前言：本站為你精心整理了小學課堂教學論文3篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：小學語文教師備課的現(xiàn)狀及改進

一、當前教師備課的現(xiàn)狀

1.無效耗時，應(yīng)檢而作。95%以上的一線教師認為備課就是為了完成任務(wù)，應(yīng)付各級領(lǐng)導的檢查，重復機械地抄寫，更有甚者，連教后反思都一字不漏地摘抄。年年歲歲“生”不同，但，歲歲年年“備”相似。連續(xù)不斷地重復著昨日的故事，耗費了時間、精力，同時也影響了自己工作情緒，獲得不了工作的快樂，體驗不到思維的探險，長此以往，容易形成職業(yè)的倦怠。

2.主賓倒掛，應(yīng)課再作。抄寫是為了檢查，解決不了上課的問題。怎么辦？于是，63%的老師在走進教室之前又需要再對教材進行匆匆思考。分析教材與完成備課書寫，成了兩條不相交的平行線，備不是為了上，上不是改進備！不知覺中就進入了備課與上課兩張皮的“怪圈”。誤讀了備課的本意，顛倒了備課的輕重。20%的時間用來鉆研教材，了解學情；80%的時間用來做教案的書寫。大部分精力投放到書寫教案上，人為地弱化了對教材的前置思考，潛心鉆研。這種“倒掛”現(xiàn)象很難保證備課的質(zhì)量，更不利于課堂教學，雙重勞動，無形之中加重了教師的負擔。

二、重識備課的意義

備，慎也。備，準備、具有、完全，《辭海》中如是解釋。綜合上述，真正的“備”，首先是從精神上、思想上高度重視，謹慎而為；其次，才是從物質(zhì)上、行動上“預備”“、準備”。備課，同樣道理！首先，應(yīng)在思想上、觀念上、教育理解、教材解讀等方面深思熟慮，謹慎而行。正確解讀教學內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，知曉學生情況，確定學習目標，選擇教學方法。這些內(nèi)容是以非文本的形式存儲于教師心中，猶如一泉眼。是教師的文化素養(yǎng)、基本功等方面的綜合體現(xiàn)，但也是備課的主要環(huán)節(jié)，俗稱為無形教案，隱性于思想之中。其次，才是形成文字，書寫顯性教案。對課堂效果起關(guān)鍵作用的還是無形教案。

三、有效備課之我見

1.擁有淵博知識。作為一名老師，首當其沖地就是讀書學習，補充能量，每日不斷，持之以恒，思想越來越豐富，視野越來越開闊，底氣越來越充足，再面對所教的學科中的基礎(chǔ)知識，就不過是入門的常識而已，看問題的高度、角度自然也更深邃豐富。

2.全面把握課標。課標是教學的依據(jù)，是教學的歸宿與方向，點出了教學的性質(zhì)與特點，明確了評價的作用與方法。2011版課標的編者溫儒敏教授曾誠懇地提出：每位老師至少要把課標讀三遍。著名特級教師于永正習慣于將不同年段的教學目標張貼在備課本的扉頁，時時提醒自己不忘教學之本；刻刻提示自己教學要務(wù)實，不逾越。

3.正確解讀教材。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，具有整體性和階段性的特點，各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標。再者，每一篇課文都不是孤立存在的，它們都隸屬于一個學段系統(tǒng)，隸屬于一個主題單元。作為教者，只有切實把握準了每一學段的教學目標才能做到不盲目，不隨意，才能有效地開發(fā)學生的學習興趣，有針對性地提升學生的學習效果。所以，每教學一課，首先要理清這篇課文所屬的學段目標與單元背景，以及整個單元課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，所承載的教育任務(wù)，所傳遞的人文情懷。具體說，解讀教材，首先，要關(guān)注學生的語文基本知識的獲得和基本技能的提升，要把“學什么”、“怎么學”放在第一位。其次，要能從宏觀的高度把握教材，領(lǐng)會意圖。除此之外，還要考慮文本的原真意義、情感基調(diào)，歷史價值，全面把握文本所傳遞的各項情懷。

