其綜合能力得到切實提升。

（三）轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)學習習慣高校英語教師在充分認識到當前教育改革的趨勢基礎(chǔ)之上，必須轉(zhuǎn)變落后的教學模式，改變以往以教師授課為主的局面，把課堂還給學生，要學生自己在課堂上做回真正的主人，引導他們學會自主學習,使學生在享受到英語學習所帶來的自由和樂趣的同時，培養(yǎng)起主動學習英語的良好習慣，并堅持不懈。

（四）注重聽寫能力，實現(xiàn)均衡發(fā)展高校英語聽力作為語言學習地一個重要方面，作用無可替代。教師應(yīng)當依據(jù)學生實際的英語聽力情況，及時調(diào)整課程進度與方向，選取與設(shè)計和學生學習聽力水平相匹配的教學任務(wù)，確保充足的聽力訓練時間，提供足夠的聽力訓練機會。與此同時，聽力教學在英語教學上比較特別，教師應(yīng)當用心積累有效的科學的聽力教授與學習方法，并在反復的運用中進行創(chuàng)新，然后再言傳身教及時分享給學生，使學生在高效的教學方法指引下，獲得有效的學習方法，英語聽力能力得到快速提高。

此外，隨著經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，社會行業(yè)得到了極大豐富，行業(yè)分工也變得更加細化，企事業(yè)單位相應(yīng)也對從業(yè)人員的英語專業(yè)水平和技能提出了更高要求，聽、說、讀、寫技能一樣都不能拉下，無疑技能完善、專業(yè)精通的人才在企事業(yè)單位備受青睞。英語寫作作為是交流過程中的重要一環(huán)，同英語聽力一樣，其作用無可取代，如何從根本上提升學生的英語寫作能力，也是高校英語教學進程中需要考慮的問題。

參考文獻

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作者：劉丹寧 單位：廣西財經(jīng)學院

第二篇：高校英語教育的文化教學途徑思考

摘要：英語作為全球使用最為廣泛與便捷的語言之一，有著其獨特的地位，不管是在國際交流還是語言溝通上都具有重要意義。因此，加強對我國高校英語教學的創(chuàng)新發(fā)展與變革，對于培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)英語人才具有重要作用。而新課改中對英語學習的調(diào)整也可以看出，英語學習不能僅僅局限在單詞、語法、句式的學習，更不應(yīng)只追求成績上的突出，而是要關(guān)注英語語言文化，不斷探索中外文化的異同，在不斷分析與比較中總結(jié)經(jīng)驗。本文即針對高校英語中的文化因素的教育意義，探索適合我國高校英語教學的新途徑。

關(guān)鍵詞：高校英語；文化教育；教學途徑

中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，而我國在歷史發(fā)展的不斷探索下，對于外來文化也一向堅持取其精華、去其糟粕的態(tài)度，借鑒借鑒外來文化中的符合本國發(fā)展的優(yōu)秀文化化為己用。這也使我國與其他國家之間具有良好的文化交流與互動，既能有選擇性的學習到西方優(yōu)秀文化，也能使中華文化得以流傳，被廣泛關(guān)注。目前，我國高校英語也在進行不斷的改革與實踐，但是文化教學上還是存在諸多缺漏，影響著英語教育的發(fā)展。本文即針對相關(guān)問題進行深入研究，尋找高校文化教學途徑的新方法，希望起到有益的借鑒作用。

1高校英語文化教育的必要性

文化作為一種精神力量，能夠在人們認識社會和改造社會中產(chǎn)生深刻的影響，而且能夠改變?nèi)说男袨榉绞胶途袷澜?。因此，加強對高校大學生的文化教育將對他們的成長與發(fā)展起到重大的積極作用，不但能開拓學生的視野，完善知識結(jié)構(gòu)，而且能在不斷的潛移默化中增強他們的精神力量，形成高尚的道德修養(yǎng)。高校英語教育應(yīng)當充分利用英語教材提供的信息資源，其中蘊藏著豐富的西方優(yōu)秀文化與知識，但我國的很多高校并沒有充分利用這一有利資源，在英語教學中文化教育所占比重很小，且很多教師的教學方式傳統(tǒng)單一，枯燥乏味，對于新時代下個性張揚的大學生來說并不適用。長此以往，學生學習英語的積極性不斷消減，教師也沒有及時作出調(diào)整，英語文化知識的學習則更加無望。面對競爭日益激烈的國際社會，綜合國力的競爭不止體現(xiàn)在經(jīng)濟、政治上，文化作為一種軟實力也發(fā)揮著極大作用。英語教學要明確目標，也要正確理解教材的真正含義，它不只是學習教材，它更是傳播西方語言文化、社會文化的載體，因此，最大程度的利用教材，挖掘其內(nèi)在思想，培養(yǎng)學生的探索興趣從而增強英語學習的積極性與主動性，這也將更加深化他們對西方文化的理解，有助于其英語語言的學習。

