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物理實驗論文范文第1篇

初中物理實驗教學(xué)內(nèi)容中有很多是演示實驗，一個有趣的演示實驗?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果．做好物理演示實驗，可以從以下幾個方面入手．(1)依據(jù)課本要求進行演示實驗．教科書的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設(shè)置的實驗不僅符合理論教學(xué)課程的內(nèi)容，還和實際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書中的安排進行物理實驗演示，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求．(2)實驗的演示要選擇合適的時間和恰當(dāng)?shù)臅r機，可以在新理論課程的學(xué)習(xí)時通過有趣的實驗作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問題，用實驗的手段使學(xué)生真正理解問題的本質(zhì)．這些時候?qū)嶒灥倪\用必定能起到畫龍點睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣．(3)在教師演示的同時，讓學(xué)生參與其中．有時，一個物理實驗靠一個人根本無法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實驗步驟．讓學(xué)生參與其中，師生互動更能提升實驗教學(xué)的效果，通過師生共同合作，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性．當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實驗技能和實驗方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結(jié)組在全班面前代替教師進行實驗演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實驗學(xué)習(xí)．也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實驗動手能力，一舉兩得．(4)當(dāng)實驗器材缺乏時，教師要能夠用日常生活中一些常見的物品代替繁瑣的實驗器材，通過簡單物品的實驗演示，加深學(xué)生對身邊物理現(xiàn)象的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到物理來源于生活．這樣做既教會了學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟方便．

2．將物理現(xiàn)象回歸生活

物理現(xiàn)象來源于生活．因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識生活中的物理現(xiàn)象．通過對生活中常見物理現(xiàn)象的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科的奇妙和偉大之處，建立起物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性．當(dāng)學(xué)習(xí)新的物理理論時，可以通過生活中常見的物理現(xiàn)象入手，從學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點出發(fā)，由淺入深，揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺中獲取物理知識．

3．小組合作

初中物理實驗大多都需要多人協(xié)作完成，一個人很難完成．因此，分組實驗是實驗過程中經(jīng)常采用的手段．分組實驗?zāi)軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的團隊合作能力，不僅有助于知識的學(xué)習(xí)和實驗技能的掌握，還能讓學(xué)生認(rèn)識到分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，從小養(yǎng)成團結(jié)合作的良好習(xí)慣．在分組實驗中，首先要做好的就是進行實驗的分組．教師要根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)缺點合理地安排實驗分組，使學(xué)生的能力都能得到有效發(fā)揮．其次是進行實驗前的準(zhǔn)備工作，包括實驗?zāi)康暮蛯嶒炘淼闹v解，實驗器材的準(zhǔn)備以及實驗的操作順序，合理地安排實驗時間，制定出詳細的實驗計劃．在實驗的過程中，教師在在旁進行實驗指導(dǎo)，也要盡量放手讓學(xué)生自己操作，提高學(xué)生的實驗動手能力．在實驗分析總結(jié)階段除了對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)進行分析外，還要對實驗過程中出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)，找出原因，練習(xí)不熟的實驗操作，總結(jié)經(jīng)驗，以利于下次的實驗操作．

物理實驗論文范文第2篇

當(dāng)前的時代，是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，其中物理實驗對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻也是非常巨大的。與物理相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢有增無減。所以，讓學(xué)生多參與物理實驗課，讓學(xué)生們多多討論，不僅能夠開拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而且能夠幫助他們更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于物理實驗課教學(xué)的目標(biāo)要求也高。這需要每位物理教師精心地設(shè)計并組織一堂高效的實驗課，教師要通過這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是實驗課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。只有讓學(xué)生變被動為主動，才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析教材的特點結(jié)合學(xué)生的實際情況，用心地去教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，實驗也是組成物理學(xué)的一個很重要的部分，因此，要求學(xué)生動手做實驗也是初中物理教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點講授理論知識，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對于實驗，則很少讓學(xué)生動手操作，教師也是偶爾做做演示實驗。這種狀況對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過做實驗認(rèn)識物理科學(xué)，更符合人類探索自然認(rèn)識規(guī)律的過程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識物理事實，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手操作能力。實驗也可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過讓學(xué)生動手操作實驗，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問題解決方面的合作意識，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。通過讓學(xué)生動手操作實驗，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。例如，在做實驗之前，教師可以讓學(xué)生表述該實驗的實驗步驟、預(yù)期達到的實驗?zāi)康?；在做實驗的過程中，學(xué)生遇到了問題，教師可以鼓勵學(xué)生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強口頭表達能力；在實驗結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實驗報告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。通過加強教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過讓學(xué)生動手操作實驗，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。

