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一、我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科教育面臨的危機(jī)

(一)生源危機(jī)

我國(guó)共有2305所大學(xué)，其中有綜合性大學(xué)547所、財(cái)經(jīng)院校242所。目前不僅綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，很多理工院校也設(shè)立了此專業(yè)。與此同時(shí)，我國(guó)參加高考的考生卻在大幅減少。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2010年我國(guó)有957萬(wàn)名考生參加全國(guó)高考，報(bào)名人數(shù)比上年減少65萬(wàn)人，許多省份出現(xiàn)了生源未滿的現(xiàn)象。權(quán)威機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)顯示，高考生源下降的現(xiàn)象將延至2017年。這對(duì)招生規(guī)模巨大的高校會(huì)計(jì)專業(yè)影響尤甚，高校會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)面臨嚴(yán)重的生源危機(jī)。

(二)就業(yè)危機(jī)

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2009屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率為93％，在調(diào)查覆蓋的565個(gè)專業(yè)中排第22位，2010年這一排序降到38位，并且多數(shù)學(xué)生從事的是低端崗位。隨著電算化的普及，初級(jí)核算工作會(huì)逐漸被電腦代替，吸納低端會(huì)計(jì)人才的工作崗位將越來(lái)越少。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的失業(yè)量近幾年一直居高不下，2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)已達(dá)到0．4萬(wàn)，在全部本科專業(yè)中排在第9位，2010屆失業(yè)人數(shù)更多，甚至排到了第7位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速日趨放緩，初級(jí)會(huì)計(jì)人才的失業(yè)問(wèn)題將愈演愈烈。與低端人才過(guò)剩并存的是高端會(huì)計(jì)人才的短缺。會(huì)計(jì)行業(yè)初級(jí)人才與高級(jí)人才“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象早已存在，高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿足社會(huì)的需要，畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)。

(三)信任危機(jī)

2010年我國(guó)有34萬(wàn)人放棄了高考，部分原因在于對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀，索性直接放棄高考。因此，有的高中畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，也有許多人直接參加“洋高考”，到港澳或國(guó)外念大學(xué)。因此，隨著越來(lái)越多的優(yōu)秀高中生選擇國(guó)外高校，大批國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)院將被淘汰掉，甚者一些名校的教育質(zhì)量也面臨公眾的質(zhì)疑。

二、高校會(huì)計(jì)本科教育的改革思路

(一)貫徹通才教育目標(biāo)以培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才

企業(yè)的財(cái)務(wù)人員要具備很多素質(zhì)。首先，要具備奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信品質(zhì)等職業(yè)道德和公民素質(zhì)。其次，要具備專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、自學(xué)能力和適應(yīng)能力，能夠提供制度設(shè)計(jì)、政策判斷、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理和戰(zhàn)略咨詢等高端服務(wù)?？傊?，企業(yè)要求的高端會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞耐ú牛绱巳娴囊竽壳暗母咝?huì)計(jì)教育難以達(dá)到。會(huì)計(jì)人才的供需矛盾已經(jīng)給高校會(huì)計(jì)教育敲響警鐘：只有通才教育目標(biāo)才能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。通才教育，又稱博雅教育，正如英國(guó)思想家約翰•密爾所描述的，其目標(biāo)是讓學(xué)生“每件事都知道一點(diǎn)，有一件事情知道的多一些”。這與當(dāng)今社會(huì)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的要求不謀而合。重技能、輕人文是我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的通病，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生常常浮躁功利，這與大學(xué)會(huì)計(jì)教育的初衷恰恰相反。大學(xué)會(huì)計(jì)教育的最終成就是培養(yǎng)出有足夠的知識(shí)寬度、卓越的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新的實(shí)踐能力、良好的公民素質(zhì)、能夠靈活地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化的全面發(fā)展的人才。而通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)通才教育不僅可使學(xué)生獲得功利上的滿足，也能通過(guò)實(shí)施德育、美育使學(xué)生的倫理道德、心理健康、人文修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和社交能力等綜合素質(zhì)得以提升。通才教育目標(biāo)要求我們?cè)跁?huì)計(jì)教育中除了傳授專業(yè)知識(shí)，更以全人教育為方向，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此大學(xué)會(huì)計(jì)教育必需真正貫徹通才教育之目標(biāo)，唯此方能培養(yǎng)出社會(huì)所急需的高端會(huì)計(jì)人才。