2高校英語文化教育所存在的問題

2.1教學方法不當

傳統(tǒng)英語教學中，教師相當重視學生的成績與課堂表現(xiàn)，教學內(nèi)容也較多的偏重對學生聽說讀寫的練習，基礎(chǔ)知識與技能成為評論學生英語水平高低的唯一標準。因此，單詞、語法、交際就成了課堂重點，而文化教學并沒有體現(xiàn)在教學之中。另外，教師沒有讓學生充分發(fā)揮其主體作用，高高在上，師生缺乏溝通與互動，也使課堂過于枯燥，單調(diào)?？梢?，傳統(tǒng)英語教學方式并不利于英語文化教育的進行，更不利于學生對英語的消化與吸收。

2.2學生學習觀念

片面受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學方式影響，學生也以成績論“英雄”，學習時目的性過強，不是為了考級就是為了就業(yè)，或者高薪職位，并不把英語的學習作為提升自己文化素養(yǎng)與內(nèi)涵的方式，這種片面的理解并不利于語言的學習，也不利于中華文明的傳播與發(fā)展。

3英語文化教育的途徑

3.1教師轉(zhuǎn)變教學方式

教師應(yīng)及時調(diào)整教學方式，不斷提高文化教育在在課堂教中的分量并自然融入，讓學生在充分了解文化背景與方向的基礎(chǔ)上學習英語知識。教師可以充分利用便利的教學資源，教材、多媒體等讓學生參與課程的制作，搜集與所學課程相關(guān)的文化并提出意見建議。另外，在教學過程中，教師要擺正位置，融入學生之中，與他們溝通、交流在英語學習上的困難，增加信任感，這將很大程度上增強英語課堂教學效果，在主動積極了解英語文化知識同時，也能鞏固他們的基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)不足，從而更有動力的繼續(xù)學習更多的內(nèi)容。除此之外，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，向他們推薦一些優(yōu)美又有意義的詩歌、電影等，像《十四行詩》、《西風頌》、《云雀頌》等都是值得閱讀欣賞的優(yōu)秀作品，教師可以讓他們由開始的閱讀到嘗試翻譯，以增強英語學習的趣味性，提高文學素養(yǎng)。同理，也可以讓學生選取自己喜愛的古詩詞、文章等翻譯成英文，這能在培養(yǎng)學生的文化自豪感與認同感的同時，提高翻譯能力，傳播中國文化，實現(xiàn)中西合璧的的最佳效果。

3.2教師應(yīng)加強學生英語文學作品的賞析訓練

高校教學資源豐富，資料眾多，為教師的教學與學生的學習都提供了極大的便利。因此，教師應(yīng)充分利用，引導學生規(guī)劃一個適合自己的英語文學作品閱讀計劃，將圖書館中有中英文對照的經(jīng)典文化典籍或相關(guān)讀物都作為閱讀對象，日積月累，在不斷增加閱讀量與提高理解能力的基礎(chǔ)上，體會英語帶給自己的樂趣，或者再在課堂上交流閱讀心得的方式表達自己的感想，也能提高他們的表達能力和交際能力。

3.3學校應(yīng)定期開展英語文化活動

學校培養(yǎng)的符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，英語教學中的文化教育不僅僅是教師與學生的任務(wù)，也是學校的任務(wù)。為此，高校應(yīng)當積極營造良好的英語文化學習氛圍，提供給學生各種英語文化活動平臺，讓他們有機會，有空間參與其中。比如，英語演講比賽、英語文化興趣社團、話劇表演等等形式都可以極大鍛煉學生的英語能力，使他們在中英文的切換與練習中也弘揚了中華文化。高校大力推行英語文化教育理念并舉行多種形式的文化活動將大大提高學生參與的積極性，增強社交能力，深化對英語語言的全方面理解，可謂一舉多得。高校教育是我國人才培養(yǎng)的重要階段，為社會提供著各種類型的專業(yè)化人才，為我國今后的發(fā)展與民族的偉大復興提供著源源不斷的資源，重視高校英語文化教育，從改變學生自我意識開始，轉(zhuǎn)變教師教學方式，提供優(yōu)質(zhì)英語文化作品，并鼓勵他們積極參與學校倡導的英語文化活動中，使我國英語教育走上一個新的發(fā)展階段。

參考文獻

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作者：史夢嬌 單位：河北金融學院公共外語教學部

第三篇：高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

摘要：高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，高職高專英語教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升綜合技能，才能適應(yīng)未來的教學崗位，才能適應(yīng)未來社會的需求。因此，在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合當前高職高專英語教育專業(yè)中存在的問題，不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使得高職高專英語教育專業(yè)人才既具有較強的專業(yè)技能，同時也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語教育專業(yè)人才；職業(yè)素養(yǎng)

