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【摘要】基于社會需求導向的高校教學改革正受到越來越多的關注。本文以高師鋼琴教學為例，緊緊抓住社會需求導向這一主線，從應有的目標、現實的反差、改革的方向三個層面進行粗淺探研，以求提高高師鋼琴教學的針對性和有效性，提高高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質和社會適應能力。

【關鍵詞】社會需求導向；高師；鋼琴教學；探研

近年來，為了推進高校教學改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、實用型人才，一些專家學者從不同角度提出了基于社會需求導向的教學觀，這對于高師鋼琴教學改革同樣具有指導意義。高師鋼琴課程是高師音樂專業(yè)學生的主要專業(yè)課，包括鋼琴教學、鋼琴獨奏、鋼琴伴奏和音樂創(chuàng)作等多個方面，這些課程在高師畢業(yè)生未來的實際工作中有著廣泛的應用。

一、基于社會需求：高師鋼琴教學的目標

綜合不同專家學者對社會需求導向教學觀的論述，筆者認為，高師鋼琴教學主要是以培養(yǎng)基礎音樂教師為主。但是，受當前就業(yè)形勢的影響，這些學生畢業(yè)后并不一定全部都會從事中小學的基礎音樂教學，而是根據各自意愿和特長會有多個選項。因此，高師鋼琴教師應在遵循學校統一的教學大綱要求的基礎上，多和學生進行一一溝通，了解學生的就業(yè)意向，根據學生的天賦和就業(yè)意向，分別設定教學目標，因材施教。大致上，對于希望繼續(xù)考研深造的學生應該給予肯定和幫助，幫助學生對應考試要求進行鋼琴訓練，積極備考；對于想要成為中小學音樂教師的學生，教師在教的過程中應把握學生對于理解領會音樂基本知識、音樂理解力、音樂表現力等多層次的專業(yè)基礎知識的掌握程度，使學生掌握一般的鋼琴演奏技巧，獲得一定的學習方法和教學方法，全面提高學生的綜合素質，成為合格的音樂師資人才；而對于想要從事琴行教師的學生，在教學過程中應該著重培養(yǎng)學生掌握音樂和鋼琴教學的特點，重點培養(yǎng)音樂教學方法?？偠灾邘熶撉俳虒W在設定教學目標時，應做到博中有專，專博結合，發(fā)揮高等師范院校的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中小學音樂教師。但也要考慮到當前的就業(yè)形勢，尊重學生意愿，進行多樣化的培養(yǎng)，使每一個學生都能學有所長、學以致用。

二、對應社會需求：高師鋼琴教學的反差

（一）教學目標不明確。

目前，高師院校對鋼琴教學只有一個比較籠統的教學要求，以致不少鋼琴教師對學科體系建設不重視，整個學期沒有制定明確的教學目標，對于學生經過一個學期的學習要達到什么樣的程度，也沒有明確的要求。在具體的教學過程中往往也比較隨意，很少對鋼琴作品的音樂內涵和鋼琴彈奏的表現技巧進行深入性的講解，大多是先由教師講解某一作品技術難點，然后由學生練習、教師指導。這種教學方式使得學生對作品沒有詳細的了解，對演奏技能的掌握也不太全面。

（二）課程結構不全面。

對于音樂專業(yè)的學生來說，其專業(yè)課自然占有很大比重。因此，大多數高師院校在其課程體系中安排了大量的專業(yè)課。這樣的課程結構違背了高校培養(yǎng)學生綜合能力的培養(yǎng)目標，更忽視了社會對師范類畢業(yè)生的需求。此外，高師院校在對音樂專業(yè)學生鋼琴學業(yè)的評價上，通常情況下也是重視學生的演奏能力而忽視學生的基本技能，這種導向也使得鋼琴教師在安排課程時，傾向于重視學生演奏曲目的難度。

（三）教材選擇不聚焦。

鋼琴伴奏課程教材內容缺乏針對性，不能滿足中小學音樂教學的的需要。對于高師院校音樂專業(yè)的學生而言，他們畢業(yè)之后主要從事的是中小學的教學工作，課程內容如果和以后工作沒太大聯系，無法將所學東西應用到以后的工作中去，自然就很難吸引學生的學習興趣。

（四）學生素質不同步。

高師院校音樂類學生在正式考入高校前，專業(yè)學習方面通常要有兩項實踐類特長，這兩項特長可以任意搭配，鋼琴彈奏并不一定是藝術類高考生必考項目。原以鋼琴演奏作為主專業(yè)的學生，鋼琴彈奏能力較強；而將鋼琴演奏作副專業(yè)的學生則一般為中級鋼琴彈奏能力；那些沒有將鋼琴演奏作為考試項目的學生則完全不會彈奏。

