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一、自主學(xué)習(xí)的意義及理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為學(xué)習(xí)的主體，通過自己獨立的分析、思考、實踐、創(chuàng)新等一系列方法完成自己的學(xué)習(xí)目標。這種學(xué)習(xí)方式不同于與他主學(xué)習(xí)，兩者原則性的不同是自主學(xué)習(xí)的教學(xué)主體是學(xué)生。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特點，可將自主學(xué)習(xí)分為三個方面：第一方面是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行計劃、實施；第二方面是對自己的學(xué)習(xí)活動進行檢驗并形成檢驗報告；三是根據(jù)檢驗報告對學(xué)習(xí)活動進行一系列的調(diào)整。自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)生一味的接受學(xué)習(xí)形成了鮮明的對比，這是一種適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的先進學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)維度兩個方面，具體表現(xiàn)為：一是學(xué)習(xí)過程中能夠持之以恒堅持學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到成熟；二是同時在學(xué)習(xí)維度上，能夠綜合考慮影響學(xué)習(xí)的各種因素。著名教育家龐維國將自主學(xué)習(xí)理解為：建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)；建立在自主發(fā)展意識上的能力；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué)；堅持在意志努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。自主學(xué)習(xí)有其豐富的理論基礎(chǔ)，主要有以下三個方面：①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，必須在積極主動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)有效的知識建構(gòu)。學(xué)習(xí)者必須是學(xué)習(xí)的主體，不是被動接受知識的對象，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己掌握的認知結(jié)構(gòu)，對外在的信息要積極主動地進行有選擇的吸收，從而形成當(dāng)前知識的建構(gòu)。教師的角色是助學(xué)者，不是傳統(tǒng)意義上的傳授知識和灌輸知識的角色。②人本主義學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中一定要以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機進行分析，及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而開發(fā)出學(xué)習(xí)者的潛能，教師在這過程中一定要體現(xiàn)出人文主義的關(guān)懷。③多元智能理論，該理論強調(diào)個體智能是以多元的方式整體存在于某一特定文化或特定環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要具有學(xué)習(xí)自主性，采取多樣的學(xué)習(xí)方式，促進自身個性的發(fā)展。

二、遠程教育實施自主學(xué)習(xí)的可行性

首先，遠程教育學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)的愿望，遠程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的性很強，基本都是原有知識和技能以及學(xué)歷水平不能滿足現(xiàn)實工作的需要，而隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，成人學(xué)習(xí)者必須學(xué)會持續(xù)的、有效的、有創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)迅速變化的社會環(huán)境。形成終身教育體系就必須要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)者具有獨立的特性，才能具有了較強的自我負責(zé)、自我調(diào)節(jié)、自我行為的能力，在心理上已經(jīng)發(fā)展成自主學(xué)習(xí)的需要，也希望別人把自己當(dāng)作獨立的個體看待。而傳統(tǒng)的成人學(xué)習(xí)受時間和空間的限制也決定了必須采取自主學(xué)習(xí)的方式。其次，遠程教育迅速進入到開放式的網(wǎng)絡(luò)教育階段，為成人自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造外部可行的條件，網(wǎng)絡(luò)憑借技術(shù)優(yōu)勢給自主學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，解決了教與學(xué)的時空分離問題，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進行交互式學(xué)習(xí)，擴展了成人自主學(xué)習(xí)的地理空間，師生之間、學(xué)習(xí)者之間可以進行多層次、多方位、多角度的交流與合作，成人學(xué)習(xí)者按照自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇、調(diào)整、檢查、評價，并對教師提供的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方式、評價方式擁有更多的發(fā)言權(quán)與決策權(quán)，同時能夠協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，使之發(fā)揮最佳效果；在自主學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新意識，提高自身的實踐能力。

