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一、加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的現(xiàn)實意義

同志在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告指出：“建設(shè)社會主義核心價值體系，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。要鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！盻l1這標(biāo)志著我黨對社會主義思想道德文化建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識達(dá)到了一個新的水平，深刻闡明了我國思想政治教育的基本內(nèi)容和前進(jìn)方向。教育為本，德育為先。這就要求高校思想政治教育必須用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生的價值觀，提高大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的實效性，真正把社會主義核心價值體系的構(gòu)建落到實處，幫助大學(xué)生群體形成積極、健康、向上的，符合國家和時展要求的核心價值體系。

因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育具有重要的現(xiàn)實意義。首先，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育是貫徹落實十七大精神，使代大學(xué)生具有中國特色社會主義共同理想，確保社會主義基本路線一百年不動搖和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)后繼有人的現(xiàn)實需要。從人生發(fā)展過程看，大學(xué)生正處于青年期，這一時期正是人生價值體系形成發(fā)展的重要階段。在這一時期對大學(xué)生開展社會主義核心價值體系教育，就是要充分發(fā)揮社會主義核心價值體系對大學(xué)生價值觀的引導(dǎo)作用，用先進(jìn)的思想文化凈化大學(xué)生的心靈，用科學(xué)的價值觀引導(dǎo)大學(xué)生的行為，幫助大學(xué)生確立正確的社會主義價值觀。其次，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育對大學(xué)生確立主流價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。這種空前的社會變革和變化不僅在經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列新情況、新問題，也對大學(xué)生產(chǎn)生了一系列影響。

在這種特定的時代背景下，少數(shù)大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。對大學(xué)生加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，有助于大學(xué)生自覺抵制錯誤的價值觀念，培養(yǎng)他們共同的理想和追求，從而凝聚社會力量，維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)社會發(fā)展。最后，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育可為改善我國當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育探求有效的建設(shè)方案。大學(xué)生社會主義核心價值體系教育是一項宏大的社會系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與。但是，大學(xué)生社會主義核心價值體系教育活動主體與客體高度統(tǒng)一的實踐特性決定了大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的實效性，只有通過對大學(xué)生的有效培養(yǎng)，才能獲得。因此，高校開展社會主義核心價值體系建設(shè)，尋求大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的有效方法，對高校加強(qiáng)思想政治教育具有重要的意義。

二、大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的現(xiàn)實困境

當(dāng)前，我國的改革開放事業(yè)正處于攻堅階段。改革是一場深刻的革命，已經(jīng)并將繼續(xù)給我國社會帶來深刻變革，在這一歷史進(jìn)程中必將產(chǎn)生各種各樣的社會矛盾。我們必須清醒地看到，我國作為世界上最大的社會主義國家，必將長期面對激烈的國際文化競爭，特別是面對西方資本主義國家傳播其意識形態(tài)、進(jìn)行文化擴(kuò)張和思想滲透的壓力。與此同時，我國高校思想政治教育工作特別是大學(xué)生社會主義核心價值體系教育工作中還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致新時期大學(xué)生社會主義核心價值體系教育面臨諸多現(xiàn)實問題。在這樣的社會背景下，如何走出開展大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的現(xiàn)實困境，增強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的實效，堅定青年學(xué)生的理想信念顯得尤為迫切。

(一)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育目標(biāo)不夠明確

我們開展大學(xué)生社會主義核心價值體系教育要達(dá)到什么目標(biāo)?圍繞這個目標(biāo)要開展哪些工作?客觀地講，我們的教育者思考得較少。高校社會主義核心價值體系教育實效性不強(qiáng)，有多種原因，但從最直接的原因看，就是教育目標(biāo)模糊，教育內(nèi)容過于抽象和空洞，與社會發(fā)展的現(xiàn)實和大學(xué)生思想實際結(jié)合得不緊。教育工作者往往按照已有的教育模式和價值觀要求，將教育目標(biāo)理想化，忽視大學(xué)生思想狀況的差異性和層次性，容易使一些大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。導(dǎo)致部分大學(xué)生在政治信仰、理想信念、社會責(zé)任、道德規(guī)范方面沒有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，思想境界虛無，精神生活空虛，抱著消極的態(tài)度接受教育。