高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對復合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過科學的培養(yǎng)方式，復合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。然而，由于教學理念、道德品質(zhì)等方面的原因，現(xiàn)在的高職高專英語教育專業(yè)的教學還遠遠不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)勢在必行。

1高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1職業(yè)素養(yǎng)并沒有納入培養(yǎng)體系中

高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。但在當前教育過程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學中，缺乏英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。

1.2思想道德教育在實踐中困難重重

在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。但在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學管理的寬松性，針對學生管理力度不足。特別是在信息技術(shù)的影響下，學生很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習氣，這在很大程度上增加了高職高專學生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。

2高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結(jié)合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應(yīng)該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。

2.1以思想道德教育為始點

思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應(yīng)該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應(yīng)該充分結(jié)合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應(yīng)該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應(yīng)該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。

2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式

在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎(chǔ)技能的提升，并不注重學生實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應(yīng)用技能，應(yīng)該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應(yīng)用技能和應(yīng)用知識。另一方面，教師還應(yīng)該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術(shù)，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應(yīng)用技能。此外，英語教師還應(yīng)該積極結(jié)合當前社會對應(yīng)用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。

2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作

在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學過程中，教師應(yīng)該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應(yīng)用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應(yīng)該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應(yīng)該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。

3結(jié)語

高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應(yīng)用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。

參考文獻

[1]鄒虹萍.淺談高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國成人教育,2010(13):30-31.

[2]史浩.探索高職高專英語教學“1+X”人才培養(yǎng)模式[J].中國教育學刊,2013(S1):40-41.

作者：羅云梅 單位：黔南民族幼兒師范高等?？茖W校

第四篇：高職英語教育服務(wù)衡水區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的策略措施

摘要:近年來，隨著衡水市經(jīng)濟的迅速發(fā)展，企業(yè)對既懂理論知識又能熟練運用英語的應(yīng)用型英語人才的需求逐步增加。而目前高職英語教學在某些方面還存在一些問題。如何有效地解決這些問題，使其更好地服務(wù)于衡水區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展成為本課題的重要關(guān)注點。

關(guān)鍵詞:高職英語教育;區(qū)域經(jīng)濟;職業(yè)崗位能力;語言應(yīng)用能力

經(jīng)濟全球化的發(fā)展使高職英語教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系也越發(fā)密切。高職英語教育可以說是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的一個重要推手，而區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展反過來又會促進當?shù)馗呗氂⒄Z教育的進步與提升。近年來，隨著衡水市經(jīng)濟的迅速發(fā)展，企業(yè)對既懂理論知識又能熟練運用英語的應(yīng)用型英語人才的需求逐步增加。而高職英語教學中一直推行的“實用為主”尚不能很好地與學生所學專業(yè)結(jié)合，滿足其未來職業(yè)的發(fā)展。高職英語教學的目標、教學模式、課程設(shè)置、師資等方面與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對學生職業(yè)英語能力的需要還存在一定的差距。如何有效地解決這些問題，使其更好地服務(wù)于衡水區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展成為本課題的重要關(guān)注點。

一、衡水市英語人才需求狀況

近年來，衡水市經(jīng)濟迅速發(fā)展，其開放程度也日益提高，與此同時，企業(yè)對員工英語水平(包括行業(yè)英語)提出了更高層次的要求，要求高職畢業(yè)生既具備扎實的英語語言知識，還必須有較強的語言應(yīng)用能力，特別是閱讀能力和日常交流能力。而現(xiàn)實情況是大多數(shù)高職畢業(yè)生應(yīng)試能力較強，實際運用語言的能力有限，需要經(jīng)過用人單位的再培訓才能勝任崗位要求。因此，高職院校在日常英語教學中應(yīng)該重視對學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升學生的競爭力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。而目前高職院校的英語教學與企業(yè)的實際需求還存在一定的差距，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。

二、衡水高職英語教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在的主要問題

(一)教學目標定位不明確

“以實用為主，以應(yīng)用為目的”是《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出的教學思想。顯而易見，高職英語課程的教學目的是應(yīng)用，能在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。而很多高職英語教師不知道如何有效地實施教學才能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

(二)課程設(shè)置不合理

高職英語教學要把語言教學和專業(yè)教學相結(jié)合，培養(yǎng)復合型英語應(yīng)用人才。著重培養(yǎng)學生就業(yè)背景下的英語應(yīng)用能力，以滿足崗位能力的需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。而衡水高職院校的英語教育只有基礎(chǔ)英語，幾乎沒有涉及行業(yè)英語。

