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1.因材施教，發(fā)展學生個性

《美術(shù)課程標準》強調(diào)以學生為主體，因此中學美術(shù)教學需要針對學生的年齡和心理特點，因材施教，教學內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)中學生的實際能力和水平，不宜過于深奧和專業(yè)化，同時兼顧學生個性的發(fā)展，使學生在美術(shù)課堂上表現(xiàn)活躍，積極配合教師的教學工作。首先要建立民主開放的新型師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學環(huán)境，允許學生獨立思考，表達自己的想法，讓他們在學習實踐中嘗試成功的喜悅，允許孩子在學習上出現(xiàn)的差錯，不挫傷孩子的自尊心，允許孩子在作品表現(xiàn)風格、手法上的自主選擇，教師因材施教，促使其健康發(fā)展，允許孩子對各種美術(shù)門類及工具材料的偏愛，教師因勢利導，利用各種渠道為其創(chuàng)造條件；其次要根據(jù)不同學生的具體情況，設(shè)立一個最低目標，使教學要求與學生的學習可能性相互適應(yīng)，鼓勵學生通過努力不斷向高一級的目標邁進；最后在基本專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，重點發(fā)展學生的專長與興趣，比如開始刺繡、草編、雕刻、剪紙等技藝課程，提高學生的審美能力。

2.大力開發(fā)本土美術(shù)課程資源

將美術(shù)課堂向外擴展、延伸，經(jīng)過教師的精心整理和篩選，充分利用當?shù)鬲氂械母鞣N資源，使美術(shù)教學更加貼近生活，比如可以用胡蘿卜、黃瓜、芋頭等蔬菜，根據(jù)其形態(tài)等特點進行雕刻、拼貼等美術(shù)創(chuàng)作，也可以各種將花卉作為水彩、中國畫等的臨摹對象，或者借助簡單工具和材料，讓學生變廢為寶，加以利用，使美術(shù)課程充滿地方特色。同時在臨夏地區(qū)豐富的地方藝術(shù)背景下，美術(shù)文化也不斷融入美術(shù)課程，幫助學生了解歷史、文化、地理等相關(guān)知識，在美術(shù)學習中實現(xiàn)情感的升華。以磚雕為例，臨夏磚雕吸收了木雕、石雕、玉雕等雕刻藝術(shù)的手法，同時注意將傳統(tǒng)國畫、書法、印章、詩文的藝術(shù)表達形式與磚雕手法融會貫通起來，形成多元性的藝術(shù)特征，既保留著特有材料所呈現(xiàn)的質(zhì)樸和簡約，又呈現(xiàn)出多樣化的藝術(shù)特征。以現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作手法，寄情于景，情景交融，表達著各族勞動人民熱愛祖國壯麗山河的思想感情和對美好理想、以及對幸福生活的向往和追求，同時也顯示著勞動人民高超的智慧和精湛的藝術(shù)技巧。在教學時可以引導學生了解臨夏磚雕的歷史、制作工藝、雕刻技法等方面的知識，加深對家鄉(xiāng)的熱愛。

3.指導開展研究性學習

組織學生開展自主學習、研究性學習與合作學習，通過研究活動讓學生更加了解自己的才華和能力，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。研究性學習的第一要素是發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，增強實踐能力，拓寬發(fā)展空間，讓學生學會用藝術(shù)思維的方式認知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法。教師以學習伙伴的身份進行指導，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予意見和啟發(fā)，對整個活動進行統(tǒng)籌安排。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖像等資料，并運用與鑒賞學習活動；在中國畫、油畫、素描、水粉、水彩、版畫、卡通等技法及表現(xiàn)形式，進行創(chuàng)作實踐；使用多種工具、材料，了解多種工具的功能和正確使用方法，體驗不同的藝術(shù)效果，選擇具象或抽象的藝術(shù)語言和方式表達自己的思想、情感和生活體驗；根據(jù)實用功能和審美要求進行有創(chuàng)意的構(gòu)思和設(shè)計方法，感受不同材料的物理特性和美感特性，并進行設(shè)計或工藝實踐，鼓勵學生將自己的作品大膽展示和交流，不僅要求學生要認真進行自評，還需要學生之間進行互評，教師要善于對學生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。

作者：李克云單位：甘肅省臨夏市青少年學生校外活動中心