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本文作者：孫衛(wèi)衛(wèi)作者單位：南京藝術(shù)學院人文學院體育部

高校體育教育創(chuàng)新之內(nèi)容創(chuàng)新

第一，要建構(gòu)起一個合理的課程框架，并且能夠讓體育課程的內(nèi)容得以創(chuàng)新。這一方面主要就是針對高校體育教育內(nèi)容創(chuàng)新中，學科的發(fā)展可能性。因為任何學科，都應(yīng)該是一個既是穩(wěn)定，又是帶有一定開放特征的教學課程框架。高校的課程框架主要是對整個教育科目當中，不同類型的知識和技能，以及各種相關(guān)的不同形態(tài)的課程進行科學的建構(gòu)。那么當前我們既然要以素質(zhì)教育和健康教育作為我們高校體育課程的重要內(nèi)涵，我們就需要在體育教育的課程框架上面進行創(chuàng)新。以往的高校體育課程相對內(nèi)容的選擇范圍比較小，對于學生的體育知識面的拓展上推動力不足，而當前要從課程的內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，就要注重對體育的基礎(chǔ)知識與相關(guān)的運動體育技能的傳授，尤其要扭轉(zhuǎn)過去重視體育技能的培養(yǎng)，忽視對體育理論知識傳授的這種失衡的課程結(jié)構(gòu)。同時，要加大體育課程的選修課程比重，在高等院校的體育課程里面，增加更多有意義的選修課程，讓學生能夠根據(jù)自身的體制特點和興趣等，對體育課程選修部分進行我的選擇，這樣能夠通過提高高等院校體育課程的組合多元性，來提高學生對于體育的理解，并且對于科目自身的發(fā)展來說，有助于體育科目的深度和廣度的發(fā)展。第二，要注重健康理念的教育，體育與健康教育二者相結(jié)合。當前普通高等院校的體育課程，主要就是針對健康和終身體育作為教學的目標和中心。當前的高校體育課程，任務(wù)性比較重，卻反對于學生健康理念的構(gòu)建，這樣是不符合高等院校體育課程的精神的。筆者認為，我們不僅僅要關(guān)注體育課程所帶來的結(jié)果，更要注重高等院校的體育課程的培養(yǎng)技能，尤其是對學生的健康理念以及維護身體健康能力的培養(yǎng)。因此，首先我們要注意對高等院校體育課程的內(nèi)容進行選用過程，要注重對健康理念的有機結(jié)合，也就是要依據(jù)青年學生的身心特點，制定一些有助于這些青年建立健康身心的一些教學內(nèi)容，要根據(jù)健康的三維觀，對學生的學習體育內(nèi)容進行劃分。要把高校的體育課程劃分為五個學習范疇，分別是運動技能、運動參與、社會適應(yīng)性、心理健康以及身體健康，從這五個范疇對高校體育課程的內(nèi)容進行拓展。不同的目標范疇當中，都要相應(yīng)地構(gòu)建起體系。不能讓高校體育課程成為一種競技的技術(shù)培養(yǎng)的課程，而應(yīng)該是能夠在注重體育競技技能培養(yǎng)的同時，對于學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。第三，要加入更多有未來特征的體育教學內(nèi)容。當前的高校體育教學內(nèi)容上面缺乏革新，往往還保留著很多過去的時代里面的一些理論和觀點，這些都不符合當前高校體育的未來方向。所以學校不能夠僅僅是根據(jù)書本教學，還要根據(jù)當前的體育發(fā)展趨向的，對于一些體育界的新內(nèi)容要及時地進入課程當中。在這方面，高等院校的體育理論課程，要比體育實踐課程更具備前瞻性。要更好地針對當前的國際間體育發(fā)展的狀況，對于一些新的體育知識和體育發(fā)展的觀點等，要及時地帶到高等院校的體育理論課堂之上。尤其是當前對于終身體育的探討，以及對于如何更好地對身心進行體育的養(yǎng)護等等，這些都是比較新的領(lǐng)域，而且也對于學生來說有更多的探索意義，更能夠激發(fā)學生對于體育課程的探討熱情。

高校體育教育創(chuàng)新之方法創(chuàng)新

第一，我們要注重共性和個性的教學協(xié)調(diào)。我們的高等院校的體育教學，必然要考慮到整個高校體育教學的整體性，但是也要注意到對學生的個性特征的挖掘。因為學生在體育上面可能具備某一些不為人知的特質(zhì)，這些可能是以比較不起眼的個性呈現(xiàn)的，這些都需要教學時候，更注重個性的激發(fā)。體育教學不要只是側(cè)重于技能方式的傳授，還要注重對探究精神的培養(yǎng)，教學的過程可以提出一些沒有固定解決方式的活動，讓學生自主探究，從探究過程中，讓學生的個性得以抒發(fā)，這些對于學生的個性發(fā)展和獨立思維的形成，都有著重要的意義。第二，要注重對學生的健身方法的傳授。因為當前當前大多數(shù)的高等院校的體育課程都是針對競技體育進行傳授的，所以學生對于健身方式的認識也都是競技體育方式的認識，比如打籃球或者其它的競技類型。所以當前在一方面對體育競技技能進行培養(yǎng)的過程中，要更加重視對學生健身技能的培養(yǎng)，能夠讓學生在進入社會之后，也能夠具備健康養(yǎng)護的能力，所以教師在傳授相關(guān)的健身方案時，要考慮到將來的場地局限，讓學生掌握更多便捷的健身方法。高校體育教育的創(chuàng)新，其實是一個實踐與理論相結(jié)合的過程，盡管我們在理論上的設(shè)想很廣闊，但是也需要廣大的高校體育教師的共同實踐與努力。