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摘要：由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和國家綜合國力的提升，教育事業(yè)越來越成為社會(huì)廣界重點(diǎn)關(guān)注的問題，要求學(xué)校教育能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面提高效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用性人才。新課程改革要求在思想品德課程教學(xué)過程中加大探究力度，在思想領(lǐng)域等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面性影響。筆者分析新課程改革背景之下品德課的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，旨在為促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；品德課；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量

思想品德在我國教育系統(tǒng)中屬于基礎(chǔ)性部分，占據(jù)重要地位。思想品德課程在發(fā)展學(xué)生品德修養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用，是一項(xiàng)綜合性必修課程項(xiàng)目。除此之外，思想品德也是學(xué)校開展德育工作的主要方式，為幫助學(xué)生確定正確的政治發(fā)展方向并形成良好的品德等發(fā)揮科學(xué)引導(dǎo)的作用，成為學(xué)校教育項(xiàng)目中的重點(diǎn)組成部分。

1品德課教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教學(xué)主次不分：

教學(xué)民主一直以來都是教學(xué)領(lǐng)域提倡的觀點(diǎn)，但有些品德課教師在踐行該理念的觀察中不能恰當(dāng)把握分寸，導(dǎo)致其在協(xié)調(diào)和諧課堂氣氛的觀察中出現(xiàn)過度極端的現(xiàn)象，教學(xué)主次模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)不夠明確。首先，部分教師在品德課中沒有明確體現(xiàn)其引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生課堂違規(guī)現(xiàn)象采取視而不見的方式，擔(dān)心侵犯學(xué)生自由空間。但過于松懈的管理方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，且課堂紀(jì)律過于松散。其次，教師在課堂上經(jīng)常以簡單提問方式代替課堂講解，與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于品德課教學(xué)知識(shí)不夠明確，缺乏針對(duì)性和互動(dòng)性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

1．2過分看重形式：

在新課程改革中，提出合作學(xué)習(xí)作為未來教學(xué)工作中的重要教學(xué)方式，也得到很多品德課教師的青睞。但是，部分教師在實(shí)踐合作教學(xué)方式的過程中，過于看重形式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有得到完整體現(xiàn)，不利于產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，一些品德課教師為了能夠完成新課標(biāo)要求，直接將合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為機(jī)械而刻板的教學(xué)方式，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，即便每節(jié)課程都運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，但實(shí)質(zhì)上并未踐行合作學(xué)習(xí)的理念。很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下依舊單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)混亂現(xiàn)象。

1．3缺少融合度：

經(jīng)調(diào)查，部分品德課教師在組織課堂教學(xué)的觀察中過于生搬硬套，缺乏創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容缺乏和日常生活的聯(lián)系性，難以實(shí)現(xiàn)與其他不同學(xué)科的相互融合過程。例如，有些教師在引導(dǎo)學(xué)生一同針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行探討的過程中，將過多的時(shí)間花費(fèi)在表演和游戲的環(huán)節(jié)上，導(dǎo)致最后一節(jié)課下來學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒難以控制，不利于學(xué)生注意力的集中，也就直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

2品德課的教學(xué)實(shí)踐

2．1加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)：

鑒于上文闡述得知品德課教師過于生搬硬套，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，筆者認(rèn)為在推動(dòng)品德課教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的過程中應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，應(yīng)在課程教學(xué)過程中體現(xiàn)其主體地位，實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展。因此，互動(dòng)教學(xué)主要為加強(qiáng)學(xué)生與教師以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的中心地位，并實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。例如，為了活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造互動(dòng)條件，教師可根據(jù)本班學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課程設(shè)計(jì)的過程中收集學(xué)生感興趣的話題和資訊等，將其與課程教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。如在教授社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)知識(shí)的觀察中，教師可在課程的開始階段向?qū)W生展示最近發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件，并由學(xué)生進(jìn)行思考和討論，分析該事件發(fā)生的可能性原因以及可能產(chǎn)生的更為深遠(yuǎn)影響。

2．2深化合作學(xué)習(xí)方式：

合作學(xué)習(xí)方式在學(xué)科教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，并取得積極的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為應(yīng)逐步深化合作學(xué)習(xí)方式在品德課教學(xué)中的作用。合作學(xué)習(xí)方式主張學(xué)生之間形成小組，共同完成學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)問題。在品德課教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生之間互相結(jié)成小組，合作完成任務(wù)。例如，為了讓學(xué)生更加清楚地掌握社會(huì)道德的內(nèi)涵，教師可結(jié)合近期發(fā)生的社會(huì)道德和善良品德相關(guān)事件，并以講述該事件的具體過程作為開端，吸引學(xué)生的注意力。在講解完之后，學(xué)生可能對(duì)該事件產(chǎn)生不同看法。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生之間形成不同小組，每位學(xué)生和自己的組員共同討論對(duì)該事件起因和經(jīng)過、結(jié)果的看法以及其所體現(xiàn)的社會(huì)道德內(nèi)容，由組長代表成員表達(dá)看法。在全部完成闡述之后，每組可對(duì)其他組提出的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的作用。

2．3提升教師的參與度：

教師是課堂教學(xué)過程中的主要引導(dǎo)者，其在課堂教學(xué)中應(yīng)全程陪同學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為思品課教師還應(yīng)在日常教學(xué)過程中提升自身的參與度，實(shí)際加入到學(xué)生的討論過程中，全面、實(shí)際地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于理解難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解題方向上，進(jìn)而加快問題解決的速度，幫助學(xué)生逐漸形成科學(xué)解題思路，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)形成獨(dú)特的看法，提升學(xué)習(xí)效率。教師的積極參與能夠幫助學(xué)生形成更多的學(xué)習(xí)自信心，更加愿意加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)思品課程的學(xué)習(xí)，在面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候，解題思路更加清晰。

3結(jié)語

思想品德課程在我國基礎(chǔ)教育中處于相對(duì)較為重要的地位，其對(duì)于學(xué)生在世界觀和人生觀培養(yǎng)上發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，應(yīng)引起廣大思品課教師和其他教育專家的重視，在推動(dòng)其發(fā)揮更為積極效用上提供助力。筆者先對(duì)目前思政課實(shí)踐過程中出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行闡述，接著提出改善課程實(shí)踐效率的幾點(diǎn)措施，以期為促進(jìn)新課改背景下思品課教學(xué)效果和質(zhì)量的提升提供借鑒。

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作者：唐靜 單位：黑龍江省大慶市薩東第二小學(xué)