(二)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育方法和手段不夠豐富

社會主義核心價值體系教育是當(dāng)前高校思想政治教育的內(nèi)容，它主要通過思想政治理論課教育來實現(xiàn)。在開展社會主義核心價值體系教育過程中，一方面，教育工作者偏重于以講解、灌輸為主，另一方面，課堂教學(xué)又缺乏活力。調(diào)查表明，目前有79．6的大學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)是以講授式、灌輸式為主，教學(xué)形式呆板、僵化、單一，缺少啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方法。這種“我講你聽”的單向灌輸方式，難以提高學(xué)生的積極性，勢必會影響社會主義核心價值體系教育的效果。當(dāng)前高校開展的大學(xué)生社會主義核心價值體系教育過多地依靠學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)。實際上，單純依靠思想政治理論課的教育方法和手段并不能滿足社會主義核心價值體系教育的實際需要，應(yīng)將社會主義核心價值體系教育根植于學(xué)生的現(xiàn)實生活，解決現(xiàn)實生活的價值沖突，啟發(fā)學(xué)生思考并主動踐行核心價值。只有這樣，才能增強(qiáng)社會主義核心價值體系教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

(三)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育載體不夠有效

當(dāng)前，開展社會主義核心價值體系教育表現(xiàn)為教育載體效度欠佳。調(diào)查顯示：思想政治理論課雖然是社會主義核心價值體系教育的主渠道和主陣地，但發(fā)揮的作用不能令人滿意。58．2％的學(xué)生認(rèn)為課程“內(nèi)容滯后、空洞、遠(yuǎn)離現(xiàn)實”，39的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)“形式呆板、方法單一、落后”。這說明單純依靠課堂教學(xué)開展社會主義核心價值體系教育難以取得實效。應(yīng)當(dāng)說，校園文化和社會實踐活動是高校開展社會主義核心價值體系教育的重要載體和有效途徑，然而，實際工作中教育實效不能令人滿意。究其原因，主要是當(dāng)前高校在校園文化建設(shè)過程中偏于強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境的建設(shè)，更多地注重器物的更新，不同程度地存在著忽視校園文化內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)象。同時，由于校園文化活動和社會實踐活動的開展缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、長期性、整體性和穩(wěn)定性，主題教育思想不明確，內(nèi)容過于形式化，沒有和社會主義核心價值體系教育有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致其在社會主義核心價值體系教育中的載體作用發(fā)揮欠佳。

(四)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育機(jī)制不夠完善

社會主義核心價值體系教育的復(fù)雜性、系統(tǒng)性和長期性要求我們必須確立明確的教育原則，不能隨意地、盲目地開展，而要根據(jù)教育環(huán)境、條件、對象的變化，遵循教育規(guī)律。只有確立明確的教育原則，才能增強(qiáng)社會主義核心價值體系教育的實效性。然而，實際工作中，由于教育原則不夠明確，導(dǎo)致教育實效性受到影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展社會主義核心價值體系教育過程中，高校尚沒有形成一套科學(xué)完整的領(lǐng)導(dǎo)體制和科學(xué)機(jī)制，黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、班主任、輔導(dǎo)員等工作隊伍，雖然都在自己的工作崗位上對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系教育，但由于職責(zé)和分工不明確，無法形成合力，不能發(fā)生共振作用。

三、增強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效的對策思考

提高大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的實效是當(dāng)前高校面臨的一個緊迫的現(xiàn)實問題。因此，必須堅持以人為本的教育理念，優(yōu)化教育隊伍，創(chuàng)新教育方法，拓展教育途徑，建構(gòu)長效機(jī)制，打造教育平臺，實現(xiàn)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育過程中的主客體統(tǒng)一，使其能夠真正根據(jù)我國社會發(fā)展的要求和大學(xué)生思想政治發(fā)展的特點，按照高校思想政治教育的規(guī)律辦事，從而提高大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的實效性。

