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摘要：課程改革是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)及中心環(huán)節(jié)，是推進教學質(zhì)量工程建設(shè)的重要途徑，是提高教學質(zhì)量的核心。另外，高職數(shù)學教育既要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，又要滿足人的全面發(fā)展的需要。因此，高職數(shù)學課程必須進行全方位的改革。文章從高職數(shù)學課程的定位、教學內(nèi)容、方法與手段、考核評價方式出發(fā)，進行高職數(shù)學課程改革的探索。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學；課程；改革

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和全民素質(zhì)的不斷提高，高等職業(yè)教育迎來了空前的發(fā)展機遇，學校數(shù)量增加，招生規(guī)模擴大。但隨之而來的一個問題是入學新生數(shù)學總體水平明顯下降，層次參差不齊，高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀堪憂。高等數(shù)學的開設(shè)難以達到預(yù)期效果，難以滿足學生對專業(yè)學科的需要及學生實踐對數(shù)學的需要，難以起到數(shù)學的“育人性”和“工具性”的作用。如何在高職高專的高等數(shù)學教育中，充分體現(xiàn)數(shù)學的“工具性”作用，如何使高職教育滿足人的全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，觀察問題、歸納問題并解決實際問題的能力，值得數(shù)學教師不斷探索，這也正是文章研究的目的和意義。

一、改革教學內(nèi)容，使教材內(nèi)容模塊化，內(nèi)容講授實用化

根據(jù)高職高?；A(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的教學原則，結(jié)合我院各專業(yè)的實際情況，在制定數(shù)學教學內(nèi)容課程體系改革方案時，我們提出了“教材內(nèi)容模塊化，課程模式多樣化，內(nèi)容講授實用化”的教改模式。首先，在保證理論充足的前提下，對教學內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p。刪掉一些難度較大且不必要的知識點、一些難度較大的例題和習題。增補一些初等數(shù)學的相關(guān)知識（如平面幾何，立體幾何等）和與專業(yè)相關(guān)的知識（如概率、統(tǒng)計等）。通過對教學內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)[1]，對教學內(nèi)容進行模塊化的設(shè)置，將內(nèi)容分為平臺知識和專業(yè)知識，其中專業(yè)知識要求完全按照各專業(yè)（群）對數(shù)學知識的具體需求來制定，最終形成了針對不同專業(yè)群的課程標準。以課程資源建設(shè)為契機，針對不同的專業(yè)群收集與專業(yè)相關(guān)的例題，形成了案例庫。

二、改革教學方法與手段，探索四大常規(guī)教學方法同時引入數(shù)學軟件，將數(shù)學建模思想貫穿高職數(shù)學的教學中

在教學方法與手段的改革上，首先是進行了常規(guī)教學方法的改革[2]，提出了針對不同教學內(nèi)容的四大常規(guī)教學方法，即：案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、講練接合法、小組討論法。其中，在介紹各種概念的時候，采用案例分析法，以實際案例引入，使概念盡可能不以嚴格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，因此順勢引入案例分析法，可以減少數(shù)學形式的抽象感；在講解知識點應(yīng)用的時候，采用任務(wù)驅(qū)動法，拋出與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的問題，一方面讓學生解決了相關(guān)專業(yè)問題，同時讓學生意識到了數(shù)學的重要性以及學會了如何用數(shù)學知識解決實際問題的方法和能力；在講解數(shù)學運算方法的時候，采用講練接合法，首先以例題的形式，講解如何運用公式法則進行計算的方法和技巧，然后通過課堂練習鞏固計算方法和技巧，講練結(jié)合讓學生能夠更好的掌握運算的方法和技巧；在講解某個數(shù)學思想的時候，采用小組討論法，通過例舉幾個相關(guān)例子，引導學生從具體案例中通過思考、集體討論，最終得出相關(guān)數(shù)學思想和方法。小組討論法充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的現(xiàn)代教學理念，能夠更好的培養(yǎng)學生積極探索精神和自主的分析問題，解決問題的能力。同時，由于數(shù)學問題本身就是非常抽象的，如方差、函數(shù)、立體空間等概念，再加上高職學生的數(shù)學理論基礎(chǔ)比較薄弱，對抽象的數(shù)學概念理解起來難度較大。數(shù)學教學軟件的應(yīng)用將抽象的數(shù)學問題加以具體化，在計算機上繪制三維立體模型，幫助學生理解以及把握問題的本質(zhì)，例如：對于極限的趨近問題、爆炸函數(shù)的變化可采用動畫演示的方法等，以提高學生的學習興趣，促進高職數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。因此在教學手段的改革方面，除了繼續(xù)優(yōu)化多媒體課件與板書相結(jié)合的教學手段，我們還引入了數(shù)學軟件，將數(shù)學建模思想貫穿在整個高職數(shù)學的教學中，以此來培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力[3]。

