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一、現(xiàn)代教育技術(shù)改變了學生學習方式，為創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供了有效途徑

(一)從集體教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學與個別教學相結(jié)合，由單向化的信息傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降膶W習方式

在集體教學模式下，學生都是被動地接受，學生的思維局限于教師教授的引領(lǐng)，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。學生的思維局限于教師講授時的思路引領(lǐng)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維沒有形成與發(fā)展的機會。現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地改善這種狀況，現(xiàn)代網(wǎng)絡、多媒體系統(tǒng)所具有的強大的交互功能，為學生提供了豐富多彩的選擇。在網(wǎng)絡、多媒體狀態(tài)下的現(xiàn)代交互式學習環(huán)境中，學生完全可以根據(jù)興趣、學習基礎(chǔ)、學習條件等因素去選擇適合自己特點的學習方式和內(nèi)容，較好地解決了傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受教育、被動參與學習的狀況?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以充分解放自己的思維，用自己感興趣的學習方式，主動積極地參與整個教學過程，使認知主體回歸與學生。這顯示出現(xiàn)代教育技術(shù)獨有的不可替代的作用。隨著各種具有鮮明時代特點的現(xiàn)代交互式課件廣泛研制和運用以及深受學生歡迎和喜愛的各種類型多媒體圖書的出現(xiàn)，特別是網(wǎng)絡的普及，學生對計算機知識的掌握和操作熟練程度的普遍提高，學習形式已經(jīng)徹底打破了一兩本教科書和教師簡單講解方式，使學生擁有了更大的選擇余地和自主性，學習積極性被更好地調(diào)動起來，教學的效果也得到實質(zhì)性的提高，學生的思維可以得到充分的解放，為創(chuàng)新思維能力的形成提供了開放的空間。

(二)由封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應用，網(wǎng)絡、遠程教學已經(jīng)是高等教育教學的重要形式之一。高等教育的教學活動已經(jīng)并永遠不可能再僅僅局限于固定的教室、固定學校之內(nèi)，再也不是教師面對教室內(nèi)學生的單一模式，現(xiàn)代教育技術(shù)使高等教育實現(xiàn)了教育者孜孜追求的夢想，實現(xiàn)了教育的開放，實現(xiàn)了學生根據(jù)自己的需求，平等、自由、自主、積極地接受教育。計算機、網(wǎng)絡和遠程通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是全球化教育程序的引入，交互式教育環(huán)境的實現(xiàn)，高等教育正在逐步發(fā)生顛覆性的重大變化。在這樣的背景下，學生學習過程中的知識來源不再只是教材和教師的講解，學生在學習中的思考方式和思維模式也不再局限于教材內(nèi)容的設置和教師的思路。學生們能夠更加開放自己的思維，能夠根據(jù)自己的思考或疑惑，及時地去尋找所需的知識和資料，可以在不受限制的空間中自由地去思考和創(chuàng)造。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的獨特的、不可替代的作用，將實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一場新的教育革命。

(三)被動學習能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，從而增加學生的創(chuàng)新體驗，強化創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)，而信息技術(shù)發(fā)展到今天，無論是硬件、軟件還是網(wǎng)絡方面的功能，都已經(jīng)具有相當完備的功能。特別是網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)變成了一個龐大的信息資源寶庫。這為人們從事科學研究提供了前所未有的便利條件。這樣的便利條件也促進了教學方法的改革，讓學生通過自主探究來獲取知識、解決問題和自主創(chuàng)新，從而完成對知識的學習成為可能。例如，研究性學習就是一種極具代表性的教學方法。研究性學習是指教師根據(jù)教學內(nèi)容提出相應的課題，學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從而獲取知識、解決問題的教學方法。這種教學方法將學習寓于課題的研究中，把學習、探究和創(chuàng)造有機地結(jié)合到一起。這種學習方式的突出特征是堅持學生在學習過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造。與以往學習方式相比，研究性學習把以往被動接受知識變成了主動探究知識，學習過程變成了研究過程，使學生獲得了創(chuàng)新體驗，強化了創(chuàng)新思維能力，因而更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在研究性學習中，學生對課題的研究沒有現(xiàn)成的范式與樣例，沒有固定的思維模式，猶如科學家面對一個前所未見的課題。整個學習過程就是一個科研創(chuàng)造的過程。因此，學生需要查閱大量的資料，檢索課題研究所需的知識，充分發(fā)揮自己的想象，去提出種種構(gòu)想。在相對較短的時間去做大量資料的查詢和相應知識的檢索，離開互聯(lián)網(wǎng)是根本無法做到的。而沒有對資料的查閱和相關(guān)知識的學習，解決課題的構(gòu)想更是無從談起。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新教育的開展，提供物質(zhì)與技術(shù)上的有力支持。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的理想手段之一

現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體CAI課件成為信息技術(shù)與教學相結(jié)合的主要形式。CAI可以營造出圖文并茂、有聲有色、生動又貼近現(xiàn)實的問題情境，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。同時，多媒體手段教學集聲、像、字、畫等動態(tài)顯示于一體，豐富多彩，形象生動，達到抽象概念具體化的良好效果，易于理解接受，讓學生得到實際體驗，從而提高學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。以多媒體計算機、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學生提供理想的認知工具，能夠有效地促進學生的認知發(fā)展。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境中，學生面對的是非線性的相互關(guān)聯(lián)性很強的大量信息，能夠最充分地搜集資料，可以進行獨立的分析、思考，提出自己獨特的觀點和看法，發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造出有自己特點的作品。多媒體CAI課件成為信息技術(shù)與教學相結(jié)合的主要形式，CAI營造出的圖文并茂、有聲有色、生動又貼近現(xiàn)實的問題情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學習興趣。