(一)堅持以人為本的教育理念

同志在2003年12月5日至7日的全國宣傳思想工作會議上深刻地指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！盷因此，應(yīng)該把“以人為本”作為開展大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的指導(dǎo)思想。隨著國際國內(nèi)形勢的深刻變化，大學(xué)生的思想、心理和信仰等精神世界也在發(fā)生深刻的變化，每個人的心理體驗和精神感受是不同的。其中一些人的消極心理體驗和精神感受，必然帶來心靈的痛苦。精神的焦渴和人生的困惑，必然影響人的全面發(fā)展。因此，在開展社會主義核心價值體系教育過程中應(yīng)充分尊重和理解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，尊重學(xué)生自主生活、學(xué)習(xí)的權(quán)利，關(guān)懷學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，關(guān)心學(xué)生的合理訴求，關(guān)注學(xué)生的身心健康，注重師生的平等對話、雙向交流、共同成長。

(二)統(tǒng)籌優(yōu)化教育影響因素

影響大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效的主要因素有教育的主體、教育的客體和教育環(huán)境三個方面。由于教育者在大學(xué)生社會主義核心價值體系教育過程中居于主導(dǎo)地位，是開展教育的組織者和施行者，在本文中我們將其界定為“教育主體”；大學(xué)生是社會主義核心價值體系教育的對象，是被教育者，在社會主義核心價值體系教育過程中居于被引導(dǎo)的地位，在本文中，我們將其界定為“教育客體”。在開展大學(xué)生社會主義核心價值體系教育過程中必須按照統(tǒng)籌優(yōu)化原則，整合教育要素，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，才能使大學(xué)生社會主義核心價值體系教育取得應(yīng)有的實效。

1．完善機(jī)制，優(yōu)化教育主體。高度重視社會主義核心價值體系教育隊伍的建設(shè)，按照“德才兼?zhèn)洹駜?yōu)選拔、雙向選擇”原則，建設(shè)一支具有優(yōu)良的思想政治素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)、較強(qiáng)的工作能力素質(zhì)以及健康的身心素質(zhì)的專家型、具有奉獻(xiàn)精神的教育隊伍，這是提高大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效的基礎(chǔ)。同時，提高大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效必須建立和完善一整套綜合機(jī)制。要通過建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，為教育實施提供組織和制度保證；通過建立完善聯(lián)動機(jī)制，形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，廣大師生共同參與”的格局；通過實施滲透機(jī)制，讓學(xué)生潛移默化地接受社會主義核心價值體系；通過引導(dǎo)機(jī)制，增強(qiáng)主流意識形態(tài)的感染力、說服力和親和力，達(dá)到弘揚(yáng)主旋律與提倡多樣性的統(tǒng)一；通過激勵機(jī)制，獎先促后，樹立榜樣。滿足教育者和受教育者的物質(zhì)和精神需求，讓教育者和受教育者在教育中有位有為，發(fā)揮更大的作用。

2．創(chuàng)新方法，優(yōu)化教育客體。對大學(xué)生加強(qiáng)社會主義核心價值教育的目標(biāo)就是堅持用社會主義核心價值體系引導(dǎo)青年學(xué)生的主流價值觀，把青年學(xué)生培養(yǎng)成為政治清醒、信念堅定的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。實現(xiàn)這一目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，堅持繼承和創(chuàng)新，正確處理好主導(dǎo)性和多樣性的關(guān)系，繼承性和開放性的關(guān)系、在傳統(tǒng)的“說理教育法、實踐鍛煉法、情感陶冶法、典型教育法”等有效的思想政治教育方法基礎(chǔ)上，借鑒西方教育模式，運(yùn)用“價值澄清模式和道德兩難問題討論法”增強(qiáng)教育的針對性和實效性_3]。在尊重差異中擴(kuò)大價值認(rèn)同、在兼容多樣中形成價值共識。要讓大學(xué)生樹立繼承和開放并重的思想，既重視本民族優(yōu)秀民族精神的發(fā)展，又要用開放的眼光注意世界優(yōu)秀文明的發(fā)展。

