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有針對性地制定教學計劃和合理安排教學內(nèi)容，使得教學計劃和教學內(nèi)容更有針對性教師應(yīng)該根據(jù)對學生基本情況和素描基礎(chǔ)的了解，綜合考慮不同類型性格、不同素描基礎(chǔ)等因素，制定較為個性化、有針對性的教學計劃。在教學實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)時間、空間和面對的不同類型學生群體，結(jié)合教學計劃，有選擇性地安排教學內(nèi)容，使得教學活動既能在教學目標和計劃的范圍內(nèi)，又能夠最大限度地做到符合學生實際，用多種教學手段進行授課，激發(fā)學生學習素描的興趣。同時，對缺乏創(chuàng)造性思維的學生要激勵他們積極進行發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

注重建立學習反饋機制，對學生學習效果進行跟蹤問效有必要定期或者不定期對學生的學習效果進行教師和學生之間反饋、進行教師和家長之間反饋、進行教師和學校之間的反饋。通過三反饋機制的建立，有利于家長對孩子學習情況進行了解，有利于學校對教師教學情況的掌握，有利于師生之間互信的建立，更重要的是教師對學生學習素描的程度和自己教學的實際有了較為準確地把握，有利于下一步根據(jù)實際情況有計劃、有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，提高素描的教學質(zhì)量。

開闊思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

靳尚誼先生說：“不僅要教技術(shù)，也要教藝術(shù)?！睂τ谒孛杞虒W來說，它是認識世界和反映世界的一種特殊的表現(xiàn)方式，也是從自然形態(tài)的認識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形態(tài)的創(chuàng)造。為此，開闊思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維成為素描教學中的一項重要內(nèi)容。

（一）培養(yǎng)學生敢于突破傳統(tǒng)的魄力和勇氣在素描教學中，傳統(tǒng)的畫派和畫法在很大程度上影響著學生的學習，正是因為有了傳統(tǒng)的傳承，燦爛的藝術(shù)才得以展現(xiàn)在世人面前。但是從創(chuàng)造的角度來講，傳統(tǒng)畫法和思路的存在會影響新的藝術(shù)成果的誕生。因此，教師在教學當中，首先就要培養(yǎng)學生敢于突破傳統(tǒng)的魄力，要培養(yǎng)他們有勇氣去突破傳統(tǒng)的畫法，將自己的所思、所想盡情展現(xiàn)在畫布上，給作品以生命，給自己以信心，用心澆灌出新的、好的素描作品。

（二）培養(yǎng)學生聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)問題的眼光創(chuàng)造性思維的一個中心環(huán)節(jié)就是強調(diào)用聯(lián)系的眼光，通過事物之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)新問題，進而發(fā)現(xiàn)新事物，正像牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力那樣，如果沒有被蘋果砸中腦袋而產(chǎn)生的聯(lián)系，也許牛頓就不能成為萬有引力的發(fā)現(xiàn)者。這就要求教師在素描教學中，不僅僅是簡單地告訴學生怎么畫，怎么模仿，而要培養(yǎng)學生聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)問題的眼光，通過事物之間的新關(guān)聯(lián)和新聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的作品創(chuàng)作靈感，進而創(chuàng)作出新的藝術(shù)作品。

（三）培養(yǎng)學生順逆結(jié)合的思維創(chuàng)造性思維可以分成順向思維和逆向思維兩種，通常情況下，人們常用順向思維去思考和處理問題，在復(fù)雜問題出現(xiàn)的時候，人們會逆思維而上，從問題的反方向去解決問題，也就是我們所說的逆向思維。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生順逆結(jié)合的思維方式，通過正反兩個方面思維相結(jié)合，進行有目的、有計劃性地進行創(chuàng)作，往往會在不經(jīng)意間收獲到想象不到的素描佳品。同時，通過順逆思維的結(jié)合，也豐富了學生的創(chuàng)造性思維，有利于學生的成長。

注重長遠，著眼學生美術(shù)素養(yǎng)全面提升

素描作為美術(shù)的基礎(chǔ)性學科，是美術(shù)教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。作為學習素描的學生，或者說作為美術(shù)專業(yè)的學生，教師傳授的知識只是他們一個方面應(yīng)該具備的，更重要的是在高中學習中，應(yīng)該全面提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，為下一步更高層次的學習，或者說為了將來從事與美術(shù)相關(guān)的工作奠定牢固的基礎(chǔ)。通過幾年的教學，我認為學生提升美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該從以下三個方面著手：

（一）通過審美能力的培養(yǎng)，提升美術(shù)素養(yǎng)馬克思說：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！弊鳛閷W習素描的學生，多半以上將來是要從事與美術(shù)相關(guān)的工作，所以具備必要的審美能力成為他們應(yīng)該具備的諸多能力之首。也就是說，教師在日常的素描課程的講授過程中，應(yīng)當提高對培養(yǎng)學生審美能力的重視，多給他們提供交流、鑒賞的機會，提升他們的審美能力，為將來的學習和工作打下堅實的審美基礎(chǔ)。

（二）通過創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升美術(shù)素養(yǎng)美術(shù)專業(yè)與其他學科最大的不同就在于它的實踐性，學生只有參加數(shù)量較為充足的實踐活動的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生新奇的想法和創(chuàng)造思維，就像相聲和小品要源自我們的日常生活是一樣的道理。其實，在實踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)造能力，是美術(shù)專業(yè)的學生應(yīng)該具備的最為關(guān)鍵的一項能力，創(chuàng)造力每個學生身上都有，就在于教師怎樣開發(fā)。教師只有通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境和多種途徑的實踐活動，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造能力的人才；而學生只有具備了創(chuàng)造能力之后，才能在更高層次的深入學習和今后的工作中，拔得頭籌，立于不敗之地。

（三）通過綜合探索能力的培養(yǎng)，提升美術(shù)素養(yǎng)蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！彼倪@番講話不僅適用于兒童，同時也適用于各級各類的學生，還向我們滲透了這樣一個信息，即學習素描的學生應(yīng)該是藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。通過學校的教育和培養(yǎng)，走出學校的學生事實上應(yīng)該是一個具備綜合探索能力的人，是能夠獨立進行創(chuàng)作，能夠獨立探索，能夠獨立鉆研藝術(shù)的人，這是美術(shù)素養(yǎng)中的最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在課堂教學中和課下交流中應(yīng)該集中精力對學生進行綜合探索能力的培養(yǎng)，注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生由內(nèi)而外的喜歡素描、喜歡美術(shù)、喜歡藝術(shù)?？傊?，素描教學應(yīng)融入現(xiàn)代的教學方式和教學經(jīng)驗，努力激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，著眼學生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。才能做到教學過程中師生間相互包容和默契，使學生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維得到發(fā)展和提高，才能實現(xiàn)素描的教學目標，才能重構(gòu)高中素描教學。

作者：楊姝單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市第一中學