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當(dāng)今時(shí)代教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。藝術(shù)教育走在時(shí)代教育的前端，應(yīng)盡快適應(yīng)時(shí)代需要。在高校藝術(shù)基礎(chǔ)教育中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。素描基礎(chǔ)教學(xué)在我國(guó)美術(shù)教育的幾十年發(fā)展歷程中承擔(dān)著重要的角色，并產(chǎn)生了重要的影響。然而，放眼現(xiàn)在的美術(shù)教育，素描作為視覺思維與表現(xiàn)圖像的一種媒介，應(yīng)該怎樣最大限度的發(fā)揮其作用，并以什么樣的方式在藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中展現(xiàn)，這是現(xiàn)代教育工作者應(yīng)該深究的重要課題。

一、素描與創(chuàng)造性思維

可以說，素描是正式開啟繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)之旅的第一課，是一切美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。素描不僅是一種簡(jiǎn)單的繪畫方式，它除了能夠鞏固造型之外，還包含著非常豐富的創(chuàng)造性的表達(dá)方式。好的素描作品離不開創(chuàng)作者的創(chuàng)新，同時(shí)與其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮是分不開的。一幅成功的素描作品是通過創(chuàng)造性的思維指導(dǎo)而成的，而創(chuàng)造性思維的具象表達(dá)又是以素描作品來呈現(xiàn)的。創(chuàng)造性思維也可以說是個(gè)性思維，它的產(chǎn)生要求創(chuàng)作者打破固有觀念，突破常規(guī)理念，是一種具有開創(chuàng)意義的新型思維活動(dòng)。在現(xiàn)階段藝術(shù)教育中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、創(chuàng)作藝術(shù)的重要條件。教師應(yīng)通過多向性的思維訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生，避免思維僵化和循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象。因此，在高校素描教學(xué)過程中，有意識(shí)地融入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是非常有必要的。

二、現(xiàn)代素描教學(xué)中需要深思的兩點(diǎn)

第一點(diǎn)，教學(xué)方式造成的固定思維模式。傳統(tǒng)素描教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生盡快掌握某種繪畫技巧以及創(chuàng)作方法，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生臨摹一些繪畫作品。在一定程度上，這種方式能夠使學(xué)生快速掌握一些藝術(shù)處理手段。但是在臨摹的過程中，學(xué)生自身富有個(gè)性的創(chuàng)造性思維會(huì)受到限制。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行缺乏想象力的練習(xí)，會(huì)消磨學(xué)生自身的個(gè)性，使其缺乏主觀能動(dòng)性，并造成固定的思維方式，一旦離開書本以及教師的指導(dǎo)，就無法進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)遇到與臨摹作品相似的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地通過以前的思維方式進(jìn)行思考，不會(huì)去進(jìn)行更多的嘗試。因此，在素描教學(xué)的課堂上，教師不應(yīng)急于讓學(xué)生完成作業(yè)，而是要圍繞每節(jié)課所教授的內(nèi)容展開討論，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的個(gè)性。

第二點(diǎn)，素描教學(xué)在認(rèn)知上的一些偏失。通過近幾年素描教學(xué)改革，以前單一的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生改變，各大院校開始針對(duì)不同專業(yè)采取不同教學(xué)方式。在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師也盡其所能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是仍有不少教師認(rèn)為，素描課程就是為其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，因此將素描作為一種單一的造型訓(xùn)練，只關(guān)注學(xué)生對(duì)所描繪事物的形體準(zhǔn)確性。這種對(duì)素描的認(rèn)知否定了素描的其他價(jià)值，忽視了素描教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)文化日趨全球化的今天，對(duì)于素描在高?；A(chǔ)教學(xué)中的正確認(rèn)知應(yīng)該是：素描教學(xué)是造型訓(xùn)練的重要方式，在此基礎(chǔ)上教師更要深入到將素描作為一種藝術(shù)形式的本質(zhì)，不能單純停留在技術(shù)方法的提高或者是造型的準(zhǔn)確性上。素描教學(xué)要在奠定基礎(chǔ)的過程中，盡可能地開發(fā)學(xué)生在藝術(shù)方面的潛能，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人情感意識(shí)的表達(dá)能力，這才是素描基礎(chǔ)教學(xué)的真正意義所在。

