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前言

近年來，我國(guó)對(duì)教育的投入力度不斷加大，特別是在新課改后，對(duì)基礎(chǔ)教育更為重視。作為教育的開端和基礎(chǔ)，小學(xué)教育不僅關(guān)系著單位個(gè)體獨(dú)立思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于其綜合素質(zhì)的形成也具有重要影響。面對(duì)變化復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，加強(qiáng)小學(xué)思想品德教育，幫助其樹立正確人生觀和道德觀，提高其綜合素質(zhì)，為其今后的人生道路奠定良好基礎(chǔ)，已成為當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

一、小學(xué)思想品德課程開展的重要性

小學(xué)教育是個(gè)體教育的初始階段，由于小學(xué)生正處于接觸新鮮事物的成長(zhǎng)期，其獨(dú)立思維意識(shí)較為缺乏，但學(xué)習(xí)能力卻較強(qiáng)，故而是向其傳授知識(shí)的最佳時(shí)期。在新課改背景下，小學(xué)思想品德教育的順利開展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其思想品德和道德修養(yǎng)具有重要的作用和意義。因此，有必要，也必須在明確當(dāng)前小學(xué)思想品德課程存在問題的基礎(chǔ)上，積極尋求各類問題的解決方法，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)思想品德教育存在的問題

(一)學(xué)校對(duì)思想品德教育的重視程度不足

就現(xiàn)階段而言，國(guó)內(nèi)大多數(shù)小學(xué)對(duì)思想品德教育缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)校思想品德教育工作不到位，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，由于多數(shù)學(xué)校仍然將升學(xué)率作為衡量學(xué)校優(yōu)劣和個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)，故而將大部分注意力集中在了學(xué)生的成績(jī)方面，由此，便忽視了思想品德教育工作，導(dǎo)致思想品德教育工作的開展長(zhǎng)期停留在口頭上，而實(shí)際的德育工作的開展則十分緩慢。另一方面，由于受升學(xué)率的影響，小學(xué)教師所面臨的壓力也逐漸增加，在日常的教育教學(xué)工作中，也常常在言語、行為方面有失規(guī)范，甚至出現(xiàn)體罰、辱罵學(xué)生的情況，由于對(duì)思想品德教育缺乏應(yīng)用的重視，導(dǎo)致未做好表率作用，在降低了德育工作開展效率的同時(shí)，也使部分小學(xué)生開始模仿其不道德行為，阻礙了小學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)教學(xué)理念落后

思想品德的教學(xué)理念落后是由其教學(xué)得不到相應(yīng)的重視所決定的。由于學(xué)校和教師關(guān)于思想品德教學(xué)的思想、認(rèn)知不誠(chéng)實(shí)，使得思想品德課程多數(shù)情況下被視為一項(xiàng)輔助性課程，且安排的課時(shí)也少之又少，通常一周僅有1－2個(gè)課時(shí)。在課堂方面，教師的講解也大都融入自身關(guān)于相關(guān)問題的主觀看法，并未依照教材所述內(nèi)容進(jìn)行講解和教育，從而對(duì)小學(xué)生良好思想品德的形成產(chǎn)生了不良影響。

(三)教學(xué)方式落后

教學(xué)方式落后是小學(xué)思想品德教育中存在的另一關(guān)鍵問題。當(dāng)前，小學(xué)思想品德的教育普遍呈現(xiàn)出滯后性，且仍然保持著傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式，難以對(duì)小學(xué)生形成足夠的吸引力，由此導(dǎo)致思想品德課程的教學(xué)效率大幅下降。此外，教師在進(jìn)行思想品德課程的講解時(shí)，大都要求小學(xué)生以死記硬背的形式對(duì)教學(xué)大綱中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，在影響思想品德教育效果的同時(shí)，也無法以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生積極、健康人生觀和價(jià)值觀的形成。

三、新課改背景下小學(xué)思想品德教育的相關(guān)策略

(一)加強(qiáng)對(duì)思想品德教育的重視

加強(qiáng)對(duì)思想品德教育的重視是提高小學(xué)思想品德教育工作開展效率、促進(jìn)小學(xué)健康、全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，通過與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行定期溝通，在獲取家長(zhǎng)的支持和理解下，制定出科學(xué)的思想品德教育的工作計(jì)劃，在校園內(nèi)形成良好的思想品德教育氛圍，例如，通過貼出尊老愛幼、拾金不昧的海報(bào)，幫助學(xué)生提高思想品德修養(yǎng)，做到德育和才育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

將傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)為主的教學(xué)理念中來，是以高效的思想品德教育課程促使小學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。首先，學(xué)校和教師應(yīng)將思想品德教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的思想品德意識(shí)和個(gè)人品格的培養(yǎng)方面，通過加強(qiáng)思想品德的課時(shí)，使學(xué)生能夠更加深入的了解到良好思想品德對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)成才的重要性。其次，教師在日常的行為活動(dòng)和授課過程中，應(yīng)做好表率作用，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，通過言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣，使小學(xué)生在行為模仿過程中提升自身的思想道德水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐，提倡互動(dòng)式教學(xué)模式

教師應(yīng)在思想品德教育中多設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，從而體現(xiàn)出學(xué)生在教育中的主體地位，以此來鍛煉和提高學(xué)生的事物實(shí)踐與探究能力。例如，可定期組織小學(xué)生到學(xué)校附近社區(qū)走訪，通過劃分小組并分配給每組相應(yīng)的任務(wù)，使其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，幫助社區(qū)中需要幫助的老人完成家務(wù)等相關(guān)任務(wù)，在獲取成就感的同時(shí)，提高學(xué)生個(gè)人的思想品德修養(yǎng)。此外，通過加強(qiáng)課堂互動(dòng)，以扮演合作伙伴的方式同學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課堂任務(wù)的交流，從而了解學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的真實(shí)看法，并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，為促進(jìn)其良好行為習(xí)慣和良好思想品德意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

本文通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教育存在的教學(xué)理念、方式落后等問題進(jìn)行說明，并結(jié)合小學(xué)思想品德課程開展的重要性，分別從加強(qiáng)對(duì)思想品德教育的重視、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和加強(qiáng)實(shí)踐、提倡互動(dòng)式教學(xué)模式等方面對(duì)新課改背景下小學(xué)思想品德教育的相關(guān)策略做出了系統(tǒng)探析。研究結(jié)果表明，當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)思想品德教育仍然存在著諸多方面的問題，未來，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)思想品德教育方法的研究，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

作者：莫洋 單位:鄂倫春自治旗大楊樹鎮(zhèn)第五小學(xué)