4.準確定位目標。擬定教學目標的基本要求是：具體、準確、可操作、關(guān)注能力。究竟該如何進行科學合理的目標設(shè)計呢？美國當代著名教學目標研究專家馬杰博士認為：一個優(yōu)良的教學目標應(yīng)該包括三個要素“：首先，它應(yīng)當描述預期的學生行為———學生必須做什么？其次，它應(yīng)當列舉出學生行為得以產(chǎn)生的條件———怎樣認可或測驗這種行為？再次，它應(yīng)當給出一個在測驗中可以接受的行為標準。

作者：張彩紅單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學

第二篇：淺談小學語文課堂教學效率

一、精心備課，以保證課堂教學順利開展

（一）備好教材

教材是教師教學和學生學習的依據(jù)。一方面教師要把握整本教材，不斷鉆研教學大綱，熟悉教材的目的和任務(wù)，了解教材的編排體系，抓住教材的知識構(gòu)造，這是教師備好教材的根本；另一方面，教師要解讀文本，對即將要將的課文的字、詞、句、段、篇、作者思路、表達方法等進行認真思考、重復推敲，以精確地控制文章的重點和難點。與此同時，還要注意以下兩個問題：第一，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識基礎(chǔ)是什么？它又是什么知識的基礎(chǔ)？第二，本節(jié)內(nèi)容教給學生哪些基礎(chǔ)知識？培育了學生什么能力？又該怎樣培育？

（二）備好學生

學生是課堂教學的主角，一切教學活動都要圍繞他們進行。而他們存在個體差異，其知識基礎(chǔ)、接受能力、學習態(tài)度等各不相同，教師只有課前掌握這些情況，充分考慮到課堂教學中學生會涌現(xiàn)的各種情況，才能取得好的教學效果。

二、采取多種方法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它是學生樂學的前提。教學中教師只有調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)其學習興趣，他們才會積極參與、主動學習。小學語文教學中，教師可采取以下方法，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）巧設(shè)導入，激發(fā)興趣

導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，其成功與否直接影響著學生的學習興趣。因此，教師要重視導入的設(shè)計。上課伊始，教師就應(yīng)以生動形象的語言、新穎巧妙的方式導入新課，從而使學生情緒昂揚，注意力集中，興趣勃發(fā)。如講《鳥的天堂》一課，教師可這樣導入：“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界、鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。大家想不想跟隨老師一同游覽鳥的世界，體味其中的獨特風味呢？接下來就讓我們一起跟隨巴金的步伐進入‘鳥的天堂’?！绷攘葦?shù)語，就撥動了學生求知的心弦，使他們以愉悅的心境進入了本課的學習中去。

（二）及時表揚，激發(fā)興趣

小學生的自尊心、好勝心比較強，都希望得到教師的肯定與表揚。語文教學中，教師應(yīng)抓住小學生的這一特點，認真挖掘他們潛在的閃光點，哪怕是微小的進步，都要及時表揚他們，使他們感覺到教師的公平、親切，全面地認識和評價自己，進而增強信心，積極地投入到學習中去。

三、優(yōu)化課堂提問，激活學生的語文思維

提問是小學語文課堂教學的重要手段之一。恰到好處的課堂提問，能夠“一石激起千層浪”，喚醒學生的問題意識，激活學生的思維。因此，教師要重視課堂提問，講究提問技巧。筆者認為，課堂提問應(yīng)注意以下幾點。

（一）啟發(fā)性

啟發(fā)性是指提問能觸動學生的思維神經(jīng)，給學生點撥正確的思維方法及方向。它不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對學生的引導上，要適合學生的心理特征和思維特點，能夠引起學生探究知識本質(zhì)的愿望，促進學生思維，使學生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)并抓住課堂中生成的有價值的問題進行點撥提問，加以重錘敲擊，從而激起共鳴、碰撞智慧。