四、結(jié)語

物理實驗論文范文第3篇

    建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程,不是被動地吸收信息.所以教師在物理教學(xué)中不能為實驗而實驗,要有意識地留出時間,讓學(xué)生自己去觀察,對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,應(yīng)多問幾個“為什么”,教師在組織學(xué)生觀察時應(yīng)精心設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生的思維.例如,在講“牛頓第三定律”時,教師可提出問題:(1)把鐵球浸沒在水中,彈簧測力計的示數(shù)怎樣變化?圓盤測力計的示數(shù)怎樣變化?兩種測力計示數(shù)變化的關(guān)系如何?(2)兩個測力計示數(shù)的變化說明什么?這樣設(shè)問,鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,使學(xué)生思維活躍起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問能力及創(chuàng)新思維能力.

    二、把部分演示實驗改變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實驗.

    在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中,課堂演示實驗一般以教師為主體,學(xué)生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng).而將物理演示實驗改為師生協(xié)同實驗,讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口,能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教師可邊提出問題,邊指導(dǎo),學(xué)生進行實驗,在實驗中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不吻合,經(jīng)過教師的指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)實驗,直到實驗成功,讓學(xué)生在主動否定自我和超越自我中得到能力的提升.

    三、重視探究實驗.

    在物理實驗教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié),運用實驗啟示學(xué)生自主地提出問題,作出猜想與假設(shè),設(shè)計探究方案,進行實驗操作,收集相關(guān)信息,得出相應(yīng)結(jié)論,對實驗進行評價,交流實驗探究的成果.這里一定要注意有意識地讓學(xué)生按照自己的想法設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生盡可能做到一個物理規(guī)律可用多個實驗方案來探究.例如,在探究“自由落體運動的加速度”實驗中,經(jīng)過學(xué)生思考,分組討論設(shè)計出多個方案:(1)利用打點計時器,打出反映重錘做自由落體運動的一系列點跡來進行探究;(2)用光電門計時的自由落體實驗儀進行探究(獲得多組速度v與時間t數(shù)據(jù),描繪v-t圖象進行探究);(3)利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時間進行探究;(4)用滴水法進行探究(找一敞口輸液瓶,在其下方放一個金屬盤);(5)利用在本地拍攝的頻閃照片進行探究;(6)利用單擺進行探究.通過多個實驗探究同一個物理規(guī)律,不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得結(jié)論是可靠的,更讓他們感到課本上的實驗不是唯一的,而且用不同的器材、不同的方法進行實驗,更有利于發(fā)展學(xué)生的個性,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望,達到不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)的目標(biāo).在物理實驗過程中,將同一套器材盡可能地應(yīng)用于不同實驗之中,凸顯盡可能多的實驗現(xiàn)象,發(fā)掘?qū)嶒炂鞑牡男掠猛?從而實現(xiàn)創(chuàng)新.

物理實驗論文范文第4篇

在進行高中物理實驗教學(xué)時，老師應(yīng)激勵學(xué)生多思考，敢于質(zhì)疑，改變只聽不講的聽課方式，并讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有更充分的思考，才能達到對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。課堂上，老師應(yīng)與學(xué)生平等自然地相處，消除學(xué)生的拘束，拉近老師與學(xué)生、學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生多討論交流。當(dāng)學(xué)生提出與教材不同的問題結(jié)論時，老師也不能直接否定，而應(yīng)先激勵學(xué)生對自己結(jié)論的推理思路進行講述，再對不正確的地方進行糾正指導(dǎo)。期間，老師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，激起學(xué)生對相關(guān)知識的思考，激勵學(xué)生積極地對問題進行辯論，得出深層的只是結(jié)論和感受。進行實驗教學(xué)時，老師也應(yīng)該有針對性的設(shè)計一些問題，譬如讓同學(xué)們合理地猜想實驗過程和結(jié)果，這不但可以增大學(xué)生觀察實驗的興趣，而且當(dāng)學(xué)生猜想與實驗過程和結(jié)果有偏差時，有利于學(xué)生對其進行質(zhì)疑，老師可以即時幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，這樣可以極大地提高教學(xué)效果。譬如學(xué)習(xí)加速度的時候，讓學(xué)生思考問題“速度大，加速度一定大嗎？”，此問題也表明同學(xué)們學(xué)習(xí)目的是，弄清楚速度與加速度的關(guān)系，然后老師和同學(xué)們一起進行實驗并分析，間接讓學(xué)生主動思考，有助于帶動學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究分析能力和創(chuàng)新能力。