(三)教學模式不具職業(yè)特色

英語是一種交際工具，不能像其他學科知識一樣來教授。高職英語教學就是要使這一交際工具能夠充分地為所學專業(yè)、未來的工作崗位服務(wù)，這適合以工作過程為載體設(shè)計教學模式，教學目標的定位、課堂教學的實施和考核形式都要更加職業(yè)化。而當前高職英語主要是講授書本固定的教學內(nèi)容，根據(jù)學生專業(yè)需求設(shè)計課堂教學。教學內(nèi)容也沒有滲透職業(yè)英語或?qū)ｉT用途英語?？己诵问揭矝]有計入實訓、競賽，而是平時成績、期中成績和期末成績的結(jié)合。

(四)師資力量薄弱單一

正高、副高職稱的教師相當少，雙師型教師不多，專兼職教師的比例也不協(xié)調(diào)，不利于高職英語教學改革的進展，一定程度上也影響為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

(五)實訓基地建設(shè)落后

隨著衡水經(jīng)濟外向度的增強，各企業(yè)越來越重視應(yīng)用型英語人才。而衡水高職院校英語實訓基地很落后，使得一些畢業(yè)生英語應(yīng)用能力很差影響了其職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、高職英語教育服務(wù)衡水區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對策

(一)要營造良好的外部環(huán)境

高職英語教育服務(wù)要更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，這離不開政府在制度與財力上的支持。同時，還要提高自身的知名度，得到社會各界更多的認可。此外，高職院校還應(yīng)加強與地方企業(yè)的合作，實現(xiàn)“做中學”、“學中做”，切實提高學生的英語應(yīng)用能力。

(二)加快高職英語教學改革

高職英語教育要與職業(yè)緊密結(jié)合，突出其職業(yè)特色，以崗位英語為基本目標，以實用為導向，加強學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高他們借助英語完成目標崗位工作的能力。教師牢固樹立“以學生為中心”的教學理念，使學生成為課堂活動的主要參與者，結(jié)合學生所學專業(yè)整合教學內(nèi)容，在具體的教學實施過程中，努力實現(xiàn)“教、學、做”一體化，注重對學生能力的培養(yǎng)。在教學中，要注意靈活運用項目教學法、模擬情境法、任務(wù)驅(qū)動法、雙邊互動法、角色扮演法、自主學習法、協(xié)作學習法等多種教學方法。采用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)“視聽說”一體化教學，提高學生學習英語的效率。在考核方式上要打破平時成績+期中成績+期末成績的評價機制，可以嘗試“語言技能+職業(yè)技能級+實踐”的模式，學生平時的課堂表現(xiàn)、在公司情境模擬中的表現(xiàn)、各項英語技能大賽以及在分段實習過程中企業(yè)對學生在實際工作崗位中英語應(yīng)用能力做出的評價都可以作為衡量一個學生該門課程總成績的重要指標。努力探索多樣化的實訓實踐形式，積極開發(fā)第二英語課堂，有效利用語音室、多媒體教室，積極參加英語競賽，進一步推進校企合作，把課堂延伸到校外，借力各種平臺，推進產(chǎn)學研的深度結(jié)合。

(三)建設(shè)完善專業(yè)化師資隊伍

高職英語教學協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展必然要求英語教師專業(yè)化。目前高職英語教師大多數(shù)為英語專業(yè)畢業(yè)，他們雖然熟練掌握英語方面的專業(yè)知識和技能，但對自己所教授學生的專業(yè)知識以及相應(yīng)的職業(yè)英語了解得不一定很透徹，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對學生的職業(yè)英語能力提出了更高的要求，同時對教師的執(zhí)業(yè)能力也提出了更高的要求，因此，必須建立一支英語精、專業(yè)通的“雙師型”師資隊伍。學校要制定一整套能夠有效施行的培養(yǎng)方案，并與用人單位聯(lián)手，鼓勵老師積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓，并深入到生產(chǎn)前沿，鍛煉自己的實踐能力。此外，有關(guān)部門應(yīng)該提前做好教學安排，提前通知教師，安排教師外出培訓或進修。教師在經(jīng)過專業(yè)的培訓之后，再回來教授學生，必定會提高課堂的教學質(zhì)量和職業(yè)性。

四、結(jié)語

高職教育的目標是為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，因此，要特別注重培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。高職英語教育必須結(jié)合本地經(jīng)濟的特點、企業(yè)對人才的需求和學生的專業(yè)安排課程設(shè)置，高效地組織教學，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和實際操作能力，提升教學效果，這樣才能夠更好地發(fā)揮高職英語提升職業(yè)能力的作用，更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。

作者：沈?qū)W麗，王明增，王玲端，王彬彬，李漢平 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學院