（二）條理性

語文教學中，要解決文章中的一個難點或一個重點問題，往往靠直接提問是解決不了問題的，這時需要設(shè)計一組問題，由淺入深、由易到難，激活學生的思維，從而完成教學任務(wù)。如《小英雄雨來》一課的中心句為：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，要想讓學生真正理解此句蘊含的情感以及作者的意圖，就必須根據(jù)此句設(shè)計一組問題：這句話在課文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強調(diào)這句話？這樣以“我們是中國人，我們愛自己的祖國”為核心，層層遞進設(shè)問，不僅使學生對“我們是中國人，我們愛自己的祖國”的理解達到了全面準確，而且對課文的思路也有了清晰的把握。這樣有條理的問題能使學生的學習循序漸進，取得較好的學習效果。

（三）發(fā)散性

發(fā)散性提問就是思維的出發(fā)點與問題之間呈多點、多方向聯(lián)接，由一點向多點、多面擴散，它是培養(yǎng)學生求異思維的有效途徑，可以鍛煉學生思維的多元性、廣泛性，也可以為某些創(chuàng)新提供契機。而現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，語文教學中教師的提問也要注意發(fā)散，以培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和想像的豐富性。如很多課文的文末都是一個開放性的結(jié)尾，教師可抓住這一特點設(shè)問，讓學生展開想像的翅膀，補充課文結(jié)尾，以更加深刻地理解課文。

四、多媒體輔助教學，解決教學難點

隨著新課程改革的不斷深入，以往一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學了，出現(xiàn)了很多弊端，此時，多媒體教學應(yīng)運而生。它集聲、像、圖、文于一體，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，能擴大課堂容量，生動、形象地展示教學內(nèi)容，化難為易，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學引入了一個新的境界。因此，教師要重視多媒體教學手段的應(yīng)用。小學語文教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，合理選用多媒體輔助教學，以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，變抽象為具體，將靜態(tài)的課堂展示變?yōu)閯討B(tài)的課堂演示，從而有效解決教學難點，使學生輕松掌握語文知識。需要注意的是多媒體教學僅是一種輔助手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，盡量避免其負面影響，適時、合理地選用，以有效提高課堂教學效率。

總之，提高小學語文課堂教學效率的方法很多，只要我們教師以新課程標準為指導，不斷學習、探索，合理運用新的教學理念和方法，就一定能使語文教學更上一層樓。

作者：陳春鳳單位：貴州省織金縣雞場鄉(xiāng)白泥塘小學

第三篇：小學語文課堂教學初探

一、超市自選型

學生個體之間是有差異的，水平也是不同的。在作業(yè)的設(shè)計中就應(yīng)該有這種分層作業(yè)的體現(xiàn)。比如，在教學《題臨安邸》一詩時，我設(shè)計了兩項作業(yè)可以任選

1.了解南宋的歷史，和爸爸媽媽講一講岳飛抗金的故事。

2.讀一讀、背一背《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《滿江紅》等詩詞。因為課文講的是南宋年間的事情，與學生生活實際相差較遠，所以課前布置學生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對當時的背景有較多的了解。因為之前學過陸游的《示兒》一詩，也對抗金英雄岳飛的故事比較熟悉和了解，利用以詩解詩，以史解詩這樣的方式會讓學生的思維立即活躍起來，語文學習也變得趣味盎然，這樣有選擇性地設(shè)計作業(yè)尊重了學生個體間的不同差異，有的學生喜歡故事，善于口語表達，有的學生喜歡積累古詩詞，這樣設(shè)計使得語文教學不單純是語言文字的學習，它與文化、歷史、道德相交接，既擴大了學生的知識面，更利于學習思維能力的培養(yǎng)，還尊重了不同學生的特長。作業(yè)趣味化了，學生才會用心去完成，作業(yè)才具有實效性。

