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一、高職英語(yǔ)教育與復(fù)合育人麥可思公司

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校面臨畢業(yè)生就業(yè)率高、離職率高而就業(yè)質(zhì)量低、專業(yè)對(duì)口率低的困境。針對(duì)于此以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人的可持續(xù)發(fā)展的新要求，高職院校可設(shè)立主干專業(yè)與拓展專業(yè)相疊加的復(fù)合式專業(yè)平臺(tái)，突破既有的教育教學(xué)組織架構(gòu)和運(yùn)行模式，融匯各種育人方式、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性.全面提升學(xué)生專業(yè)能力、核心技能、可遷移能力，全面開(kāi)展復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)改革。高職英語(yǔ)教育要以復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，確立專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)相互滲透的文化育人理念。從課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、教學(xué)手段更新、教學(xué)效果評(píng)估等方面加大教學(xué)管理和學(xué)生教育管理的改革與創(chuàng)新力度，把知識(shí)和文化統(tǒng)一起來(lái)，努力培養(yǎng)跨文化精英?？梢酝ㄟ^(guò)二級(jí)學(xué)院內(nèi)部拓展專業(yè)、院際拓展專業(yè)、全校任選拓展專業(yè)課程來(lái)培養(yǎng)復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才。要進(jìn)一步探索職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)+拓展專業(yè)的復(fù)合模式，如英語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、英語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)管理、英語(yǔ)+商務(wù)文秘專業(yè)、英語(yǔ)+藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、英語(yǔ)+醫(yī)療電子或護(hù)理專業(yè)、英語(yǔ)十旅游專業(yè)等復(fù)合專業(yè)的模式，開(kāi)展“復(fù)合育人”，培養(yǎng)高職英語(yǔ)人才。這種復(fù)合型人才除具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力外，還具備另一門(mén)專業(yè)技能.在就業(yè)方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。高職院?？蓪⒏呗氂⒄Z(yǔ)課程體系分為基礎(chǔ)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)四個(gè)階段教學(xué)模式，以“打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高應(yīng)用能力，聯(lián)系工作崗位，反映職業(yè)發(fā)展”為教學(xué)目標(biāo)，采用大班、小班交替上課，中教、外教合作授課，開(kāi)展以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué).把英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生從應(yīng)試型的分級(jí)考試中解放出來(lái)，把純粹看考試分?jǐn)?shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改造成符合職業(yè)教育理念的應(yīng)用型職業(yè)英語(yǔ)教育，制定新的教學(xué)目標(biāo)、改革課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式與評(píng)估方式。

二、高職英語(yǔ)教育與協(xié)同育人

高職教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展還可通過(guò)“協(xié)同育人”來(lái)加以實(shí)施。所謂“協(xié)同育人”是指按照復(fù)合型人才的要求.把國(guó)際國(guó)內(nèi)、校內(nèi)校外的育人資源聚合起來(lái)，形成學(xué)校的育人資源，通過(guò)學(xué)校課程、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)校文化環(huán)境的熏陶，以及學(xué)生主動(dòng)參與建構(gòu)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的整個(gè)過(guò)程。要改革人才培養(yǎng)體制、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建高職院校與企業(yè)、行業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和科研院所深度合作的戰(zhàn)略平臺(tái)和溝通橋梁，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨系統(tǒng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源共享，推動(dòng)人才培養(yǎng)水平和創(chuàng)新能力的提升。高職英語(yǔ)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展可通過(guò)成立“產(chǎn)學(xué)研用指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的橫向聯(lián)系、合作。也可開(kāi)展以任務(wù)為中心的“工作坊”實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)行專門(mén)技能訓(xùn)練。例如，建立“國(guó)際貿(mào)易單證工作坊”“商務(wù)英語(yǔ)翻譯工作坊”，指導(dǎo)教師給工作室布置相關(guān)的場(chǎng)景、資料、設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練，定期進(jìn)行口譯訓(xùn)練和交流，對(duì)外承接相關(guān)的翻譯、制單業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企合作，讓學(xué)生盡早體驗(yàn)將來(lái)的工作任務(wù)，增強(qiáng)工作才干。高職英語(yǔ)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的“硬件”“軟件”建設(shè)。完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)尤為重要，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是校外頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備演習(xí)，可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、組織和交際能力，以便學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力的欠缺并及時(shí)補(bǔ)救。要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，定期、不定期地安棑學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，參加暑期實(shí)踐等，積極開(kāi)展不同層面、不同類型、不同形式的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是未來(lái)一個(gè)時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展的主攻戰(zhàn)略，為高職英語(yǔ)教育提供了重要的發(fā)展機(jī)遇。大力推進(jìn)“文化育人、復(fù)合育人、協(xié)同育人”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革，將為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)更多兼具英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。

作者：周玉林 單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)