(二)培育完善的會(huì)計(jì)學(xué)科體系

為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我國(guó)高校開(kāi)展了形形色色的會(huì)計(jì)教育改革。有的高校引入一流的原版專業(yè)教材，有的高校開(kāi)設(shè)外國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門(mén)化專業(yè)，還有的學(xué)校將會(huì)計(jì)學(xué)分為注冊(cè)會(huì)計(jì)師、雙語(yǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)等多個(gè)方向。這些改革無(wú)疑各具特色，但卻都存在課程設(shè)計(jì)不夠全面的缺陷，既沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全的國(guó)際化，又不能適應(yīng)本國(guó)的實(shí)際需求。在此，我們應(yīng)借鑒美國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的劃分方式。美國(guó)高校將會(huì)計(jì)學(xué)劃分為5個(gè)方向：1．公共會(huì)計(jì)：就業(yè)方向?yàn)閲?guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)、保證服務(wù)、稅務(wù)、環(huán)境會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、信息技術(shù)服務(wù)、個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃。2．企業(yè)會(huì)計(jì)：就業(yè)方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告、內(nèi)部審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)規(guī)劃、預(yù)算分析。3．政府財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)閷徲?jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算分析、研究類工作。4．教育財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒖蒲袡C(jī)構(gòu)、咨詢服務(wù)。5．非營(yíng)利機(jī)構(gòu)或組織財(cái)務(wù)：就業(yè)方向?yàn)闀?huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理和財(cái)務(wù)記錄保管。較之于美國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的劃分，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)方向設(shè)置卻欠全面。雖然也將會(huì)計(jì)學(xué)分為多個(gè)方向，但卻很少關(guān)注政府會(huì)計(jì)等其他領(lǐng)域，即使涉及也只作為選修課來(lái)處理，多數(shù)學(xué)校僅以企業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)等作為專業(yè)方向，并且各個(gè)專業(yè)的課程并無(wú)太大差別，因此學(xué)生可選的課程較少，造成其知識(shí)面狹窄、落后。造成這種局面的主要原因是高校面對(duì)就業(yè)危機(jī)過(guò)于急功近利。例如，當(dāng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師短缺時(shí)，各個(gè)高校就一擁而上開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)，形成學(xué)校間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生全面掌握本專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)是高等教育的基本職責(zé)，盲目追趕熱門(mén)專業(yè)的短期行為并不利于會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，卻只會(huì)使我國(guó)會(huì)計(jì)教育與國(guó)際先進(jìn)水平的差距不斷擴(kuò)大。因此，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)以學(xué)生的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造最優(yōu)條件為使命，構(gòu)造完善的專業(yè)方向和全面的課程體系，讓學(xué)生有選擇的余地，只有如此，才能在國(guó)際化的教育競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

