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摘要：素描作為我國高校美術(shù)學專業(yè)的一門基礎課，是培養(yǎng)學生的造型能力、審美意識、創(chuàng)作能力的重要途徑。素描教學以示范性教學為理念，從造型意識、技術(shù)形式、材質(zhì)語言等方面加以拓展，同時加強學生對相關(guān)理論知識的學習，以人為本，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，對于提高學生的審美意識與創(chuàng)作能力具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：素描教學示范性拓展應用

一、對高校素描示范性教學的認識

1.示范性教學觀念的認知

一方面，示范性教學是以教師的示范性技能作為最有效的一種藝術(shù)形式，以調(diào)動學生對藝術(shù)的一種感知，使他們通過感受、模仿，有效地掌握必要的技能。另一方面，示范性教學也是一種觀念。教師通過優(yōu)秀作品分析、課堂講解示范、思想啟發(fā)等方式引導學生學習。或是創(chuàng)作感悟的訴說，或是風格轉(zhuǎn)變的過程分析，抑或是對大師作品的分析等，教師以身示范，傳授技能、指引學習方向。這種示范性教學具有啟發(fā)性、前瞻性和誘導性的特點。示范性教學不僅改變了單一的講授方式，更直觀、生動、潛移默化地傳授知識，利于學生從單一模仿再現(xiàn)的形式向多元化表現(xiàn)的形式轉(zhuǎn)變；將固有的思維方式向創(chuàng)造性的思維方式轉(zhuǎn)變，不是單一地描摹物象，而是根據(jù)形體特點提取物象的狀態(tài)，分析畫面的構(gòu)成語言、畫面的主題效果采用何種方式表現(xiàn)、如何更好地表達自己的情感等。這些思想觀念通過示范性教學，使學生思維更加活躍，學習的主動性也更強?？梢哉f，示范性教學是美術(shù)基礎造型教學中最基本，也是最直觀有效的教學手段。

2.高校素描示范性教學的重要性

目前，一些高校的素描教學體系還是沿用以往的教學模式，過于注重繪畫技巧的訓練，對素描教學有著嚴格的教學程序，從形體到調(diào)子，每一步都要求準確地模仿對象，客觀再現(xiàn)物象。這種教學方式對于基本功的訓練能夠起到一定作用，但是學生個性化的思想和創(chuàng)造性的表現(xiàn)往往被限制。每位學生對物象的感受是不一樣的，有的對形體的扭曲著迷，有的對光影的效果感興趣，還有的對逆光中物體的狀態(tài)很有感覺。因此，教師不能千篇一律地要求學生，而應當引導學生發(fā)散思維，完善學生的興趣點，通過示范性教學提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，有效地提高教學質(zhì)量。教師應當探索多元化的教學形式，打破單一摹仿再現(xiàn)的教學形式，從側(cè)重培養(yǎng)技能技巧向注重培養(yǎng)審美素質(zhì)和創(chuàng)造性思維過渡，促進學生思維模式的轉(zhuǎn)變。在授課過程中，教師應從學生的興趣點出發(fā)，利用直觀的作品或多媒體圖片分析畫面的優(yōu)點，從而充分引導學生的感性認識，根據(jù)學生的個性特點進行分類指導、示范講解，這樣才能使學生對教學內(nèi)容有更深的理解。將示范性造型語言與規(guī)律潛移默化地貫穿于學生的實踐中，引導學生發(fā)展自己的個性特點，結(jié)合所學的專業(yè)方向有意識地訓練自己，全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、高校素描教學中的示范與拓展

1.造型觀念的拓展

素描不僅是一種繪畫方法，更是一種思維方式。素描教學的重要目的是訓練造型能力。形體準確是素描的重要方面，這里所說的形體準確不僅是指對物體固有形體的描摹，更是在某種環(huán)境狀態(tài)下對形體意識的準確把握。這里存在一種傾向性的意味，形體意識的準確更多的意義在于對物象的傾向性的把握。教師在素描教學中要加強對學生造型意識的引導，使學生用藝術(shù)的眼光觀察現(xiàn)實的物象，具有美感的形體才能更好地體現(xiàn)物象的狀態(tài)，更能打動觀者。因此，在素描教學中，教師不能一味地要求學生用固有的思維模式構(gòu)建畫面，只要求畫得準確而缺乏生動性和韻味。教師要引導學生多方位、立體化地發(fā)散思維，用創(chuàng)造性思維思考問題，而不是單純地要求學生提高繪畫技巧。教師在對學生進行素描教學時，要引用一些素描大師的作品進行講解，從大師的繪畫環(huán)境、繪畫狀態(tài)、表現(xiàn)出的形式感等方面加以引導。學生創(chuàng)作每一幅作品時都要認真對待，對畫面的形式感、表現(xiàn)觀念等都要有明確的認識。通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的鑒賞、認同和延伸，學生能夠在對造型觀念的理解上有所拓展，對于物體的形狀、質(zhì)感、整體的空間表現(xiàn)、畫面的節(jié)奏韻律、畫面語言和表現(xiàn)方式等方面會有更深的理解。學生在掌握繪畫技能的同時，要加強對當代藝術(shù)理念和傳統(tǒng)文化思想的學習，無論是時代的思想差別，還是各種流派、畫風的差異表現(xiàn)，要根據(jù)自己的興趣愛好、繪畫心境，選擇適合自己的繪畫方式表達情感；對于個性化素描語言的表現(xiàn)，學生要通過不同的繪畫形式加以探索，其個性創(chuàng)造能力和人文精神也能在這種探索中逐步得到提升。