第五篇：高職英語教育教學過程存在的問題研究

【摘要】高職英語教學是我國整個教育體系中的重要一環(huán)，近年來我國高職英語教育的發(fā)展取得了巨大的進步，但是在高職英語教育教學的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了很多的問題，相關(guān)的問題不斷地阻礙了我國高職英語教育教學的進一步發(fā)展。因此，我國應(yīng)該高度重視對高職英語教育教學發(fā)展中存在的問題的解決，從而不斷地推動我國高職英語教育教學的發(fā)展進步。本文主要是針對我國高職英語教育教學中存在的問題進行深入的研究分析，從而探討出促進我國高職英語教育教學發(fā)展的方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教育教學；問題分析；措施

隨著世界經(jīng)濟聯(lián)系的越來越密切，我國和世界其他國家的交流和聯(lián)系也在逐漸的加強，其中在和世界其他國家和地區(qū)交流中應(yīng)用的最為廣泛的語言就是英語，因此我國加強英語教學以及培養(yǎng)英語人才有助于我國的經(jīng)濟發(fā)展更好的走出去，這也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。

一、我國高職英語教學概述

我國高職英語教育教學工作在整個現(xiàn)代化教育體系中占有重要的地位，因此我國應(yīng)該高度重視對高職英語教育教學中存在的問題進行分析，從而更好的探討出相應(yīng)的解決方案以促進我國高職英語教育教學的進一步發(fā)展。我國現(xiàn)代化事業(yè)中教育具有十分重要的作用，但是目前我國高職英語教育教學的發(fā)展卻存在著較多的制約性因素，這就需要我國相關(guān)的研究更加注重實用性，從而為改變我國高職英語教育教學發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀。

二、高職英語教學中存在的難題

1.高職英語教學師資力量薄弱。高職英語教育教學中師資力量對于整個英語教學的質(zhì)量和水平起著決定性作用，但是我國目前的高職英語教育教學的師資力量薄弱，同時由于師資力量較為薄弱造成了我國高職英語教育教學過程中采用的教學方式也存在著很大的問題，目前在高職英語教育教學較多采用的英語教學方式仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學，這在相當大的程度制約著我國高職英語教育教學質(zhì)量水平的提高。此外，高職英語教育教學采用的教學方式和我國目前所提倡的素質(zhì)教育所追求的目標存在著巨大的差異，高職英語教育教學過程中師資力量的薄弱使得英語教授對于教授學生的英語知識較為淺顯，這樣也造成了高職學生無法真正的學習到相關(guān)的英語知識。

2.高職英語學生的水平較低。高職英語教育教學對于廣大的學生而言英語基礎(chǔ)較為薄弱，因為本身很多學生就是英語的基礎(chǔ)較為薄弱才會在高考中沒有取得理想的成績，進入理想的大學。這種情況下很多高職學生的英語基礎(chǔ)存在著很大的問題，很多學生的英語詞匯量已經(jīng)英語聽力的水平無法達到相關(guān)教師正常教學所具有的水平，這使得我國高職英語教育教學的發(fā)展進步缺乏堅實的基礎(chǔ)。

3.高職英語教學基礎(chǔ)教學條件差。高職英語教育教學中基礎(chǔ)教學條件較差也是制約我國高職英語教育教學發(fā)展的一個十分重要的原因，高職英語教育教學中教學條件差主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，英語教學的基礎(chǔ)設(shè)施較差，在現(xiàn)代英語教學過程中需要運用許多先進的儀器設(shè)備，同時還應(yīng)該建立起標準的多媒體教室和相應(yīng)的高職學生英語自習的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以及平時正常英語教學過程中所運用到的一些基礎(chǔ)設(shè)施，但是目前我國高職英語教育教學這些基礎(chǔ)的教學條件和平均水平存在著較大的差距；第二，英語教學所使用的教材，教材是英語教學過程中的依據(jù)，同時也是對整個英語教學目標和步驟的相關(guān)規(guī)定，但是我國目前的高職英語教學所使用的教材卻存在著針對性不足，主要體現(xiàn)是高職英語所使用的教材都是較為普遍的教材，這和高職英語教學的現(xiàn)狀是極為不對稱的。

三、高職英語教學問題的解決策略

1.更新教學觀念和創(chuàng)新教學方式。為了更好的促進我國高職英語教育教學的發(fā)展，我國高職英語教學過程中必須轉(zhuǎn)變教學方式以及更新英語教學的觀念，高職教育的教育教學的目標是為我國社會主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)各種實用性的人才，但是我國目前的高職英語教育教學過程中卻較多的關(guān)注相關(guān)的理論知識，這就需要相關(guān)的教育者不斷轉(zhuǎn)變教學的觀念，加強對高職學生進行實用性知識的培養(yǎng)，從而促進我國高職英語教育教學的發(fā)展進步。

