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本文主要從信息技術(shù)教學(xué)改革的重要性，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)課程開(kāi)展現(xiàn)狀，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的有效措施三個(gè)方面對(duì)我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展問(wèn)題作了相關(guān)研究。當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為高中學(xué)段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，成為學(xué)生必須掌握的基本技能。然而信息技術(shù)教學(xué)中依然存在的一些問(wèn)題，在一定程度上制約了我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展。據(jù)此，我們必須找出阻礙其發(fā)展的問(wèn)題，采取行之有效的措施加以改善。本文將對(duì)我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展進(jìn)行相關(guān)研究，分別從信息技術(shù)教學(xué)改革的重要性、高中當(dāng)前信息技術(shù)課程開(kāi)展現(xiàn)狀、促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的有效措施三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的重要意義

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，書(shū)本上的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，實(shí)際操作能力顯得越來(lái)越重要，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師必須將教學(xué)重點(diǎn)放在信息技術(shù)實(shí)際操作當(dāng)中，讓學(xué)生充分掌握到該技術(shù)。此外，就我國(guó)就業(yè)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作人才相對(duì)比較缺乏，為保障學(xué)生在今后就業(yè)當(dāng)中能找到一份好工作，教師就必須對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力來(lái)因材施教，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作能力的不斷提高。

二、高中信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

由于部分教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺乏一定創(chuàng)新意識(shí)，從而傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)也相對(duì)陳舊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生倦怠，久而久之便會(huì)喪失興趣，不利于教師的教學(xué)，也無(wú)法促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展。

（二）高中信息技術(shù)教學(xué)模式相對(duì)陳舊

當(dāng)前，部分教師在信息技術(shù)教學(xué)中采用的教學(xué)模式相對(duì)落后，依然以教師作為教學(xué)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使課堂缺乏師生之間的互動(dòng)交流，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果的提高。

（三）高中教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視

由于信息技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定隨意性，其實(shí)際操作又缺乏一定系統(tǒng)性，讓很多教師認(rèn)為信息技術(shù)理論與實(shí)際操作之間沒(méi)有直接聯(lián)系，由此，教師通常在信息技術(shù)教學(xué)課堂上都會(huì)將信息技術(shù)理論知識(shí)與操作技能分開(kāi)講授，此外，一些條件相對(duì)落后的學(xué)校根本無(wú)法對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行普及，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際操作能力無(wú)法得以提升。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用措施

（一）將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合

教育體制的改革重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)際操作能力。我國(guó)對(duì)信息技術(shù)人才的缺乏為學(xué)生提供了一次難能可貴的機(jī)遇，教師必須培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供更多力量，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)理論知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)還必須幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)操作技能，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

師生之間關(guān)系的好壞對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),教師的教學(xué)都有一定的影響。高中階段的學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，有自己的思維方式，自尊心也比較強(qiáng)，渴望教師的關(guān)注，同時(shí)又相對(duì)矛盾，教師必須抓住這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生多多交流，拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，幫助其解決困難，使其產(chǎn)生信賴(lài)感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最終目的。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及觀念

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)觀念具有一定局限性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尤其是在新課程改革之后，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)高中信息技術(shù)課程，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式，不要將信息技術(shù)理論知識(shí)強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作能力之上，不要讓學(xué)生背負(fù)太多學(xué)習(xí)壓力，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可應(yīng)用分組談?wù)摰姆绞?，使學(xué)生能進(jìn)行小組的探討與學(xué)習(xí)，其后將其應(yīng)用到以后的語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，還能讓學(xué)生在討論中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短以及互相學(xué)習(xí)。先安排一個(gè)任務(wù)給所有學(xué)生，讓每小組進(jìn)行探討，其后共同完成任務(wù)，再派出代表講解本小組任務(wù)完成中的具體思路，遇到的困難及應(yīng)對(duì)的措施，以小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能顯著提高，并能有效提升學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課程是高中階段學(xué)生必修的課程，它具有一定理論性及操作性，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生必須掌握這門(mén)重要課程，不斷提升自己的實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性，采取行之有效的措施，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及觀念、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷提高，為我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。

作者：孫豐舉 單位：禹城市第一中學(xué)