3．整合“介體”，優(yōu)化教育環(huán)境。社會主義核心價值體系教育不能隨意地、盲目地開展，而要根據(jù)教育環(huán)境、條件、對象的變化，遵循教育的規(guī)律，明確教育目標(biāo)，確立教育原則。社會主義核心價值體系教育是一項系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性，涉及教育主體和客體兩個方面，只有堅持系統(tǒng)性原則、教育與自我教育相結(jié)合的原則、疏導(dǎo)結(jié)合的原則和循序漸進(jìn)的原則，才能形成教育合力。社會、校園和家庭是大學(xué)生工作、學(xué)習(xí)和生活的場所，是影響大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的主要“介體”。因此，要大力加強(qiáng)精神文明建設(shè)，消除消極腐敗現(xiàn)象；廣泛開展豐富多彩、健康有益的校園文化活動，營造積極健康向上的校園文化氛圍；建立寬嚴(yán)有度、民主平等、和睦相處的家庭關(guān)系。只有這樣，才能優(yōu)化教育環(huán)境，從整體上推進(jìn)社會主義核心價值體系教育。

(三)打造富有實效的教育平臺

提高大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的實效還必須拓展教育途徑，利用多種教育載體，有針對性地開展教育工作，用靈活多樣、切實有效的措施來打造富有實效的教育平臺。

1．拓展教育途徑。學(xué)校是對學(xué)生傳播各種知識的平臺，也是加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的主陣地。要加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育，首先，要發(fā)揮好學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和課堂教育的主渠道作用，但是也絕不能忽視社會、家庭的影響，應(yīng)將社會、家庭這兩個因素納入到大學(xué)生社會主義核心價值體系教育過程中，建立健全學(xué)校、家庭、社會三位一體相互補(bǔ)充的教育網(wǎng)絡(luò)。其次，要借助科技優(yōu)勢，拓展教育途徑，實施“網(wǎng)絡(luò)教育”新途徑。課題組調(diào)查顯示，92的學(xué)生課后經(jīng)常上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，了解社會。因此，互聯(lián)網(wǎng)已成為開展社會主義核心價值體系教育的重要載體。教育工作者應(yīng)當(dāng)多動腦筋，多出新招，積極推進(jìn)社會主義核心價值體系教育工作發(fā)展，增強(qiáng)用社會主義核心價值占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地的責(zé)任感和緊迫感。。

2．利用多種教育載體。調(diào)查顯示，校園文化活動在社會主義核心價值體系教育中發(fā)揮著重要的載體作用。92．1的被調(diào)查者表示喜歡并積極參加各類校園文化活動。因此，應(yīng)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，著力營造凈化、綠化、美化的人文環(huán)境，通過一系列豐富多彩、健康向上的文化藝術(shù)活動、學(xué)術(shù)科技活動、社會實踐活動和青年志愿服務(wù)活動等，引導(dǎo)青年學(xué)生社會主義價值觀的形成。同樣，社會實踐活動也是高校開展社會主義核心價值體系教育的重要載體和有效途徑。93．2的被調(diào)查學(xué)生表明自己通過“兼職打工、社會調(diào)研、參加社會公益活動、專業(yè)相關(guān)實習(xí)”等形式參加社會實踐活動。所以，開展社會主義核心價值體系教育要用好這一有效載體，科學(xué)安排，系統(tǒng)考慮，每次確定一個主題，通過實踐活動把具體的價值判斷滲透到學(xué)生實際行動的各個環(huán)節(jié)，使其形成正確的價值意識，養(yǎng)成良好的道德行為，使優(yōu)良的思想道德觀念的培養(yǎng)成為主動的人生追求，把建設(shè)社會主義核心價值體系的客觀要求內(nèi)化為自覺行動，使內(nèi)容豐富、形式多樣的道德實踐活動成為建設(shè)社會主義核心價值體系的有效載體。