2.技術(shù)形式的多樣化

素描的表現(xiàn)形態(tài)多種多樣，圖形作為其重要的形態(tài)要素，表現(xiàn)方法、手段千變?nèi)f化?；蚴翘抗P的涂抹，或是墨跡印痕，這些形狀的狀態(tài)表現(xiàn)更是畫家的心靈召喚。這不僅是技術(shù)形式的再現(xiàn)，更是一種觀念心境的表達。構(gòu)圖與構(gòu)成框架，形體與空間，黑、白、灰的處理，點、線、面的安排，透視規(guī)律的運用等，這些因素的表現(xiàn)都是多樣化技術(shù)手段的表達。專業(yè)不同，技術(shù)手段也不同。如，設計素描的形態(tài)要有創(chuàng)造性，創(chuàng)作者在表現(xiàn)形態(tài)的過程中要注重創(chuàng)意的新穎與率真，這就要求其在生活中感悟不尋常的思維體驗和精神訴求。素描教學不能只停留于繪畫技巧的層面，造型基礎課程的練習是為了培養(yǎng)學生的觀察意識和分析、表現(xiàn)物體的能力，一開始就要介入藝術(shù)的本質(zhì)，以體現(xiàn)出人的精神訴求與情感寄托。素描教學要以人為本，引發(fā)學生不同的感悟和個性化的繪畫表達，傳達出真實的個人情感。

3.材質(zhì)語言的拓展應用

在素描教學過程中，教師不僅要教導學生具有嚴謹、扎實的造型能力，更要注重對審美趣味、藝術(shù)語言等個性表現(xiàn)方面的引導，這更是畫者內(nèi)心世界的獨白和一種真實的表現(xiàn)語言。不同的人對材料性質(zhì)、審美趣味標準、繪畫的思維方式導向和技術(shù)表達手段等方面的理解和表現(xiàn)不同，畫面的效果與傳達出的情感也不盡相同。20世紀實驗藝術(shù)的先驅(qū)、達達主義的代表人物馬塞爾•杜尚曾指出，一幅素描的蘊涵很大程度上取決于它的基本材料和物質(zhì)。在繪畫過程中，內(nèi)容和形式中的美凝聚著藝術(shù)家對生存、生命、生活的探求，也意味著各種藝術(shù)技巧無痕跡地融于形式內(nèi)容之中，讓觀眾透過這種形式，感受到豐富、唯美的藝術(shù)盛宴。因此，多種材質(zhì)語言的運用和多種表現(xiàn)手法的體驗，更是畫家心境的表達。面對多樣的素描題材，畫家應加強對多種材料的運用，如各種類型的筆、廢舊報紙、水溶性顏料、黑白圖片等，材料的選擇與體驗，往往會帶來意想不到的畫面效果，同時給繪畫創(chuàng)作帶來無盡的可能。伴隨藝術(shù)新材料的發(fā)現(xiàn)與使用，人們對材料的認識、觀念也發(fā)生了很大的改變，新的藝術(shù)形式帶來了更加刺激的藝術(shù)體驗，同時為藝術(shù)家對不同材料的選擇提供了更廣闊的空間和便捷的途徑，在不同的視覺語言作用下，藝術(shù)品的效果也變得異常豐富。

4.素描語言的認知

總的來說，素描中的基本要素點、線、面、形體、比例、結(jié)構(gòu)、透視、空間等，通過在畫面中的有序組織與表現(xiàn)，可以傳達藝術(shù)家的思想和情感。在畫面的語言表現(xiàn)方面，藝術(shù)家針對觀察到的物象的狀態(tài)，運用理性的思維方式和審美情趣，對畫面的素材進行選擇和篩選，用重構(gòu)和再現(xiàn)的方式表現(xiàn)畫面。素描藝術(shù)是具象的，也可以是抽象藝術(shù)。畫面不同元素的組合與安排，更像是抽象藝術(shù)的表現(xiàn)，這似乎更能表現(xiàn)人的心靈，是那種神秘的、動蕩多變的、難以名狀的內(nèi)心境遇的傳達。在素描中，創(chuàng)作者可以通過點與線的秩序布局，黑、白、灰的空間安排以及靈活多變的材料運用，將素描元素進行整合、重組，構(gòu)成一種有意味的抽象圖示，進而使畫面體積、空間視覺感更強，線條的表現(xiàn)更美，構(gòu)成元素的畫面秩序感更強烈。這樣的畫面也更有沖擊力，更能激發(fā)學生獨立創(chuàng)作的熱情和強烈的自我表現(xiàn)意識。

結(jié)語

高校美術(shù)的素描示范性教學，能夠轉(zhuǎn)化學生創(chuàng)造性的思維模式，引導學生在形態(tài)造型上有新的理解，更能提高學生的審美能力與創(chuàng)作意識。素描示范性教學可以讓學生在掌握素描基本理論的同時，更好地理解造型觀念、素描語言的拓展意義，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導和鼓勵學生探索多種材質(zhì)語言和多樣化的技術(shù)表現(xiàn)形式，使學生的創(chuàng)造潛力得到充分提升，從而激發(fā)學生創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。

參考文獻：

[1]尹德輝，張玉磊.素描概論.山東人民出版社，2013.

[2]龐博.高校素描基礎課教改淺探.美術(shù)教育研究，2014（24）.

作者：朱士峰 單位：四川文理學院