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的學習主動性

主動學習是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提條件，而現(xiàn)代教育技術(shù)將學生從枯燥的抽象教學中解脫出來，特別是形象逼真、生動新穎、喜聞樂見的教學方式為學生建設了豐富的、多樣化的學習情境，通過深受學生歡迎的感官刺激，使學生成為真正的教育參與者，使學生始終處在強烈的感受之中。正是這種獨特性、感受性和新穎性，激發(fā)學生積極的學習心理體驗，并能迅速轉(zhuǎn)化為積極的求知欲望，從而獲得學習的主動性。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性

創(chuàng)新思維能力對于問題的探討和解決的方式方法從來就不局限于一種，而是通過不同的、多種多樣的、多渠道的推導和演繹實現(xiàn)發(fā)散性。以現(xiàn)代教育技術(shù)為知識載體所帶來的學習對象和學習素材所具有的可組合性和可擴充性，能夠打破學生原有的認知模式和思維方式，為培養(yǎng)學生發(fā)散性思維提供了廣闊空間，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，從而提高創(chuàng)新思維能力。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性

“新”是創(chuàng)新思維能力的基本要素，沒有“新”就根本談不上創(chuàng)新思維能力。所謂“新”就是要善于發(fā)現(xiàn)新問題，尋找新事物，創(chuàng)造新產(chǎn)品，提出新見解，也就是所謂的獨創(chuàng)。對于學生來說，培養(yǎng)獨創(chuàng)性就是培養(yǎng)學生通過自己的探索、發(fā)現(xiàn)和積極思考，用自己的智慧尋找屬于自己的那些“新”之所在。可能這些“新”已經(jīng)是“舊”的問題，但對于學生來說需要培養(yǎng)發(fā)揚，是非常珍貴的屬于學生自己的獨創(chuàng)性。交互性是現(xiàn)代教育技術(shù)教學過程中的特點之一，學生可以根據(jù)自己的性格、愛好、能力等，選擇自己喜歡的學習內(nèi)容，自己安排學習進程，自己解決教育教學中提出的各種問題，通過這種潛移默化的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維獨創(chuàng)性的教學目的，學生也只有在這種不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷尋找規(guī)律性知識的過程中，才能培養(yǎng)思維的獨特性品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)下學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

創(chuàng)新思維能力是指不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路約束，尋求對問題全新的獨創(chuàng)性的解答方法的思維過程。創(chuàng)新思維能力是每個人必須具備的基本素質(zhì)，學生只有突破思維慣性，具備創(chuàng)新思維能力，才能適應社會要求，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

(一)教師的創(chuàng)新思維教育理念是學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本條件

在高等教育教學中，教師是基本要素之一，教師創(chuàng)新思維教育理念的認識和掌握程度，決定了學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的程度。全面貫徹黨的教育方針，落實黨的十八大提出的著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推行創(chuàng)新教育、實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師在教育教學過程中，必須樹立符合黨的十八大要求的全新的教育教學理念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)獨有的現(xiàn)代教育特點，打破傳統(tǒng)教學組織形式和教學方法，賦予教學理念、教學方法、教學形式鮮明的時代特色，呈現(xiàn)出多角度、多樣化、視野廣闊的特點。教師應在實踐層面上認真實施素質(zhì)教育和推行教育創(chuàng)新，在教育創(chuàng)新實踐的過程中深刻理解黨的十八大提出的新的教育理念，不斷提高教師自身的教育教學水平、學識能力和科研能力。

(二)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展興趣教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和激情

興趣是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力必須激發(fā)學習興趣，開展興趣教學。興趣是學生獲得知識和培養(yǎng)技能的主要動力，推動學生積極努力學習的巨大推動力量，能夠有效地提高學生學習效率，可以使學生創(chuàng)造性地完成學習任務。教師應設計一些有新意、有趣味的問題，激發(fā)學生參與的興趣，根據(jù)實際教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育技術(shù)開拓學生的思維空間、想象空間，創(chuàng)造性地提供學生發(fā)表見解、質(zhì)疑的條件和機會，在教師創(chuàng)造的疑難情景中，學生的創(chuàng)新意識才會被喚醒并積極主動地發(fā)生。教師要掌握并充分使用和挖掘教材中的創(chuàng)新因素和教學中的藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩和多樣化的特點，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生將這種興趣始終貫穿于教學活動，使學生積極主動參與學習，在提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題、尋找新事物的過程中努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學生思維求異性和創(chuàng)新性，激發(fā)學生發(fā)散思維

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的核心。在教育教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和方法能夠使教師有意識地、較好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維等創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)聚合思維與發(fā)散思維的有機結(jié)合。教師要鼓勵學生多角度、多層面地對同一研究對象提出不同的解決思路和方法，在此基礎(chǔ)上選出最佳方案，培養(yǎng)學生思維的廣度和創(chuàng)新思維的縝密性、發(fā)散性、獨到性、求異性和創(chuàng)造性。

(四)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧設教學環(huán)境，引導學生探索創(chuàng)新

影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，在教育教學過程中目的明確地創(chuàng)造教學環(huán)境，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力會起到很好的效果。在教學中，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變過去傳統(tǒng)教學方法和教學模式，用非線性結(jié)構(gòu)方式組織教學，將復雜性、多樣性的組織形式與信息內(nèi)容結(jié)合起來，把開放的、動態(tài)的、結(jié)構(gòu)化認知形式提供給學生，使學生能夠進入教師設定的特定的環(huán)境之中，激發(fā)學生的散發(fā)性、創(chuàng)新性思維。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的逼真效果、生動畫面，使學生受到多樣性的、全方位的感官刺激，使學生產(chǎn)生探求新知識的渴望，讓學習氛圍變得更加生動有趣。

作者：李禾單位：東北林業(yè)大學