三、自主學(xué)習(xí)環(huán)境下教師能力要求

（一）開發(fā)課程資源能力

教師開發(fā)的課程資源要滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的要求，課程資源設(shè)計要根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特點，做到深入淺出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)者積極思維與探索，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的人格特質(zhì)。遠程教育課程開發(fā)還應(yīng)滿足終身學(xué)習(xí)的理念，能為學(xué)習(xí)者提供一個連續(xù)的能貫穿其一生的學(xué)習(xí)課程，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，使課程能夠滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)習(xí)者的需要，使得所有學(xué)習(xí)者都能找到適合自己學(xué)習(xí)的課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點使得教學(xué)過程中存在著時空交錯狀況，因此遠程教育教師的教學(xué)內(nèi)容需要通過大量的教學(xué)資源進行體現(xiàn)。因而，各種課程資源就顯得尤為重要，學(xué)習(xí)者通過這些教學(xué)資源獲取知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而完成課程的學(xué)習(xí)目標，這就要求教師開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)該具有不同的呈現(xiàn)方式，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)要求。要從遠程教育發(fā)展方向出發(fā)，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情況進行分析研究，堅持以學(xué)習(xí)者為重點的教學(xué)指導(dǎo)思想進行教學(xué)資源的開發(fā)。教學(xué)資源呈現(xiàn)方式需要多樣化，將超媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)資源上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將音頻、視頻資源與書本教材進行結(jié)合，將各種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢發(fā)揮出來，各種資源相互配合，使得現(xiàn)代遠程教育的先進性充分體現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力

成人學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中對資源的查找和選擇過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的角色，對學(xué)習(xí)者進行有效地指導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)者能夠找到適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者查找和分析教學(xué)資源的能力，在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠進行有效的自主學(xué)習(xí)，從而形成適合自身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗采用行之有效的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。在指導(dǎo)過程中，教師一定要將學(xué)習(xí)者作為教學(xué)過程的重點，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，努力激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)習(xí)者能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，同時根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身特點，為學(xué)習(xí)者量身定做適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠掌握必要的自主學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)習(xí)者通過這些自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，對自己的學(xué)習(xí)情況進行考評，并根據(jù)考評的結(jié)果進行分析、調(diào)整，再進行下一步的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行溝通，對學(xué)習(xí)者的情況進行及時的了解，對學(xué)習(xí)者存在的問題進行及時解決，使得學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)具有信心，不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的能力

大部分遠程教育學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所具有的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力都不能滿足學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠完成學(xué)習(xí)目標。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)者從事具體工作的特點，結(jié)合學(xué)習(xí)者的工作環(huán)境，對學(xué)習(xí)的情境進行構(gòu)建，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有熟悉的感覺，將已有工作的經(jīng)驗和原有的知識體系進行整合，再進一步對新知識進行同化，從而掌握新的知識。在這一過程中，教師的情境設(shè)置就顯得尤為重要，要讓學(xué)習(xí)者在熟悉的工作環(huán)境下，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)，掌握分析問題、解決問題的能力，從而形成自己的學(xué)習(xí)策略，對自己的學(xué)習(xí)設(shè)置目標，將原有的知識結(jié)構(gòu)進行整合升級，以期實現(xiàn)教學(xué)目標的要求。

（四）接收新知識新技術(shù)的能力

目前，遠程教育事業(yè)仍然處于初級發(fā)展階段，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律還處于嘗試階段，這就要求遠程教育教師必須不斷地接受新知識，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，探討適合現(xiàn)代遠程教育事業(yè)發(fā)展的靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程應(yīng)博采眾長，努力學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的科研成果，加強自身的教學(xué)研究，探索并掌握網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)規(guī)律，同時應(yīng)用于遠程教育教學(xué)實踐過程中，接受實踐的檢驗，通過不斷的“實踐－理論－實踐”螺旋式循環(huán)，以帶動教學(xué)的發(fā)展，使自主學(xué)習(xí)目標得以實現(xiàn)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)悉心觀察，不斷地反思自己教學(xué)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，批判性地分析教學(xué)過程中在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)和哪些教學(xué)手段中出現(xiàn)問題，思考如何去解決從而提升自身知識能力，為學(xué)習(xí)者有效進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?；谏鲜龇治?，筆者認為：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，現(xiàn)代遠程教育進入了網(wǎng)絡(luò)教育階段，同時面臨構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的新使命。因此，學(xué)習(xí)者的自主性應(yīng)成為每個學(xué)習(xí)者和每位教師的目標，而教師能力對實現(xiàn)目標起到了關(guān)鍵作用，遠程教育教師應(yīng)該不斷在課程資源開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、接收新技術(shù)新知識方面不斷提高自身能力，以使學(xué)習(xí)者獲取更為寬泛的知識，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定自主學(xué)習(xí)目標，確定自主學(xué)習(xí)評價標準，形成終身學(xué)習(xí)的意識，從而促進我國遠程教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：孫云 單位：江蘇開放大學(xué) 國際教育學(xué)院