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一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

興趣是最好的老師。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，我總是想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而信息技術(shù)對(duì)于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境有著特別的優(yōu)勢(shì)。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過生動(dòng)形象的演示，創(chuàng)設(shè)利于啟迪學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在這樣的情景中通過感悟和體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而有針對(duì)性地開展討論，理出解決問題的思路。經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力大大增強(qiáng)。例如在教學(xué)初中物理《壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我制作課件《生活中的壓強(qiáng)》，播放視頻中北極熊媽媽在冰面行走時(shí)會(huì)跌進(jìn)冰窟窿，而小北極熊卻可以正常行走，為什么出現(xiàn)這種情況？出示圖片對(duì)比“人在雪上行走”和“人踩在雪橇上走”為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)陷得深，另一幾乎沒有陷下？學(xué)生通過視頻和圖片認(rèn)識(shí)到壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)，這些可以很好地激發(fā)學(xué)生探究壓力作用效果與兩者關(guān)系的興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展課堂空間

教育技術(shù)的現(xiàn)代化，使拓展課堂空間、加大知識(shí)傳授密度成為可能。傳統(tǒng)物理教學(xué)中的教師板書、演示實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)很多，影響了課堂知識(shí)傳授的信息容量。這一缺陷已被現(xiàn)代教育技術(shù)所克服。計(jì)算機(jī)技術(shù)以圖形語言、動(dòng)畫語言等大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了課堂效率。例如，在復(fù)習(xí)《凸透鏡成像規(guī)律》時(shí)，由于在新授課時(shí)學(xué)生已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，怎樣在復(fù)習(xí)時(shí)上出新意呢？我設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課件采用Flash動(dòng)畫演示凸透鏡成像的過程，教師只要點(diǎn)擊蠟燭，就可以拖著移動(dòng)蠟燭，而蠟燭所成的像也同時(shí)移動(dòng)，物距變化從大于二倍焦距、等于二倍焦距、大于一倍焦距小于二倍焦距、等于一倍焦距、到小于一倍焦距，所成的像，像距的變化也一目了然，學(xué)生很自然地得出結(jié)論：成實(shí)像時(shí)“一倍焦距分虛實(shí)、二倍焦距分大小、物遠(yuǎn)像近像變小，物近像遠(yuǎn)像變大“；成虛像時(shí)”物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)像變大。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)反饋

師生互動(dòng)，及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋，是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，可以使時(shí)空距離縮短，使師生間的溝通加速。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速搜集統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，從而及時(shí)分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用電子白板將上課的授課情況進(jìn)行錄制，在課后讓學(xué)生整理，這和“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用有相似之處，我把積累的視頻，放到郵箱里面，學(xué)生某一塊知識(shí)不熟練，就可以觀看視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行自學(xué)，節(jié)省教師重復(fù)性勞動(dòng)。還有在實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，教師的演示學(xué)生不易全部觀察，我利用攝像機(jī)全程錄像，放到教室電腦里，學(xué)生對(duì)不會(huì)做的實(shí)驗(yàn)，或不清楚的，隨時(shí)觀看，節(jié)省課堂時(shí)間，針對(duì)性很強(qiáng)，教師的輔導(dǎo)壓力減輕，也很好地體現(xiàn)了因材施教，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題，教師通過實(shí)物投影當(dāng)堂展示，直觀性強(qiáng)，節(jié)奏快，這樣做有利于及時(shí)反饋學(xué)生的解題過程，從而培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和解決問題的能力，也便于教師控制教學(xué)的進(jìn)度。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)實(shí)施中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的圖形處理能力超強(qiáng)，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏達(dá)的場(chǎng)景做微縮處理，化枯燥為生動(dòng)。這對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)無疑幫助很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)操作下比較容易的被打通，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。比如，在教學(xué)電學(xué)“動(dòng)態(tài)電路分析”時(shí)，初中學(xué)生因?yàn)槿狈^強(qiáng)的空間的想象能力，對(duì)不變的電路容易分析，而對(duì)變化的電路就感覺非常困難，用板書或物理模型也無法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。這時(shí)我設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫，先讓學(xué)生通過分析電路串并聯(lián)，明確電壓表電流表分別測(cè)誰的值，然后動(dòng)畫演示將電路中滑動(dòng)變阻器的變化，引起電路的總電阻的變化，進(jìn)而由歐姆定律得出總電流的變化，從而分析電流表、電壓表的變化，思路會(huì)很明確。再比如“開關(guān)通斷引起的電路變化”類型題，通過動(dòng)畫很容易把電路的變化展現(xiàn)出來，學(xué)生理解了電路的變化，就可以知道電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，再結(jié)合串并聯(lián)規(guī)律和歐姆定律，就可以很容易得出電流表、電壓表的變化。這個(gè)中考必考的難點(diǎn)在信息技術(shù)輔助下，彌補(bǔ)了一些學(xué)生空間思維上的缺陷，就很容易被突破。

五、結(jié)語

總之，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)來輔助物理教學(xué)，可以化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可操作為可操作，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。作為物理教師，我們應(yīng)該積極潛心鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高物理教學(xué)效率和教育教學(xué)水平。

作者：楊志祥 單位：江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校