二、小組合作法進行探究教學(xué)

在探究教學(xué)時進行小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，還有助于學(xué)生學(xué)會團結(jié)協(xié)作。在進行小組合作的探究式教學(xué)的時候，學(xué)生不僅要注重理論研究，還要注重科學(xué)探究的協(xié)作模式，小組分組時盡量保證每個人可以負(fù)責(zé)適合的相應(yīng)崗位，充分發(fā)揮其積極性參與探究教學(xué)，進而更好地學(xué)習(xí)物理知識，提高獨立的思考能力、創(chuàng)新能力和團體協(xié)作意識。與此同時，老師應(yīng)該意識到學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力并非天生，而是需要后天培養(yǎng)的，老師要重視對學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，才能是學(xué)生達到更高效的學(xué)習(xí)。比如，進行機械能守恒定律的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生進一步揭曉其規(guī)律，老師可通過設(shè)計DIS實驗，對學(xué)生分小組進行試驗，觀察擺錘運動過程中的機械性能的變化，分析機械能守恒規(guī)律。通過實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)，動能與勢能反相關(guān)，當(dāng)勢能減小，動能增加，而機械能始終逐漸減小。學(xué)生就會有疑惑，為什么機械能會一直減??？進而會有更進一步探究的興趣和熱情，分析實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，機械能的減小都相當(dāng)接近零，有學(xué)生想到可能是由于空氣阻力的影響，此時老師可以引導(dǎo)學(xué)生做進一步的實驗來證明。因為DIS實驗中空氣阻力太小，所以不適合用于研究空氣阻力因素的影響，如果把阻力作用加大，比如讓小車順著粗糙的斜面向下滑動，對整個過程中小車的動能、勢能和機械能的變化進行記錄。通過分析實驗數(shù)據(jù)可知，在小車滑下的過程中勢能減小，動能增加，機械能也減小，機械能不守恒，表明阻力可減小機械能的猜想是對的。這種探尋答案的過程，很好地展現(xiàn)了物理學(xué)科的探究思想，同時讓學(xué)生在動態(tài)立體的實驗過程中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形象化地理解實物理知識，加深記憶，有利于學(xué)生發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新。

三、開展創(chuàng)新性實驗

進行實驗時，學(xué)生不僅要學(xué)會實驗的操作方法、步驟等，還要學(xué)會物理實驗的研究方法，譬如間接測量法、控制變量法等，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實基礎(chǔ)。進行具體的教學(xué)實踐時，老師可以利用課本上的小實驗等經(jīng)典實驗，改編成學(xué)生實驗，帶領(lǐng)同學(xué)們設(shè)計、討論并辨析，得出實驗方案。有條件時，還可為同學(xué)們設(shè)計探究性的實驗，比如學(xué)習(xí)“加速度”的時候，可以設(shè)計“不同速度的列車行駛中容器內(nèi)液面傾斜的角度”實驗，準(zhǔn)備的器材為刻度尺、清水、玻璃盒等，讓同學(xué)們帶著實驗器材分別乘坐高鐵和地鐵，在地鐵和高鐵啟動和到站兩個關(guān)鍵時點，觀察玻璃盒中清水的液面傾斜角度。因為地鐵在啟動加速和到站減速時的加速度較大，所以盡管其速度比高鐵慢很多，但是相比之下，不如高鐵在啟動和到站時穩(wěn)定，繼而讓學(xué)生明白了加速度和速度的差異，解答了前面所提及的問題，在進行探究實驗的過程中，提升了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

物理實驗論文范文第5篇

教師的演示實驗也要注意學(xué)生對實驗的參與程度，從實驗中獲取數(shù)據(jù)驗證某一規(guī)律．對于一些富有探索性的實驗，從做好實驗到得出規(guī)律還需要一個思維加工的過程，要對現(xiàn)象進行正確的分析，或?qū)?shù)據(jù)進行恰當(dāng)處理，才能總結(jié)概括普遍的規(guī)律．如歐姆定律，它是通過“電流強度與電壓關(guān)系”的演示，運用條件控制的比較方法，得出電流強度與電壓的正比關(guān)系，然后比較得出電流強度與電阻成反比關(guān)系．在進行總結(jié)概括的基礎(chǔ)上，運用辯證的方法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出I=U/R，使學(xué)生進入到一個新的知識領(lǐng)域．也有某些規(guī)律是通過實驗找出共同特征，來得到一般規(guī)律，這對于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，總結(jié)分析方法是一個很好的鍛煉，如“凸透鏡成像”的實驗，實驗中的物距、像距，是通過與焦距比較的方式進行記錄的，再從整個實驗的比較上得到，相同性質(zhì)的像所對應(yīng)的物體所在的范圍，從像的特征上找到凸透鏡成像的規(guī)律;在演示或?qū)嶒炛惺箤W(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會處理數(shù)據(jù)得出合理的實驗結(jié)果的方法和分析現(xiàn)象的方法，使學(xué)生的綜合分析與概括能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生終生受益．