(三)改革課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃

在大學(xué)里，學(xué)生應(yīng)該能夠追隨自己的激情和興趣，選到感興趣的課程。我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治理論課和專業(yè)技能課程，不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，同時(shí)課程安排比較死板，必修課安排過(guò)多，使得學(xué)生沒(méi)有精力發(fā)掘個(gè)人興趣，因而學(xué)生視野狹隘，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會(huì)計(jì)。而美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高校會(huì)計(jì)學(xué)院的課程安排涉及到社會(huì)、人文、自然、科技等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生選課的自由度很大、可以文理兼顧、根據(jù)自己的興趣選擇課程。會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是復(fù)合型人才，更須注重發(fā)掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)，不埋沒(méi)學(xué)生個(gè)性。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)教育應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在課程體系安排上應(yīng)強(qiáng)調(diào)文理交融，學(xué)校應(yīng)減少專業(yè)必修課，提供更多的選修機(jī)會(huì)，增加選課自由度，允許學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)課程，增加各界學(xué)者的講座數(shù)量，并通過(guò)更多的專業(yè)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)專業(yè)特色。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制訂靈活的培養(yǎng)計(jì)劃，在大學(xué)前兩年，可以不分班只分課程，后兩年再確定專業(yè)。讓不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同一門(mén)課程，既可加強(qiáng)不同知識(shí)背景的學(xué)生之間的交流，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好，讓其根據(jù)自己今后欲從事的領(lǐng)域來(lái)選擇細(xì)分的專業(yè)方向。應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生提前修滿學(xué)分，讓有能力的同學(xué)在大一就可以選修自己喜歡的專業(yè)課。另外，為了使學(xué)生能夠有充裕的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，避免課堂學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，應(yīng)靈活安排課程時(shí)間，增大學(xué)生選擇上課時(shí)間的自由，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)留出空間。有條件的學(xué)?？商峁┘倨趯W(xué)分課程，允許學(xué)生利用暑期和寒假選課以提前完成學(xué)業(yè)。

(四)推進(jìn)教學(xué)方式改革

我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)上大量的課時(shí)都用在向?qū)W生講授基本理論，在教學(xué)方法上雖然也采用案例教學(xué)、報(bào)告寫(xiě)作等方法，但仍然無(wú)法跳出傳統(tǒng)講授法的束縛，教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐仍很突出，因此要盡量少用單純的講授方式。課程可以設(shè)計(jì)成研討會(huì)等形式，即使課余的學(xué)習(xí)也盡量安排成小組討論和團(tuán)隊(duì)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知道是什么，更要讓其知道為什么。對(duì)于新生事物，做與學(xué)結(jié)合效果會(huì)更好，學(xué)生往往會(huì)迫不急待地想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。除了要加大案例教學(xué)、小組討論輔導(dǎo)等教學(xué)方式的比重之外，還應(yīng)重視給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的社會(huì)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐才可使學(xué)生的知識(shí)融合貫通。這方面我們可以學(xué)習(xí)泰國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。在泰國(guó)，許多學(xué)生往往上午在學(xué)校上課，下午、晚上就在政府、企業(yè)等部門(mén)進(jìn)行工作實(shí)踐。這種模式能更好地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)水平。

(五)推動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生舉辦社團(tuán)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，支持學(xué)生開(kāi)展各類辯論、演講以及志愿服務(wù)等活動(dòng)。通過(guò)在服務(wù)中學(xué)習(xí)以及參與式的研究，學(xué)生可以接觸現(xiàn)實(shí)并學(xué)會(huì)人際溝通和相互合作。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)學(xué)生平等參與討論社會(huì)議題，培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)和人文底蘊(yùn)，讓其增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和對(duì)他人權(quán)利的尊重，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)各階層的聯(lián)系，讓他們能夠了解社會(huì)存在的問(wèn)題及其變遷。

(六)改革考核方式

西方高校的考核非常嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)才能畢業(yè)，考前突擊是不可能通過(guò)的，我國(guó)卻恰恰相反。我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)安排了很多的必修課，但實(shí)際考核時(shí)卻相對(duì)寬松，學(xué)生畢業(yè)率很高，屬于典型的嚴(yán)進(jìn)寬出。因此必須改革考試方式，鼓勵(lì)采用多種考核方式，作業(yè)或考核方式應(yīng)包括書(shū)面、口頭考試及實(shí)踐性考核等，多讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)文章或做演示展示學(xué)習(xí)效果，以便能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思考、研究、討論、操作、公開(kāi)演講和說(shuō)服他人的能力。