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一、加強對學生的基本功的培養(yǎng)

想要創(chuàng)造出一幅優(yōu)秀的美術作品來，需要創(chuàng)作者有著敏銳的觀察力和扎實的美術基本功底。教師在進行課堂教學任務時，應該將教學和生活實際聯(lián)系起來，使學生們更直觀的感受到觀察的重要性，不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，在進行創(chuàng)作前，讓學生從真實的場景中獲取更多的體驗和靈感，使其具備充分的創(chuàng)作素材，從而創(chuàng)造出驚人的作品來。例如，在對《淅瀝的小雨》一課進行教學時，應該讓學生實際去觀察下雨時的情境，切身的感受到下雨時自我心境的變化，仔細傾聽雨點下落的聲音，同時體會到雨中的色彩之美，學生通過不同的感官對下雨的情境進行體會，從而積累更多的創(chuàng)作靈感。任何的創(chuàng)作都需要一定的繪畫基本功底，美術的技能在諸多領域都占有重要的地位，創(chuàng)造性的思維構成必須通過精湛的手法表現(xiàn)出來，美術的基本技能為美術作品的創(chuàng)造提供了堅實的基礎。教師不但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時還應該注重對他們專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其具有獨特的藝術表現(xiàn)手法。

二、重視課堂教學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在美術課堂教學中，教師可以在教學的環(huán)境上進行精心的設計，在課堂中，通過不同的教學情境，讓學生的情感受到不同的熏陶。隨著情境的變化，讓學生融入到情節(jié)中的角色中去，讓學生自發(fā)的對美術學習產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)出他們潛在的創(chuàng)造力。學生們可以通過老師設定的色彩環(huán)境，發(fā)揮出更多的想象力。同時，教師可以利用多媒體對學生進行全方位指導，用多種設備激發(fā)出學生的學習的興趣，開拓他們的想象力，不斷的啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對小學生美術學習興趣的培養(yǎng)，是他們快速獲取知識和技能的有效途徑。教師可以通過音樂、游戲等方式來培養(yǎng)學生對美術學習的興趣和能力，同時搜集更多的相關資料，增加學生的知識儲備量，不斷地啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

(一)在生活中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力

小學生的創(chuàng)造力不需要和成人一樣，去創(chuàng)造一個社會上沒有的新事物，只要是創(chuàng)造出自己在以往生活中沒有接觸過的事物都能算是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。其實在生活中，許多方面都能夠培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，如家里的舊雜志、舊報紙、舊電器等，都能夠培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，給他們施展的機會。

(二)進行示范教學

在教學的過程中，教師可以用粉筆描繪出作品的輪廓，并逐步為學生講解，如創(chuàng)作一幅“喂小鳥”的作品，教師要明確地為學生講解繪畫的步驟，提示學生在畫鳥巢的時候，應該把它放在樹杈中間，并且允許學生運用各種顏色進行繪畫，在完成的過程中，教師應做到巡回指導。對于大樹的結構而言，在生活中很難見到鳥巢，通常都被濃密的樹葉所遮擋了，所以教師應適當?shù)靥峁┱鎸嵉恼掌蜃髌方o學生作為參考，不斷打開學生的創(chuàng)作思路。對于缺乏創(chuàng)造力的學生來說，他們大多喜歡模仿老師或者同學的作品，針對這種情況，教師應該積極的引導學生，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可以通過以下幾種方式來開展:第一，在對繪畫的主體進行選擇時，盡量選擇貼合生活實際的選題，學生比較容易掌握，也能夠獲取到更多的素材，使學生產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。第二，在課堂教學中，老師在進行示范繪畫時，不應該將整個作品全部展現(xiàn)在學生眼前，而是應該多提供給一些創(chuàng)造性的繪畫例子，不斷的豐富課堂的內(nèi)容知識，讓美術的教學形式豐富多樣并且不拘一格，盡可能給學生營造一個更廣泛的創(chuàng)造空間，在色彩的搭配、畫面的布局和整體形象的設計中，不應太過于規(guī)范和統(tǒng)一，而是讓學生們自由發(fā)揮，然后對他們進行針對性的指導和教育，讓學生們敢于把自己內(nèi)心真實的想法展現(xiàn)在繪畫當中，表達出不同的情感內(nèi)容。第三，教師應與學生進行良好的溝通，在學生進行創(chuàng)作的過程中，教師應該多發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)勢和不足之處，對他們進行及時評價，讓學生展現(xiàn)出更多的優(yōu)點，同時改進自己的不足之處。第四，營造輕松的學習氛圍，在創(chuàng)作時，鼓勵學生進行互相探討、交流。從對方的思維中獲取更多新鮮的材料，為自己的作品提供更充分準備。四、結束語對于每一個小學生而言，他們自身都有不同的差別，在對知識的掌握能力、對事物的感官和對色彩的敏感度方面都有一定的差異。他們的學習能力和創(chuàng)造能力不在同一條起跑線上，所以在美術教學的過程中，教師應該因人而異的對每個學生進行培養(yǎng)，面對一些能力較差的學生，應該采取寬容的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并時常地激勵他們，讓他們感受到成功帶來的喜悅，從而能夠更好地激發(fā)出他們身上潛在的創(chuàng)造能力。在評價學生的美術作品時，不能夠一味地強調(diào)美術的專業(yè)技能，而是要從學生的作品中理解出學生內(nèi)心中真正的想法，了解他們的精神世界，這樣，學生們才有更多的信心和興趣投入到美術的學習中。

作者：張羨姬單位：湖南省長沙市岳麓區(qū)望月湖一小