二、運用實驗攻克教學(xué)難點，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力

物理知識源于生活，在解決較為綜合的問題時，限于學(xué)生的知識水平、思維能力，有一定的困難，但利用實驗從直覺思維中去認(rèn)識這些問題，可以化難為易．運用實驗可以分解難點，培養(yǎng)學(xué)生正確地尋找思維途徑，減小思維難度，靈活地應(yīng)用所學(xué)過的物理知識．如在學(xué)“二力平衡”以后，學(xué)生遇到下面的問題便不知所措．讓一物體靜止，兩同學(xué)水平拉測力計，讀數(shù)為5N，那么拉力分別為多少?將該題分成下面的幾步進行實驗，并編成口頭練習(xí)．(1)彈簧測力計一端固定，另一端水平方向輕輕地拉，示數(shù)為5N，拉力為多少?(2)此時彈簧測力計水平方向受哪些力?這些力的施力物體是什么?這些力之間的關(guān)系是什么?通過對原題目分解難點，各個擊破，在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，再綜合為本例的形式，以此達到培養(yǎng)思維方法，尋找路徑，化難為易的目的，以后在解類似問題時都能得心應(yīng)手．用己有知識去解決有關(guān)物理問題，是培養(yǎng)能力的重要一環(huán)，是學(xué)生開闊視野的主要途徑，通過簡單的演示，可達到“百聞不如一見”的感覺，解決習(xí)題中的疑難問題時，利用實驗可以豐富感性知識，保持知識的新鮮感．如學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生常遇到如下問題:在一個水槽里的水面上漂著一個盛有鐵塊的容器，將鐵塊投入到水中，問水面是上升還是下降?對這樣的題目以往通過公式推導(dǎo)比較，費很大的周折，學(xué)生仍是一知半解，現(xiàn)采用實驗的方法，從直觀上得到了結(jié)果．在量杯中放入一定體積的水:(1)使盛有鐵塊的玻璃管浮在水面，當(dāng)把鐵塊取出投入到水中時，觀察水面的升降，發(fā)現(xiàn)水面降低;(2)換用盛水的玻璃管，發(fā)現(xiàn)水面不變;(3)在玻璃管中裝有小木塊，水面不變．在上述實驗中，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，直觀地解決了疑難問題．

三、培養(yǎng)初中生正確規(guī)范的實驗操作能力

物理實驗中用到的儀器大多屬于測量儀器，如刻度尺、游標(biāo)卡尺、千分尺、天平、打點計時器、彈簧秤、溫度計、氣壓計、電壓表、電流表、萬用電表等．為了培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的實驗操作能力應(yīng)注意:(1)實驗前要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理，了解使用儀器的基本要求，然后進行操作;(2)做物理實驗，通常要用幾種儀器．因此要指導(dǎo)學(xué)生合理組裝儀器，掌握合理組裝儀器的基本要求，正確選用儀器．規(guī)范連接儀器并使儀器布局合理，便于觀察和操作;(3)實驗中出現(xiàn)故障是難免的．關(guān)鍵是要分析故障原因，實驗時是否按照要求做，檢查儀器及實驗方法，逐個排查，解除故障．在物理實驗操作過程中，需要同時對物理現(xiàn)象進行觀察、測量和記錄．這就要求實驗者合理地、充分地發(fā)揮儀器的功能，同時調(diào)動人體感官的積極性，協(xié)調(diào)動作方能達到實驗?zāi)康模麄€測量過程交織著各種感官的活動，并要求判斷準(zhǔn)確、操作規(guī)范．因此，整個操作觀測過程，其實就是大腦和各種感官協(xié)調(diào)手的綜合訓(xùn)練過程．

四、養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計實驗的能力

獨立設(shè)計實驗，是學(xué)生建立在已有基礎(chǔ)知識上的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動．它既是學(xué)生掌握知識的結(jié)晶，又是學(xué)生開拓性思維的發(fā)揮和綜合應(yīng)用知識的重要體現(xiàn)．因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，布置一個切實可行的實驗，讓學(xué)生獨自設(shè)計實驗的方案并操作，鍛煉學(xué)生獨立設(shè)計能力．