二、組合序列型

作業(yè)的設(shè)計不是一時的心血來潮，不是割裂分散的，應(yīng)該是連續(xù)的、有內(nèi)在聯(lián)系的。這需要教師吃透教材，耐心思考，精心設(shè)計。如在教學《富饒的海洋》一課時，我分別設(shè)計了學習作者寫法的仿寫文章第一二自然段，對學生有直觀視覺沖擊的觀看電影《海底總動員》，以及拓展知識，激發(fā)想象的閱讀書籍《海底兩萬里》，還有就是在完成以上作業(yè)的基礎(chǔ)上，做一份關(guān)于海洋的小報，寫一篇關(guān)于未來海洋的想象作文。學生、家長甚至教師都能在完成作業(yè)的過程中了解海洋，了解地理，激發(fā)出對海洋，對海洋資源開發(fā)利用的巨大興趣。在教學《長城在我心中》一課時，我設(shè)計了仿寫第一自然段，舉辦一場演講會的作業(yè)。通過學生的完成情況，能感覺到學生學會了對比烘托的寫法，能寫出非常優(yōu)美的排比句。在演講活動的準備過程中，通過教師播放相關(guān)演講的視頻，學生掌握了演講的一些基本技巧，鍛煉了膽量，提升了能力。

三、活動提升型

在平時的教學中，教師應(yīng)該組織學生開展各項活動，拓展學生的知識積累和語文能力。比如，學過古詩之后舉辦古詩朗誦會，定期舉辦經(jīng)典誦讀比賽，每天進行日有所誦的活動，隨時課上讓學生在規(guī)定時間內(nèi)進行規(guī)定段落的背誦等。學生在這些活動中，拓展了知識積累，增強了記憶能力，并能提升學生的語文素養(yǎng)。

四、感情紐帶型

葉圣陶老先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！睂W生不僅僅是接受愛，更要理解愛，懂得愛，學會愛，并能給予愛。教師在這一職責上也有著舉足輕重的作用。其中作業(yè)的設(shè)計其實也是和家長溝通交流的一種方式。每年的婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)等，甚至兒童節(jié)，作為教師都要抓住時機對學生進行感恩教育。為媽媽擦鞋，倒杯水，洗洗腳，陪老人一起爬山登高，可以用相機DV記錄下來。教材中有相關(guān)題材的課文，教師及時地抓住，適時地教育。如在執(zhí)教《父愛深深》一課時，課后設(shè)計的作業(yè)是

1.請你把這個感人的故事講給你身邊的親人聽。

2.給親愛的爸爸制作一張賀卡或?qū)懸环庑艁肀磉_你深深的愛意。這兩項作業(yè)的設(shè)計具有生活氣息，是一次親情教育，同時也訓練了學生的讀寫能力。再比如，學了《不用文字的書和信》，我們設(shè)計了給父母或教師寫一封信或發(fā)一條短信或發(fā)一封E-mail，表達國慶節(jié)的節(jié)日祝福。在完成的過程中，學生發(fā)自肺腑的話語一次次激蕩著父母和教師的心田，加深了彼此間的感情，同時訓練了學生和別人交流的實踐操作能力。

五、親近自然型

作業(yè)的設(shè)計還可以以學生的活動為寫話切入點，如學習了《美麗的“三潭印月”》，我建議學生去家鄉(xiāng)的名勝白洋淀走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，神秘的蘆葦蕩、流傳的英雄故事、游玩的歡愉，這一切留在學生的心中，他們都用自己的筆記下了這次活動中的美好記憶，并學著用文章中描寫風景背后的歷史文化，學習用設(shè)問的寫作手法，寫出了自己的《我的家鄉(xiāng)白洋淀》。

六、小結(jié)

每個周末，我們基本上不會布置書面作業(yè)，而是鼓勵學生走出家門，去親近自然，以圖文并茂的小報形式展現(xiàn)。學生既能強身健體，又能增進家庭感情，還能從一定程度上讓學生擺脫電視網(wǎng)絡(luò)。無論哪種類型的作業(yè)都應(yīng)遵循多樣化、層次化、趣味化、綜合化的原則，并能保證教師在課堂上的教學效果。作業(yè)的個性化設(shè)計是在充分利用課上時間的基礎(chǔ)上，充分保證課堂中的教學效果的情況下進行。我們的研究雖然取得了一定的收獲，但也有很多問題需要我們進一步研究、探討。這項工作我們會長期堅持下去并且不斷地反思總結(jié)，這樣，才能使自己的教學工作趨于完善。

作者：鐘博麗單位：河北省保定市高新區(qū)小學