（五）考核體系不完善。

目前，不少高師院校模仿音樂院校的教學模式，教學考核也根據教學活動的結果來評定，沒有做到因人而異。考核內容上，側重對學生演奏技巧，注重表面因素，忽視了學生內在的隱性因素。對于理論課進行考查時，只注重學生對基本知識的掌握程度，而忽視了對學生創(chuàng)新意識的考察。

（六）教師素質不整齊。

應該說，大多數教師能適應形勢要求，著力提高自身素質，增加自身文化修養(yǎng)和思想道德素質，學高為師，身正為范，時刻樹立為人師表的形象，平時十分注重對自己進行再教育，更新教學理念，提高教學質量。但是，也有些教師不思進取，消極應對，缺乏敬業(yè)和奉獻精神，不僅不能達到應有的教學質量，而且還在學生中樹立了負面形象。

三、滿足社會需求：高師鋼琴教學的改革

（一）修正教學目標。

根據高師院校對鋼琴教學的總體安排，在每學期開始都要根據不同時期不同學生的情況，修正并制定相應的教學目標，對于要達到什么樣的教學效果做出明文規(guī)定。作為音樂專業(yè)的基礎課程，鋼琴教學應該充分發(fā)揮其作用，在課堂教學上應使學生具備基礎的演奏技巧外，提高應用技能，最好能夠做到即興演奏。

（二）更新教學內容。

根據本校學生的實際情況，制定符合本校實際情況的高師鋼琴教學體系，重視鋼琴理論課程，增加實踐課程，給學生提供較多的實踐機會。合理設置并不定期更新教學內容。

（三）優(yōu)化教材選擇。

教材的好壞直接影響教學質量的效果，因此，選擇一本好的教材極其重要。而目前我們所使用的教材大多是由任課老師根據自己的經驗來選擇的，由于不同的老師來自不同的院校，不同院校又有著不同的培養(yǎng)方案，這就造成老師之間知識結構的差異，那么他們選擇教材的側重點也就不一樣，進而導致學生獲取知識的片面性。高師院校應針對本校學生的實際情況和鋼琴教學的預定目標，統一選定教材或劃定明確的教材范圍，并盡可能要融合支撐練習、斷奏、非連奏等演彈奏基礎，還要能夠體現出協作能力方面的培養(yǎng),這樣可以鍛煉學生的雙手協調能力和與人合作的能力。同時，還可選用當前正使用的中小學音樂教材，進行相關曲目的伴奏訓練。

（四）提升教學能力。

對于高等師范院校而言，培養(yǎng)學生的教學能力是必然的?？刹捎梅纸M練習的方法，鍛煉學生的膽識、教態(tài)、語言組織能力、板書。另外，還要對學生進行分組，并給各小組安排相應的輔導老師，輔導學生的教案寫作能力，教學設計的編寫能力，以幫助學生解決實際問題，養(yǎng)成良好的備課習慣。此外，各小組之間還要進行比賽，使學生相互借鑒優(yōu)點，吸取教訓，以達到共同進步的目的。

（五）改革考核方式。

對于高師鋼琴教學的考核，應打破以往的考核內容和考核方式。不僅要注重對學生理論知識考查，還要注重學生的在學習過程中的態(tài)度、學習積極性、參與課堂討論等方面的考查，更要注重對學生實踐能力的考查。鼓勵學生參加比賽，通過比賽鍛煉學生的應變能力和舞臺經驗。將考核貫穿于整個教學過程中，督促學生學好專業(yè)知識，同時還要制定統一的標準，并以制度的形式清晰地羅列出來，做到有章可循。高等師范院校的性質決定了高師鋼琴教學的教學模式、教學內容和教學方法要有基本的遵循。但是，鋼琴彈奏作為高師音樂專業(yè)學生必備的技能，對于他們走上社會后從事不同的職業(yè)，又有不同的要求，因此，要將知識性、技能性、藝術性和實踐性融為一體，并對不同的學生群體要有不同的側重，這樣對于全面提高學生素質、培養(yǎng)學生的音樂才能和實際工作能力有著重要作用。因此，在高師鋼琴教學的過程中，應注重優(yōu)化教學內容，改進教學方法，以滿足學生日后實際工作中的需要，為學生就業(yè)提供更強的競爭力。只有這樣，學生才能在以后的工作中，靈活運用自己已有知識和技能來學習更多的東西，解決更多的實際問題，以不斷提高自己的教學水平和在不同職場的實際工作能力。鋼琴教育工作者應本著這一教學改革方向，始終保持思維空間拓展性與創(chuàng)造性，不斷打破固有模式，不斷嘗試補充新的方法，才能培育出具有實際操作力和創(chuàng)新能力的音樂專業(yè)畢業(yè)生。

參考文獻：

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[2]劉洋.關于高師鋼琴教學方法改革實踐的探索[J].遼寧師專學報(社會科學版),2008(01).

作者：吳秀琴 單位：福建幼兒師范高等?？茖W校