三、改革考試評價方式，形成課程考核標準

高職數(shù)學考核目的是為了評價學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量，而限時完成的規(guī)范化試卷不可能做出全面系統(tǒng)準確的評價，因此改革考試評價制度是數(shù)學教學改革的一項重要內(nèi)容[4]。首先，高職數(shù)學課程的考核應(yīng)該體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性、時效性、開放性的原則，并遵循高職數(shù)學課程“以應(yīng)用為目的”的教學原則，多維度、全方位的設(shè)置評價指標。為了讓期末測試與專業(yè)相結(jié)合，側(cè)重考察學生利用數(shù)學知識解決相關(guān)專業(yè)問題的能力，本學期將在原有的考核評價（總成績=平時成績×40%+期末成績×60%）基礎(chǔ)上繼續(xù)加大形成性考核所占比例，使總成績=平時成績×50%+期末成績×50%。并最終形成了全面科學的考核評價標準。

四、探索高職數(shù)學課程的定位

在我們不斷地通過改革教學內(nèi)容，教學方法與手段，課程考核方式，以此來體現(xiàn)高職數(shù)學的“工具性”的同時，我們學習了高職數(shù)學教學改革的相關(guān)理論，通過學習、研究以及深入企業(yè)專業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高職數(shù)學課程研究的重心除了要放在高職高專數(shù)學“工具性”的研究上，還應(yīng)該融入對數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)的研究，并強調(diào)只有將高職數(shù)學的“育人性”和“工具性”相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正的素質(zhì)技能型人才[5]。因此，對高職數(shù)學課程的定位是：1.數(shù)學是一門重要的公民素質(zhì)教育課程，能為每一位公民提供基本的數(shù)學思想、方法和技巧來理解和解決實際問題。2.數(shù)學是一門“工具課”，能夠為后續(xù)專業(yè)課提供必要的數(shù)學概念、思想和方法；能夠培養(yǎng)學生的核心能力和綜合素質(zhì)，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力。以上是在高職數(shù)學定位、教學內(nèi)容、方法、手段、評價方式改革等方面的一系列改革與探索，但是數(shù)學課程改革仍然任重而道遠。我們將一如既往的貫徹“以人為本”的教學理念，繼續(xù)向改革的深水區(qū)前行，不斷地提高數(shù)學教學水平和教學效果。

參考文獻

[1]姜大源.職業(yè)教育學基本問題的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（1）：5-10.

[2]彭瑞萍.工學結(jié)合教學模式下的高職數(shù)學課程改革研究[J].當代教育論壇，2011（1）：85-86.

[3]王珍娥.工科高職數(shù)學改革應(yīng)與專業(yè)需要相融合[J].教育與職業(yè)，2008（23）：87-88.

[4]張峰.高職《高等數(shù)學》教學內(nèi)容和考核方式改革的探索[J].科技信息，2012（32）：236.

[5]王玉霞.素質(zhì)培養(yǎng)與高職數(shù)學改革[J].中國成人教育，2010（23）：119-120

作者：張琳 馬祥玉 單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學院商務(wù)旅游系