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【摘要】多媒體信息化時(shí)代的到來不僅使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的改變，更為我國教育帶來了許多的機(jī)遇。隨著信息多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)以口頭教授為主的教學(xué)方法被賦予了新的活力。初中教育中信息技術(shù)在教學(xué)方面，較之以往，擁有了更多元化的網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，例如視頻、音頻、文本等豐富的媒體資源，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)知識更高效。但各地區(qū)信息化普及程度不均衡，在教學(xué)中等方面也都存在諸多問題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】初中教育信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

引言：

當(dāng)前社會是一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的多媒體信息時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，不僅在生產(chǎn)、生活中，更在學(xué)習(xí)及思維方式上給人們帶來了翻天覆地的變化。初中教育順應(yīng)這一新時(shí)代對高素質(zhì)人才的需求，開設(shè)信息技術(shù)課程即是必要也是必須，通過學(xué)習(xí)，不僅為初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科教學(xué)提供了更先進(jìn)的方法，而且有助于掌握解決實(shí)際問題的實(shí)用性技能。本文將在分析現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和其存在問題的基礎(chǔ)上，有針對性地探究初中信息技術(shù)教學(xué)可行性策略。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀之分析

1.1學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠重視

長久以來，學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性并沒有達(dá)到充分的認(rèn)識，由此在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度大多都是懈怠和敷衍，也正因?yàn)闆]有給予信息技術(shù)學(xué)科足夠的重視，不僅這門學(xué)科的課堂效率往往不高，并且學(xué)生的這門功課的學(xué)習(xí)成績也多數(shù)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和積極性也沒有得到激發(fā)和調(diào)動。

1.2信息技術(shù)教師教學(xué)水平較低

現(xiàn)階段，雖然在初中教育中開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動得到一定程度的重視，但是長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不乏少數(shù)的初中教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，都更為重視應(yīng)試教育下學(xué)生學(xué)校其他學(xué)科學(xué)習(xí)水平和成績的提升，忽視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際展開，以及相關(guān)教師隊(duì)伍的建設(shè)?？v觀當(dāng)下初中，學(xué)校里信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍水平建設(shè)參差不齊，教學(xué)水平并不在等直在一條水平線上，甚至一些教師對于信息技術(shù)相關(guān)知識的掌握力度還難以有效將信息技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生。更有一些初中學(xué)校存在基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)問題，在日常實(shí)際進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)中，無法讓每一位學(xué)生提供上課所學(xué)對的計(jì)算機(jī)，因此導(dǎo)致初中階段信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)效果相對其他學(xué)科較差。

1.3學(xué)校對該學(xué)科的重視度不夠高

前文曾表明在初中教育中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中教育者相對更為重視學(xué)生的應(yīng)試、升學(xué)問題，教育方向以及重心多向升學(xué)教育層面偏移，初中學(xué)校更加重視初中生主要學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，例如語文、數(shù)學(xué)、和英語三門主要學(xué)科的教授和學(xué)習(xí)狀況，往往忽視信息技術(shù)學(xué)科，不少初中學(xué)校在安排日常授課課表時(shí)，給予信息技術(shù)教育課程的教學(xué)時(shí)間都存在不太合理的現(xiàn)象，一般初中學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，甚至有部分學(xué)校的初中生每隔兩周才上一次信息技術(shù)課，如此課程安排比例使得信息技術(shù)學(xué)科難以保證教學(xué)效果。同時(shí)，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，就是信息技術(shù)課很多時(shí)候要為主課“讓位”，即很多主課會占用信息技術(shù)課程本就很少的授課時(shí)間，致使初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)間少之甚少，課時(shí)量的不達(dá)標(biāo)，最終導(dǎo)致信息教育教學(xué)效果難以得到保障。

1.4教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容比較落后

目前，很多初中學(xué)校就信息技術(shù)課程應(yīng)具備的教學(xué)設(shè)備，根本無法滿足這一門課程的基本教學(xué)要求，例如過于老化和陳舊的教學(xué)設(shè)備，發(fā)生頻率過高的使用故障，嚴(yán)重影響學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)使用，不僅打擊學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，而且影響信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。再者，目前不少初中學(xué)校對信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容還停留在書本理論知識教授層面上，忽視具體實(shí)踐。

1.5學(xué)生兩極分化嚴(yán)重

信息技術(shù)教育不同于其他學(xué)科的另一特點(diǎn)是學(xué)生本身的水平良莠不齊，受家庭環(huán)境的制約，有別于能很早就開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，很多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，并沒有接觸過電腦，更無從與很早就對電腦操作比較熟練的學(xué)生相提并論，對于教師課堂教授內(nèi)容，學(xué)生兩極化嚴(yán)重的現(xiàn)象往往致使課堂進(jìn)度受到不小的影響。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)對策之探究

就初中信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)而言，其教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的課程，對學(xué)生們實(shí)際動手演練和操作有很高的要求，這門課程不僅有利于提升初中生的自主能動性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中生形成更具創(chuàng)造性的思維方式。下面將從四個(gè)方面展開探究，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)從枯燥的知識教授變?yōu)樯鷦拥囊龑?dǎo)，教授學(xué)生掌握實(shí)用的信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的魅力。