2.加強英語教學的師資力量。師資力量是整個教育教學過程中重要的一環(huán)，高職英語教育教學進步發(fā)展離不開相關(guān)師資力量的發(fā)展壯大。因此，我國應(yīng)該加強對高職英語教育教學中師資力量的加強，這可以通過加強相關(guān)英語教師的培訓，同時還可以將教學水平較高的教師進行調(diào)配，從而充實我國高職英語教育教學中的師資力量的水平，進一步促進高職英語教育教學的發(fā)展。

3.激發(fā)學生英語學習的興起和自主性。高職英語教育教學的整個教學過程中應(yīng)該高度重視對高職學生學習英語的興趣的激發(fā)，只有高職學生對英語學習具有較高的興趣，才能保證高職學生在英語的學習過程中具有較高的自主學習性。為了進一步激發(fā)高職學生對英語的學習興趣也需要相關(guān)部門加強對高職英語教育教學過程中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高高職英語教學的條件，從而為學生自主學習英語提供一個良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職英語教育教學目前的發(fā)展中雖然存在著較多的制約性因素，但是我國只要采取針對性較強的措施一定會提升高職英語教育教學發(fā)展的空間，從而更好的為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的英語實用性人才。

參考文獻：

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[2]史小燕.高職英語教育教學過程中存在的問題及應(yīng)對措施研究[J].電大理工,2015,02:75-76.

[3]陳放.淺談高職英語教學中存在的問題及應(yīng)對措施[J].今日財富(金融發(fā)展與監(jiān)管),2011,09:113.

作者：龍映月 單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學院

第六篇：文化教育在高校英語教育的運用

摘要：文化的不斷發(fā)展，也在推進我們的語言的發(fā)展和進步，文化和語言不是彼此孤立的關(guān)系，兩者相互影響，相互滲透。在高校的英語教育中，文化教育就像是一劑催化劑，英語教育的實質(zhì)內(nèi)容就是當?shù)匚幕陀⒄Z文化之間的交錯，在英語教育中，重視文化教育的作用和影響，可以不斷提高我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量，讓學生更加了解外國的文化，促進我國與國外的文化交流。

關(guān)鍵詞：文化教育；英語教育；教學質(zhì)量；文化交流

在我國的英語教學中，很多教師都忽視了文化教育的作用，在剛開始學習英語的時候，教師一直給學生灌輸一些語法知識，要求學生理解詞句的概念，學會應(yīng)用詞與句，學生在學習英語的過程中一直處于被動地位，學習英語的方式也比較單一和呆板。因為在我們的意識里對英語學習有一種錯誤的認識，很多人認為英語的學習和漢語的學習一樣，也需要從基本的字詞開始學習，其實，這種方法無疑會把英語學習帶入到一個誤區(qū)。無論是學習什么語言，都要結(jié)合文化的發(fā)展，如果把文化與語言割裂開來，那么就永遠無法掌握語言的內(nèi)涵。所以，在高校的英語教學中，要充分發(fā)揮文化教育的作用。

1文化教育在高校英語教育中應(yīng)用的意義

我們學習英語，就要了解英語國家的文化，這種文化與我國的文化之間肯定會存在差異性，這種差異性導致我們在學習語言的過程中會存在一定的誤區(qū)。但是也存在一定的相似性，正是這種相似性決定了文化之間可以互相學習和借鑒。所以，我們在學習語言的過程中，要注意兩種文化的差異性的轉(zhuǎn)化，教師要幫助學生更多地了解國外的文化，只有了解了文化內(nèi)涵，才能更好地學習語言文化。

1.1培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用思維

因為很多學生來自不同的省市，不同的地域，他們接受的文化教育會存在差異性，所以，這些學生在思維上會存在一定的差異性，很多時候，這些學生都會把自己的固有思維應(yīng)用到英語的學習中，因為存在文化的差異，所以有時候這種遷移的結(jié)果會失敗，如果學生在應(yīng)用英語的時候也采用這種方式，那么他們的交流就會出現(xiàn)問題。文化教育不會要求學生只是死記硬背，而是要求學生感悟英語文化，真正地學會應(yīng)用英語，了解英語的深刻內(nèi)涵。所以，在學生學習英語的過程中，教師要為學生介紹一些英語國家的風土人情，讓學生多了解一些英語國家的文化，將會有利于學生的英語學習。