三、在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中，興趣是最好的引導(dǎo)者，沒有興趣，再好的教學(xué)也是無用的。真正成功的教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主走進(jìn)素描世界的能動(dòng)性。教師是素描教學(xué)過程的重要引導(dǎo)者，教師的觀念影響著素描教學(xué)的進(jìn)程與效率。在素描基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教學(xué)的形式、方法、手段要豐富，應(yīng)該具有多樣性與生動(dòng)性，這樣才能激起學(xué)生的興趣。教師可以利用所描繪的對(duì)象激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的素描教學(xué)一般是教師先將靜物或者石膏擺放好，接著學(xué)生進(jìn)行素描繪畫，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在素描教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行具體的安排。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生描繪一些自己熟悉的東西，例如女生喜歡的發(fā)飾、男生熱衷的球類運(yùn)動(dòng)。自己的父母、街邊的小販，甚至是路上覓食的流浪貓，都可以作為學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練的對(duì)象。通過對(duì)簡(jiǎn)單事物的素描，也能夠體現(xiàn)出復(fù)雜的繪畫規(guī)律。因此，讓學(xué)生自己去尋找并發(fā)現(xiàn)感興趣的事物，是激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)時(shí)，如果描繪對(duì)象是他們喜歡或者經(jīng)常關(guān)注的，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地進(jìn)行深入描寫，并且通過以往的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己進(jìn)行探索，以獲取新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這有助于學(xué)生提高知識(shí)技能并形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷攀升狀態(tài)，從而激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在學(xué)生對(duì)素描產(chǎn)生興趣，并且具有主觀能動(dòng)性之后，教師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在素描教學(xué)過程中，教師可以將選擇的權(quán)利交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生選擇了自己最關(guān)注的描繪對(duì)象時(shí)，要讓學(xué)生針對(duì)選擇對(duì)象將其主要特征全面地表現(xiàn)出來。另外，作為素描教學(xué)引導(dǎo)者的教師需要明確一點(diǎn)，素描基礎(chǔ)教學(xué)不只是為了學(xué)生的造型訓(xùn)練而存在，更重要的是在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具備一定的欣賞、鑒賞水平。在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，使學(xué)生充分展示自我和完善自我，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行素描靜物寫生時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將眼睛看不到的另一面表現(xiàn)在畫紙上。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生突破定式思維的限制，在素描的世界里充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。

（三）注重素描教學(xué)過程中審美情感的融入

高校藝術(shù)教育要注重其精神性功能的發(fā)揮，也就是視覺形式美感以及情感的融合。因此，在素描教學(xué)過程中，教師要注重提升學(xué)生的視覺形式審美以及情感的表現(xiàn)能力。視覺形式的審美對(duì)于素描來說，是創(chuàng)作者感受到的被表現(xiàn)物象的情感因素，也就是能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)出極具情緒感染力的物象形態(tài)。這要求教師在素描教學(xué)過程中，以情感的表達(dá)為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知，并探索能夠表達(dá)主觀感受的具有個(gè)性特征的表現(xiàn)技能。這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)感知、理解以及表現(xiàn)能力的重要階段，對(duì)學(xué)生思想觀念以及思維方式的形成有著重要的導(dǎo)向作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)行更專業(yè)的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。在素描基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要注意將素描融入到生活中，或是將生活中的各種事物引入到素描課堂上。

素描寫生訓(xùn)練是對(duì)生活中各種事物形態(tài)的認(rèn)知，學(xué)生通過鉛筆來表現(xiàn)對(duì)象，這是對(duì)生活中形態(tài)美以及美的精神內(nèi)涵的表達(dá)。素描是通過自身感受，經(jīng)過取舍、夸張、概括等各種表現(xiàn)手法，創(chuàng)造性地再現(xiàn)事物的過程。當(dāng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)階段之后，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感知力的表現(xiàn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)描繪對(duì)象的理解能力以及富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。將審美情感融入到素描學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生追求適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)技能，是激發(fā)其創(chuàng)造性思維的有效方式。在素描學(xué)習(xí)中追求自身的情感表現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生自覺去進(jìn)行探究。情感與精神一旦融入到素描的表現(xiàn)中，就會(huì)產(chǎn)生不同程度的創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在這一過程中得以培養(yǎng)并發(fā)揮。在素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要充分考慮到學(xué)生個(gè)人思維的轉(zhuǎn)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

結(jié)語

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不僅是美術(shù)專業(yè)或者設(shè)計(jì)專業(yè)后期學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，而且在素描基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的任務(wù)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)日漸累積的過程。另外，作為引導(dǎo)者的教師要不斷充實(shí)自己，在要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，要盡可能地與學(xué)生共同進(jìn)行嘗試，在創(chuàng)作過程中時(shí)刻將自身的想法通過多種途徑去嘗試和表現(xiàn)。這樣既為學(xué)生做出了表率，同時(shí)也鍛煉了自己的創(chuàng)造性思維能力，有助于提升教學(xué)效果。

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作者：魏東