2.1完善更新硬件設(shè)備

實(shí)現(xiàn)硬件資源最優(yōu)化是初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)硬件要求，但當(dāng)前不少初中學(xué)校存在軟件投入不足、教學(xué)硬件設(shè)施過于陳舊老化的問題。只有完善并更新信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，才能為初中信息技術(shù)教學(xué)提供有質(zhì)量的物質(zhì)保障，助力信息技術(shù)教學(xué)活動的開展。為提高學(xué)生對信息技術(shù)課程相關(guān)設(shè)備的保護(hù)意識，在每個(gè)學(xué)期信息技術(shù)的第一堂課上，教師應(yīng)教授學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的具體流程，以及應(yīng)注意哪些問題和環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在具體使用時(shí)出現(xiàn)任何意外舉動時(shí)，信息技術(shù)課程的教師要及時(shí)指出。需要提出注意的一點(diǎn)是日常教學(xué)活動中，在使用相關(guān)教學(xué)設(shè)備時(shí)，教師也要注意言傳身教，以提高學(xué)生對技術(shù)設(shè)備的保護(hù)意識。同時(shí)，為了提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以及信息技術(shù)設(shè)備的有效利用率，教師在信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)活動中，可以采用小組合作模式進(jìn)行，即教師在充分考慮班級學(xué)生性格特點(diǎn)、溝通能力，以及對電腦不同的熟悉程度的基礎(chǔ)上，例如，將班級里一個(gè)信息技術(shù)較好的學(xué)生和一個(gè)信息技術(shù)相對薄弱的學(xué)生分為一組，這樣兩個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中相互幫扶，彼此對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力在小組溝通、交流，和解決問題中都得到實(shí)際鍛煉。

2.2增加信息技術(shù)專業(yè)教師師資力量

目前，很多初中的信息技術(shù)課程還存在人力資源嚴(yán)重不足的問題，這門課程的任課教師基本是由校園中負(fù)責(zé)信息技術(shù)的相關(guān)管理人員兼任，例如網(wǎng)絡(luò)管理員、硬件維修人員。至于信息技術(shù)的教學(xué)硬件維護(hù)，相關(guān)專業(yè)人員數(shù)量也明顯不足。信息技術(shù)專業(yè)師資的缺乏不僅無法保證學(xué)生這門課程的學(xué)習(xí)效果，也無法在日常對硬件資源提供有效的管理和維修，由此帶來的頻率過高的使用故障，不僅很大程度上限制學(xué)生在信息技術(shù)課上的實(shí)際操作，更嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果。因此，初中各學(xué)校應(yīng)注重每年定期為在校相關(guān)科目的任教教師安排信息技術(shù)培訓(xùn)，以加強(qiáng)這門課程任教教師擁有過硬的專業(yè)信息技術(shù)、技能。例如，當(dāng)下運(yùn)用程度越來越高的編程技術(shù)，圖片編輯器等等，這些不僅可以作為學(xué)校教師的受訓(xùn)內(nèi)容，也可以作為初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槠湓趯?shí)際生活中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，如果引導(dǎo)學(xué)生掌握，有助于提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)開闊了初中生的視野。故而，初中各校要積極開展對信息技術(shù)任課教師的定期培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力。這門課程教師師資力量的增強(qiáng)，提升了教師針對教學(xué)內(nèi)容及時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)或調(diào)整更為科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在課堂上更精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的專業(yè)教學(xué)能力；同時(shí)提升的專業(yè)教授能力還包括了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開展組織小組練習(xí)、開展合作競賽學(xué)習(xí)方式等，從而保證了信息技術(shù)課程的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

前文曾提及，信息技術(shù)教學(xué)有別于其他科目教學(xué)的另一特點(diǎn)，即對于信息技術(shù)的教學(xué)不能僅停留在對課本上知識的枯燥講解上，更要注重和加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程的理論部分后，運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的實(shí)操能力培養(yǎng)。相關(guān)的實(shí)際策略就是鼓勵(lì)和帶領(lǐng)初中生更多的上機(jī)實(shí)操，在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，具體分組方式已在前文中闡明，在此不再贅述，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，而且團(tuán)隊(duì)合作意識也在互相討論、學(xué)習(xí)中得到加強(qiáng)。

2.4提高對該學(xué)科的重視度，制定合理的考核體系

不僅教師要提升對信息技術(shù)課程的重視度，各初中學(xué)校也要明確學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，給予信息技術(shù)課程足夠的重視，首先，是在學(xué)校課程課時(shí)安排上，要合理信息技術(shù)課程基本學(xué)習(xí)所需的課時(shí)量；其次，要保證信息技術(shù)課程的課時(shí)量，即嚴(yán)禁其他科目老師隨意占用信息技術(shù)課。通過這些舉措讓全校上下都充分認(rèn)識到這門學(xué)科的重要性，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該在充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，通過設(shè)立科學(xué)的考核制度構(gòu)建合理、科學(xué)的教育教學(xué)體系，學(xué)生通過考試了解自身掌握這門課程的實(shí)際情況，自然端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上杜絕了敷衍態(tài)度。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)在嚴(yán)謹(jǐn)對待信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問題的綜合能力；學(xué)校更要給予信息技術(shù)學(xué)科足夠的重視，通過完善更新硬件設(shè)備，為教師提供定期培訓(xùn)以增加信息技術(shù)專業(yè)教師師資力量，以及設(shè)立科學(xué)的考核制度構(gòu)建合理、科學(xué)的教育教學(xué)體系，推動信息技術(shù)學(xué)科在初中教育中的穩(wěn)步發(fā)展，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生在以后更高階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奔實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)全面發(fā)展。

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作者：韓得強(qiáng)   單位：甘肅省定西市臨洮縣潘家集初級初級中學(xué)