1.2有效加強學生英語技能

學生在學習英語的時候，一般都是先學習英語單詞，在初中和高中的英語學習中，學生追求的是掌握考試的知識點，然后再考試過程中取得高分數(shù)。但是，這樣就會導致出現(xiàn)很多“啞巴英語”，當遇到實際應(yīng)用的時候，學生就會感到非常困難。英語聽力就是一個例子，因為學生不了解英語國家的文化，所以不能夠理解對話者所傳遞出來的語言內(nèi)涵。除此之外，學生在做英語閱讀的時候也會出現(xiàn)這樣的情況，雖然學生掌握了很多的語法知識，但是他們對于英語國家的文化卻知之甚少，所以在理解的時候就會把自己帶入到一個誤區(qū)之中。所以，在英語學習的過程中，教師要多為學生介紹一下英語國家的文化，在了解文化的基礎(chǔ)上再去加強英語技能的訓練，會達到事半功倍的效果。

2文化教育應(yīng)用在高校英語教育中的路徑

我們的英語教育不僅要提高學生的英語技能，還要讓學生具備英語思維。只有思維正確，學生才能更好地掌握技能。其中，文化教育就是鍛煉學生英語思維的有效途徑。在高校的英語教學中，如果想要加強文化教育，就需要從以下幾個方面著手：

2.1提高教師英語文化的厚度

在英語教學中，教師扮演著非常重要的角色，教師的思維和知識結(jié)構(gòu)都會在不知不覺中對學生產(chǎn)生一定的影響。這里所說的提高教師的文化厚度指的是轉(zhuǎn)變教師的授課方式，教師要正確引導學生，不要禁錮在傳統(tǒng)的教學模式之下。教師在備課的時候，要了解一些英語的基本的文化常識還有一些英語的歷史典故等，把英語文化和漢語文化進行一個比較，為學生傳授更多的英語文化知識。

2.2延展文化教育思維意識的受眾面

延展文化教育思維意識的受眾面指的是在英語教學中加強文化教育的比重。在傳統(tǒng)的英語教育中，我們一直都不重視文化教育。在應(yīng)試教育的背景下，學生學習英語只是為了在考試中老師自摸好成績，一般情況下，學生都會抓住考試的知識點進行學習，只要是考試中不會出現(xiàn)的知識點，學生們就充耳不聞，老師也很少講解。在這樣的教學模式下，我們的英語教育逐漸趨向于模式化，導致英語學習失去了原有的活力和樂趣。在高校的英語教學中，加強文化教育，可以提高學生語言交流的能力。

2.3改革文化教育在英語教育中的方法

在意識層面上對教師的文化教育進行調(diào)整，只是避免學生進去英語學習的誤區(qū)，但是如果想要在高校的英語教育中，充分發(fā)揮文化教育的作用，就需要改善文化教育的方法。教師在應(yīng)用文化教育的時候，要把現(xiàn)有的教材作為基礎(chǔ)，在課堂上讓學生掌握更多的知識，從教材著手，為學生創(chuàng)設(shè)一個學習英語的情境，讓學生感受到英語文化的真正魅力所在，這樣英語教學的實效性才會進一步提高。

參考文獻

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作者：孔燕然 單位：河北金融學院公共外語教學部

第七篇：高職高專英語教育的學生自主學習能力分析

摘要：根據(jù)高職學生特點和對自主學習的研究,探討其英語自主學習能力主要存在問題，提出相應(yīng)建議以培養(yǎng)高職學生的英語自主學習能力，是高職高專英語教學的需要。

關(guān)鍵詞：自主學習；建議；高職英語

高職英語教學現(xiàn)狀普遍表現(xiàn)為學生英語水平較低，為了適應(yīng)國際交流和經(jīng)濟發(fā)展，應(yīng)利用相關(guān)途徑培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，而且當今社會工作崗位多種多樣,這也是提高高職高專學生學習能力的需要,為學生的今后進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。為學生今后更好地工作、更好地生存服務(wù)。提高高等教育中英語教學質(zhì)量，有利于高職學生今后的發(fā)展,提高高職院校外語教與學的效果,使其更好適應(yīng)社會。.能夠充實自主學習的研究，滿足國際化社會對人才的需求。

一、高職高專英語教育中的學生自主學習能力建構(gòu)主義

學習理論是學生自主學習能力依據(jù)理論之一，認為學習是學習者主動建構(gòu)知識的過程。羅杰斯是人本主義心理學派的重要代表，認知心理學也是培養(yǎng)學生自主學習能力的依據(jù)，這些理論總體來說都是倡導教學要以學生為中心,賦予學生學習的主體地位，強調(diào)學習者要積極參與到學習過程中來。具有自主學習能力的學生有學習的欲望，會積極主動的學習英語,他們在教師的幫助和指導下,能對整個學習過程自己調(diào)控,規(guī)劃自己的學習內(nèi)容和學習過程，不需要外界施加壓力。他們要能夠管理、規(guī)劃和控制好自己的學習，能獨立地開展自己的英語學習活動,并對自己的學習負起負責。自主學習包含有學生自學的成分,強調(diào)學習主體在學習中的自覺、主動，不必考慮是否應(yīng)用了學習策略,能夠自己監(jiān)控學習、自己調(diào)節(jié)，是在教師科學指導下的自覺主動的進行。英語自主學習是學習者在學習英語的過程中，在一種有意識的計劃、監(jiān)控、實行，如采用一些短期效益的學習手段，進行測試反思的英語學習過程。能夠確定自己的英語學習目標,承擔自主學習的責任，選擇恰當?shù)挠⒄Z學習方法和策略，將已經(jīng)學會的英語知識與新的語言現(xiàn)象結(jié)合，從而有效學習英語的能力。

二、高職學生英語自主學習能力問題部分

高職學生英語自主學習意識不強，很多高職學生處于被動的學習英語狀態(tài)。他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的主動性和積極性，多數(shù)學生中途遇到的困難就退縮,沒有意識到自己才是學習主體。學生的英語學習目標不合理，大多數(shù)高職學生對英語學習策略缺乏了解,他們不知學習英語是為了什么,學生課前很少預習,課上學習效率低,更不會根據(jù)自己的學習情況,制定的目標與教師的要求很難達成一致,分階段制定相應(yīng)的與自己相符的學習目標。學生對英語學習策略知識缺乏，學生不能很好地利用周圍的學習資源,:有些學生不知道什么是學習策略,不善于通過多種渠道自主學習。學生在英語教學評價中參與不夠，評價的內(nèi)容很單一,只重視成績,這對學生的自主學習能力的培養(yǎng)極其不利。分析問題產(chǎn)生的原因，教師的觀念和態(tài)度對學生學習至關(guān)重要。有部分教師教師在英語教學中角色不當，如教師在課堂上從頭講到尾。傳統(tǒng)應(yīng)試英語教學觀念帶來不良影響，真正樹立學生是學習的主體,以考試成績高低來衡量學生的英語學習效果。

沒有把學生學習積極性、主動性調(diào)動起來,總結(jié)性評價仍是高職英語教學主流。教師也沒有把從學習的主動權(quán)交給學生,診斷性評價沒有得到足夠的重視；學生對英語學習失敗歸因不恰當，很少主動去考慮自己學什么?對自己是否具備學好英語能力很懷疑。仍舊以為學習還象以前一樣,他們對自主學習更是聽而生畏,沒有意識到自主學習能力和重要性，較少主動去控制和調(diào)節(jié)自己的學習行為；很多高職院校仍然重視英語知識的學習，導致學生先有潛在的我不具備學習英語的能力，教師也在教學中很少涉及英語學習策略。另外，學生對評價功能認識不足，英語學習動機難以維持，往往把評價看作是教師對自己的成績評定,導致學生對英語自主學習信心不足,缺乏自我負責意識，師生重英語知識學習輕策略訓練，也使學生不能積極主動地配合老師，當然就更談不上評價自己的英語學習。

三、如何培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力

要更好培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力,教師要教會學生實現(xiàn)由他律到自律轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)他們的英語自主學習觀念,使學生意識到英語自主學習能力重要性，激發(fā)他們的學習主體意識,使他們意識到英語無處不在，充分意識到英語學習的成功取決于自己，教師言談舉止間要向?qū)W生滲透這種觀念，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境。要讓學生明白這對他們拓寬今后工作領(lǐng)域,尤為重要。要為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生思維，使學生樹立起英語自主學習的意識,引導學生自主思考、解決問題并在英語學習中自主加以應(yīng)用。教師可以布置有趣的課外英語學習話題，如利用課堂創(chuàng)造機會讓學生報告成果，讓學生一起討論相關(guān)內(nèi)容，提高英語表達能力和應(yīng)用能力。

教師要努力培養(yǎng)學生對英語自主學習的信心，讓學生明了高職英語教學的目標，使學生認識到獲得知識后能夠體會到的實現(xiàn)自我的幸福感。教師要運用一些方法使學生認識到自主學習、展望學好英語帶來的積極成果，引導學生做正確的歸因。教師要適當把握教材和考題的難度,要注意不能給學生造成壓力,培養(yǎng)學生自尊自信，激發(fā)他們學習英語的熱情，培養(yǎng)起學生英語自主學習的自信心。另外，教師要根據(jù)教學內(nèi)容難易度,及時有效的調(diào)動學生英語學習的積極性,要想讓學生重新有學習英語的勇氣，使他們意識到自己的付出努力沒有白費,增加學生對自己能力的評價和對成功的信心，實現(xiàn)培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的目的。

參考文獻：

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作者：李云童 單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院